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1、2023年初中计算机面试说课教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：高中计算机说课的内容 1 说课的类型及方式、方法和说课的内容 一、说课的类型及方式、方法 一说课的类型很多根据不同的标准有不同的分法。 按学科分语文说课、数学说课、音体美说课等按用途分示范说课、教研说课、考核说课等但我们从整体来分说课可以分成两大类一类是实践型说课一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。 二说课的方式很多主要有 1.讲说法运用露头语言作媒介辅之以板书、教具使用、操作等手段按准备好的内容向听课者述说 2.演说法主要是借助教具仪器、实际板书、绘画等手段辅之以语言说
2、明的说课方式 3.对说法说课者和听课者采取对话的方式进行交流。 4.论说法说课者和听课者针对同一问题采取讨论、议论、辩论的方式进行的说课。 二、说课的内容 说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。这也是我们这几年主要研究的问题。根据我们的实践实践型说课主要应该有以下几个方面的内容 一说教材 主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等这些可以简单地说目的是让听的人了解你要说的课的内容。 二说教法就是说说你根据教材和学生的实际准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。 三说过程这是说课的重点难点。就是说说你准备怎样安排教学的过程为什么要这样安排。一般来说应该
3、把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。 理论型说课与实践型说课有一定的区别实践型说课侧重说教学的过程和依据而理论型说课则侧重说自己的观点。 一般来说理论型说课应该包含以下几个方面的内容 1.说观点 理论型说课是针对某一理论观点的说课所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么反对什么要立场鲜明。 2.说实例 理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点这是说课的重点。 3.说作用说课不是纯粹的理论交流它注重的是理论与实践
4、的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践把该理论在教学中的作用说清楚。 说课及听说课的评价 衡量说课的好差我认为应将常规教学的合理成分与素质教育的理论结合起来去衡量。教学是门科学千百年来优秀的教学思想都是当袼刂式逃莸摹萄邸现邸畔邸低陈鄣人枷胗侠淼靥逑衷诳翁媒萄小咛宓厮? 一、优化教学目标 一制定目标要全面认知目标、能力目标、情感目标基础知识、学科能力、德育渗透 二制定目标要适当要符合教学大纲要求符合学生实际要有“识记、理解、运用”等层次要求不要随意提高或降低。 三制定目标要具体要将大纲中的总体性综合性目标分解成本节课的具体的目标。只有具体了才能使教师可操作可检测。 四制定目标要明确教学目标
5、的表达要准确、简明。 五教学重点、难点确定得当重点应突出难点要突破看讲练效果 二、优化教学过程 一创设良好的教学起始情境表现在以下几点导课的衔接性、导课的启迪性、导课的含蓄性、导课的生动性、导课的创新性二符合认知规律教学过程应体现出由表及里由浅入深由个别到一般由感性到理性的一般认知规律。三体现师生双边活动教与学是民主、合用、互动的关系。能否调动学生学的积极性主动性 2 能否体现学生的主体参与是衡量说课的主要标准尤其是以思维为主的智力参与程度。4教学时间安排是否恰当5教学有法、得法力求新颖、灵活、实用、有效。6善于发掘德育渗透点 三、优化智能训练及反馈构建“输出反馈调节再输出”的教学信息传递系统
6、。 四、优化教学手段1板书设计合理、层次清楚、重点突出。2语言洗练、流畅。3媒体运用得当、有序、互补性、简捷性好有助于解决教学的重、难点。 当然说课也有一定的局限性因为这毕竟是“嘴上读兵”看不到教师如何临场发挥看不到教师驾驭课堂的艺术也看不见学生对知识的理解掌握的效果和学生实际思维的过程。因此在实际教学中要提高教师的教学业务水平、教学能力必须把说课与集体教研、优质课等形式结合起来。只有这样才能从整体上提高教师的水平。 说课稿的主要内容 说课稿的撰写与说课在现阶段还没有形成某种固定的模式和格式目前有很多不同的方式方法由于说课者个人的修养与能力差异体现出不同的说课风格。归纳说课的内容大多如下。 说
7、课开场白说出说课的课题介绍说课者基本情况上课班级、时间等。说课题要说出出版社名称、教材几年制第几册第几章第几节的主要子课题。 说课的内容可以划分为四大块也可以是三大块、五大块或是六大块。即课程标准与教材分析、教学方法参考或使用的主要配套资料、教辅材料、教学设施等、教学过程和板书设计与其它说明等。 一、课程标准与教材分析 一本节教材的课程标准 二本节教材授课知识在整个教材体系中的地位和作用教材的前后联系等 三本节教材的主要知识体系与主要内容 四教材的重难点分析与原由 二、教学方法 一教学目的要求分析与说明 1.知识目标智力目标 2.能力目标技能目标 3.德育目标情感目标 二教学方法的使用与分析
8、三教具与学具的准备。 三、教学过程设计 此过程的方法很多可以将教学过程划分为导入、复习、新授知识、小结、练习、反馈矫正、作业等若干块来加以说明也可以提炼主要线索进行说课还可以将教学过程的设计按某种系统来加以说明。相同之处是既要说明教学过程的设计以要巧妙地说出依据、原因和理由。如按教学体系说课 一导入语与知识过渡语的设计 二课堂读书设计 三突破教学重难点的方法设计 四电化教学的软件制作与设计 五练习与教学小结的设计 上述这些设计也可以增补内容根据不同学科内容或教师不同的教学风格来增删教学设计的内容。也可以将其中一项单列出来进行特殊说明如电化教学的软件制作与设计说出制作的类型、使用的顺序、设计的创
9、意、在教学中的作用和要注意的事项等。使用已有的软件要说明软件的出处等。 四、板书设计与说明 附出较为详细的板书设计。 总之说课方式多种多样不是一层不变的。由于教者的风格、个性、语言表达力的差别说课者找到适合自己的方法说课就一定能获得成功。说课过程中万变不离其中的是不管那种方法都要体现三条线索的连续性和完整性使人听后感觉到条理清淅、内容精练。三条线索为 一知识发展线课堂主要知识点的传授过程。 二教师引导线连续的教法即教师活动。 3 三学生内化线学生掌握知识的过程即学生活动。 说课稿的撰写与说课在现阶段还没有形成某种固定的模式和格式目前有很多不同的方式方法由于说课者个人的修养与能力差异体现出不同的
10、说课风格。 归纳说课的内容大多如下。 说课开场白说出说课的课题介绍说课者基本情况上课班级、时间等。说课题要说出出版社名称、教材几年制第几册第几章第几节的主要子课题。 说课的内容可以划分为四大块也可以是三大块、五大块或是六大块。即课程标准与教材分析、教学方法参考或使用的主要配套资料、教辅材料、教学设施等、教学过程和板书设计与其它说明等。 如何说课 所谓说课是教师在备课的基础上面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据然后由听者评说达到相互交流共同提高的目的的一种教学研究形式说课的内容包括四个方面 一、说教材 主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础
11、上说清本节课的教学内容的主要特点它在整个教材中的位置作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。 二、说教法 主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的在精华要害的知识上进行点拨在能力生长点上强化训练以及如何处理教与学讲与练的关系同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段。 三、说学法 主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学
12、习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征运用哪些学习规律指导学生进行学习的。 四、说课堂教学设计 主要说明教学设计的具体思路课堂教学的结构安排和优化过程以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。 说课应注意以下几点 第一要在个人钻研教材的基础上写成说课稿。说课稿不宣过长时间应控制在1020分钟之内为宜。 第二说课与授课说课稿与教案有一定的联系但又有明显的区别不应混为一谈。教案多是教学具体过程的罗列而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述教案只说“怎样教”而说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化扩展与完善。 第三说课的理论依据要随
13、说课的步骤提出使教例与教理水乳交融有机结合要避免穿靴戴帽式的集中“说理”造成教例与教理油水分离。 说本课不仅要回答“怎样教”的问题而且要以现代教育理论为依据阐明“为什么要这样教”有利于促进教师积极主动地学习教育理论用教育理论指导教学实践改进教学不断提高教学水平。说课活动有说又有评特别是课后的说评结合围绕这课的教学怎样落实素质教育要求怎样提高课堂教学效益各抒已见相互交流不仅锻炼了参与者说与评的能力而且促使教师在理论与实践的结合上有了新的认识新的提高。说课一定要抓住、难点突出教法的特点说出与众不同的教学新意这就是说课的艺术。 说课的类型有以下几种 1.研究性说课 这种类型的说课一般以教研组或年级组
14、为单位常常以集体备课的形式先由一教师事先准备并写好讲稿说后大家评议修改变个人智慧为集体智慧。这种说课可以一星期搞一次教研组或年级组里的教师可以轮流说课这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。 2示范性说课 示范性说课一般选择素质好的优秀教师上先向听课教师示范性说课然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学 作出客观公正的评析。听课教师从听说课、看上课、听评析中增长见识开阔眼界。示范性说课可以是校级或乡镇级的也可以是区级或县市级的一般一学期可以举行 4 一次。示范性说课是培养教学能手的重要途径。 3评比性说课 要求参赛教师按指定的教材在规定时间内
15、自己写出说课讲稿然后登台演讲最后同听课评委评出比赛名次。评比性说课有时除了说课外还要求说课内容付之课堂实践或者把说课与交流有关“说课”的理论和经验结合起来以便把“说课”活动推向更高的层次。这是培养学科带头人和教学行家的有效途径。 英语说课讲稿的要素 与其他学科一样英语说课讲稿也包括五个要素说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。 一、说教材 一说教材的地位和作用。 如在分析SEFC Bl L37的教材地位和作用时可做如下表述。 SEFC Bl L37是对话课对话课是单元整体教学的重要环节。作为单元的第一课对话课的作用首先是为第 二、三课提供话题和语境。由于整个单元都是围绕一个话题操练特
16、定的功能项目对话课又具有为 二、三课的学习扫清语言和文化障碍的作用。 本课对话内容紧紧围绕体育运动话题展开谈论运动项目必定使人联想到奥运会、奥运历史、奥运精神等这就为下一课阅读教学提供了话题和语境。本课操练的功能项目是表达个人喜好的句型“prefer.to”学习并熟练掌握该句型有助于学生能就“prefer A to B”表达自己对运动项目的爱好及爱好程度。 从素质教育的要求和学习语言的目的看高中英语教学重视培养学生运用英语进行交际的能力。根据英语课程标准的要求对话课应侧重培养学生的口语表达能力体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。因此本节对话课教学应着重培养学生熟练运用所学功能用语谈论
17、体育话题的能力为进一步自由谈论奥运历史打下基础。 二说教学目标的确立及其依据。 如SEFC Bl L37的总体教学目标可定为quot了解奥运会历史学习表达个人爱好的交际用语quot。 一般来说规范、明确的教学目标的表述包括四大要素即行为主体、行为、条件及表现水平或标准。例如SEFC Bl L37的教学目标可表述如下。 1.知识目标 1 语言知识目标掌握并熟练运用本课中规定的四会、三会词语及日常交际用语略。 2 文化知识目标复习和学习体育运动项目略通过谈论体育爱好帮助学生联想起奥运会为阅读课教学做铺垫。 2.能力目标 1 语言能力目标围绕运动及运动项目话题使学生能够熟练使用prefer A to
18、 B表达个人喜好。 2 智力发展目标在连贯的听、说活动中训练学生的逻辑思维和快速反应能力。 3.德育情感情意目标教育学生热爱体育。争做德智体美等全面发展的合格人才。 如JEFC B3 L82的教学目标可表述如下1知识目标学习和掌握过去完成时总结和归纳有关购物用语复习衣服的名称、颜色、大小等词汇。 2能力目标通过听录音掌握正确的语音、语调使学生形成良好的语言习惯通过学生间的提问和回答激发学生学习的积极性和主动性同时在阅读过程中注意发展学生的逻辑思维能力。3德育目标通过购物的学习和问答使学生注意和学习在交际中的礼貌行为寓思想教育于语言教学之中。 三说重点、难点和关键点的确立及其依据。 例如JEFC
19、 B3 L2l说重点、难点、关键点及其依据可表述如下。 JEFC B3 L21的重点和难点均是“现在完成时的基本结构和用法”。现在完成时态是课程标准要求学生掌握的重要时态之一本课是该项语法教学的第一课要对学生进行正确的语言输入为以后的教学打下坚实的基础。由于英汉两种语言对“完成”和“过去”“概念定义的差异学生往往对现在完成时、一般过去时的含义和用法产生混淆动词的过去式和过去分词的使用也容易出现错误因此quot现在完成时的基本结构和用法quot既是本课教学的重点又是本课教学的难点。现在完成时的动作发生在过去强调现在的状态或对现在造成的影响它与一般现在时、现在进行时和一般过去时既有联系又有区别。因
20、此正确理解现在完成时的概念是掌握其用法的关键对本课教学的成败起着决定性作用。 二、说教法 例如SEFC Bl L37的说教法可表述如下。教法的选择是课堂教学成败的关键。对话课重在培养学生的口语表达能力。因此选择使用交际教学法在具体教学中以情景教学为主活动教学为辅充分利用直观教具和电化教学手段创设情景利用图片、投影仪、录音机等辅助设备培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则采用3P教学模式组织各种课堂活动如表演猜谜、演讲Iprefer A to B because.、讨论Which sport do Chinese people prefer等培养和强化学生的语
21、言实践能力和自主学习能力。 三、说学法及学法指导 5 说学法要结合课堂教学内容说出在本课教学过程中指导学生学习使用或学会使用什么学习方法如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习、心口一致等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。 说学法可以与说教法结合。教学过程是教与学对立统一的发展过程学生怎么学教师就应该怎么教教师怎么教就应该指导学生怎么学。因此说学法可以在说明如何巧妙地组织课堂教学的同时说明如何指导学生运用有效的学习策略提高学习效率即说明在具体的教学环节中针对某一教学活动
22、学生应该采用的学习方法以及学生处于学习困境时教师为解决学生的学习困难应采取的对策。 总之教师要重视学法指导要结合教材的具体内容和学生的实际水平研究如何发挥学生在课堂教学中的主体作用如何根据各层次学生的学习规律合理调动各个层次学生的学习积极性和主动性把学习方法传授给学生从而提高学生的整体学习水平。 四、说教学程序 说教学程序要简要说出该课的各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排即在哪个教学环节教哪个些知识点提出哪些问题做哪些练习教什么组织哪些课堂教学活动采用什么教学方法怎么教等等。在叙述教学程序时要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动包括讲授的知识内容、练习、小
23、结、反馈、矫正及作业布置等安排。要说明如何通过教学突出重点突破难点抓好关键。说教学程序要求既有具体步骤的安排又要有针对性的教法理论阐述。例如SEFC Bl L37的教学程序可表述如下。本节课采用3P教学模式。第一步呈现Presentation 通过复习导入新课为新课学习做好心理准备和知识准备。例如通过提问Which sportdo you Iike 复习体育运动的名称略通过复习句型Which sport do you like betterskatingor skiing组织学生进行问答练习通过替换练习与呈现句型profe.tO结合课文插图和教学挂图用直观教学手段呈现生词略进行句型的替换练习。
24、该句型熟练后提出如下两个问题Which sport does A prefer What about B组织学生听对话录音呈现对话内容。 第二步练习Practice 3P教学模式重视语言实践能力的训练。为了帮助学生熟练运用本课的功能用语设计如下练习。练习一听力训练。把呈现对话与听力训练结合起来听后通过简单问答理解对话大意。 练习二朗读与理解。通过朗读训练学生的语音、语凋进一步感知对话内容。通过问答练习加深学生对对话内容的理解强化学生口语表达能力。 练习三语法、句型的单项训练。讲解、操练句型为复用、活用语言扫除障碍。 练习四表演猜谜。结合Part II的教学内容组织学生听音模仿表演猜谜。 练习五
25、熟练对话角色表演复用本课功能用语为活用语言打基础。 第三步表达Production 组织情景会话进行交际性练习巩固所学知识。让学生自己上台演讲提高学生综合运用所学语言自由表达思想的能力。 五、说板书设计 说板书设计要求语言精练说明板书的整体布局即可。例如SEFC Bl L37的板书设计可表述如下。左侧列出体育运动名称复习阶段的词汇。右侧列出重点句型如表一所示。说板书时说课人不必写出板书的所有内容只需在黑板上圈出大致范围即可如表二所示。 表一 Unit 10 Leon 371.Names of sports Useful expreionkating 1Which do you like bet
26、ter A or Bbadminton prefer: prefer A to Bsailing prefer doing A to doing Bshooting prefer to do rather than dohorseriding 2Im on our city teams.表二 Unit 10 Leon 372.Names of sports Useful expreions_1 _ 2_ 英语说课稿的撰写 一、撰写英语说课讲稿的注意事项 说课有别于讲课。讲课的对象是学生侧重讲授知识、培养能力、教书育人是系统的教育教学活动而说课的对象是教师、教研员、评委侧重表述如何讲授知识、培养
27、能力、教书育人是系统的教育教学研究活动。说课是教学与教研的结晶是教学理论和教学实践结合的产物。说课讲稿的撰写要注意以下几点。 一突出理论性 说课讲稿有别于教案或教案提要它比教案更具有理论性。写说课讲稿也不同于写教案教案多是具体教学过程而说课稿则侧重于有针对性的理论指导的阐述教案只说quot怎么教quot而说课讲稿则要重点说清“为什么这么教quot。因此写说课讲稿要注重理论依据的阐述尤其是说教材、说教法、说学法及学法指导. 推荐第2篇：初中计算机基础教案设计 教学标题 第三篇 文字处理软件WORD 教学目的与要求了解Microsoft Office 2000组件；掌握Word的窗口组成；掌握在W
28、ord中进行文本录入、编辑等操作方法；熟练掌握Word中文档排版方法文字排版、段落排版；掌握Word中表格数据的输入、编辑；Word中表格边框和底纹的设置；图文高级混排； 教学重点 掌握Word的窗口组成；掌握在Word中进行文本录入、编辑等操作方法；熟练掌握Word中文档排版方法文字排版、段落排版；掌握Word中表格数据的输入、编辑；Word中表格边框和底纹的设置；图文高级混排； 教学难点 在Word中进行文本编辑操作方法； Word中文档排版方法文字排版、段落排版；Word中表格数据的输入、编辑；Word中表格边框和底纹的设置以及图文混排； 教学方法 讲授法、启发式、实物演示（或投影演示）
29、等直观教学法 教学过程 第七章 WORD基本操作 第一节 Office 2000组件 一、Microsoft Word2000 字处理软件 1、能够处理各种类型的文本文件，比如书信、备忘录、商务计划、论文、研究报告等等； 2、文本中插入表格、图片集、图形等等。 二、Microsoft Excel2000 电子表格处理软件 制作数字报表，广泛应用于财务、统计等工作领域。 三、Microsoft Powerpoint2000 幻灯演示软件 创建多媒体演示文稿，应用于教学、广告宣传等领域。 四、Microsoft Outlook 桌面信息管理系统 收发电子邮件，管理约会、计划、任务等商务信息，并可通
30、过网络和小组其他人共享信息等 五、Microsoft Acced2000 桌面数据库管理系统 输入、组织数据，并对数据进行查询、排序、搜索生成报表 第二节 Word窗口 一、窗口组成 二、命令的组成 1、工具栏 （1）常用工具 （P120） （2）工具栏的消隐和定制 操作：视图/工具栏 2、主菜单 主要功能的介绍（P120） 3、快捷菜单 操作：右击对象 4、联机帮助 三、退出Word 第三节 文档管理 一、创建新文档 1、快速创建 2、利用模板创建 模板 一种特殊的文档（扩展名为DOT），其中存放着特定的版式设计，包括字体、段落、制表、页边距、正文、表和图等。 二、保存文档 1、第一次保存
31、注意： 保存位置、文件名、文件类型 2、再次保存文档 （1）改名保存 （2）自动保存 设置方法：工具/选项 三、打开和关闭文档 1、近期编辑过的文档的打开 2、多个文档的打开和管理 四、文件对话框的特殊使用 相当于小型文件管理器 第四节 文本录入 一、插入点定位 1、使用鼠标 右 2、使用键盘 Home、End 快速移动到行首、尾 PgUp、PgDn 上、下翻页 ，每次翻动10行左 Ctrl+Home、End 快速移动到文档首、尾 二、文本输入 1、切换输入方式 2、注意事项（P125） 换行、分段、分页 三、特殊符号的插入 第五节 文档的编辑 一、选定文本 1、拖动选择 2、Shift 选择
32、 3、矩形快选择 4、快捷选择 单击、双击、三击 二、删除文本 1、单个文本删除：Delete 和 Backspace键的使用 2、文本块删除 3、恢复删除 三、复制、剪切和粘贴文本 1、文本的复制、移动 （2）拖动法 （2）复制（剪切）粘贴法 （3）热键操作 2、多个文档之间的复制和粘贴 四、查找和替换 注意：前后空格 五、自动更正 1、英文单词的自动更正 2、快捷词的建立 操作：工具/自动更正 第八章 文档排版 第一节 设定字符格式 版式 包括字符的格式（字体、字号、字型等），段落格式（缩进、行间距、对齐、编号、制表符等） 1、字符样式 字体、字形、字号的统称 2、录入前设定字样 3、修改
33、已录入文本字样（p131） 4、字体对话框 第二节 段落的排版 段落格式含义：对齐方式、缩进、行间距、项目符号、文字默认字样等 一、对齐方式 二、标尺定制缩排和页边距 1、页边距 2、缩进 文字实际距离=页边距+缩进 注：缩进可以被下一段继承 3、制表符 4、标尺含义 三、段落对话框 1、段落标记显隐及含义 段落标记保存了段落样式，包括该段中英文字符样式、段落的排列方式和段落前后的距离 2、格式刷 包含了字符格式和段落格式 四、项目符号和编号 1、添加编号 选定段落（插入点定位到该段落）单击项目符号 2、取消编号 （1）弹起编号按钮 （2）退格键删除 注： 删除该段编号时，其他段落自动编号 五
34、、首字下沉 注意：删除首字前的空格 第三节 页眉、页角和页码 1、简单设置 操作：插入/页码 2、复杂设置 操作：视图/页眉和页角 第九章 创建和编辑表格 第一节 创建表格 一、插入空白表格 操作：表格/插入表格 1、插入简单表格 2、插入复杂表格 二、在表格中输入和编辑 和其他正文一样进行编辑， 每个单元格即是一个段落，分别有自己的一套标尺 三、表格的选定 整张表格 1、菜单选择：光标置于被选择处，然后选择整列、行、 操作：表格/选定 2、鼠标选择 四、表格的删除 选定表格表格/删除行 第二节 表格编辑 一、单元格、行、列的插入和删除 1、行、列的插入和删除 （1）插入和删除：选定行（列）表
35、格/插入（删除）（1）添加：行的追加、列的追加 2、行列的移动 ：剪切粘贴 3、单元格的插入和删除 4、单元格的复制 二、调整行高和列宽 1、鼠标操作 2、菜单操作：表格/单元格高度和宽度 3、调整独立单元格的宽度 4、均匀分布各行和列 在选定的表格范围内平均行高和列宽 格脱离开来 充方式 三、表格内文字的对齐方式 四、表格的合并与拆分 1、合并与拆分单元格 2、拆分表格 （1）拆分：选定行表格/拆分表格 所选处与上面表 （2）表格合并：删除两表格之间的段落标记 3、表格线的绘制与檫除 第三节 表格的边框和底纹 一、 边框 1、工具栏 选定表格 选定线形选定颜色选定填 2、菜单 格式/边框和低
36、纹 可以自由组合边框，步骤同上 3、段落边框 二、底纹 注意：文档中其他文字亦可设置边框和底纹 第十章 图文混排 第一节 插入图片 一、剪贴画和图片 1、概念 剪贴画：WORD自带的一种图片格式，由矢量线条组成，可以平滑的缩放。 图片：由其他图像处理软件生成的文档，如文件类型：BMP、WMF、JPG、GIF等。 2、图片与文字的组合方式： 浮动图片：浮动与文字之上，可以设置文字围绕方式 作为字符：作为文字中的单个字符处理 二、抓图 PrtSc（Print Screen）：将整个屏幕拷贝到剪贴板 Alt+ PrtSc：将当前窗口或对话框拷贝到剪贴板 第二节 图的编辑和修剪 一、图片工具栏 二、改
37、变图片位置和尺寸 三、裁剪图片 四、设置图片格式 1、改变颜色和线条 2、改变环绕方式 第三节 图文框和文本框 一、图文框、文本框 1、图文框、文本框可以包含以下对象：文字、表格、图像、艺术字 2、特性 在文章中位置比较灵活，可以和其他文字有多种排列方式 3、改变图文框（文本框）的位置、大小、格式 4、两者的区别：文本框中图形不可设置成浮动图形，只能作为大字符处理，图文框处理图形比较灵活、方便。 第九课 制作课程表 教学目标： 掌握表格的插入方法； 学会在表格中输入文字； 学会调整单元格的大小 教学重点： 表格的插入方法；调整单元格的大小 教学难点： 调整单元格的大小 教学过程： 一、插入表格
38、 1、创建一个新文档，单击“常用”工具栏的“新建空白文档”按钮； 2、单击“表格”菜单，将指针指向“插入”，选择“表格”命令，弹出“插入表格”对话框； 3、在“列数”中输入6，在“行数”中输入7，建立一个6列7行的表格； 4、单击“确定” 二、在单元格中输入文字 1、定位单元格 单击单元格，单元格内出现光标插入点，表示目前定位在这个单元格； 2、单元格间的移动 利用上、下、左、右光标键可以使光标在单元格间移动； 3、在单元格中输入文字 定位单元格后，就可以在相应的单元格中输入文字。 三、调整行高和列宽 1、调整列宽 将指针指向需要改变列宽的单元格的左、右边框线； 左右拖动，拖动时有一垂直的虚线
39、，它表示当前列宽的位置。当列宽合适后，松开鼠标； 2、调整行高 移动指针到需要改变行高的单元格的上、下边框线； 上下拖动，拖动时有一水平的虚线，它表示当前的位置，当行高合适后，松开鼠标； 四、调整单元格的宽度 1、将指针指向单元格，当指针呈箭头形状时，单击； 2、将指针指向单元格的左右边框线，指针变成左右双向箭头形状； 3、左右拖动，可以改变选定单元格的宽度。 练一练： 为自己制作一张课程表 教后小记： 插入表格的操作比较简单，部分学生对调整行高、列宽感觉困难，应适时给予个别指导。 推荐第3篇：初中计算机使用管理规定 初中计算机使用管理规定 计算机是学校贵重财产和精密设备，为确保设备的正常运转
40、，提高办公和教学效率，学校就计算机使用与管理特制定如下规定： 一、采购。采购计算机软硬件500元以下的，需填报申请报告，经分管校长批准购买。专项采购及金额较大的维修，应经校长办公会研究，按市财政局认可的方式定点采购。 二、配备。学校根据管理工作的需要，为相关管理人员配备专用的计算机。教师备课用计算机统一安排在电子备课室，并确保每个教研组至少一台计算机，教师不得随意使用其他教研组的计算机。教务处、会计室、工会、图书室为专用计算机，保存学校学籍、财务、信息等重要资料，任何无关的人不得随意使用和移动。 三、使用。学校计算机主要用于教育、教学和管理相关的工作，如查看、收发文件，学校各种管理，制作、下载
41、和上传教学资源（包括课件、试卷、撰写论文），教育网络培训与学习，业务考核与考试等，与不得做与工作无关的事。在网上发文章、博客、帖子、评论以及购物、聊天等要遵守有关法律法规和网站规定，不得发布诽谤他人、影响学校声誉、有违社会公德和违背国家政策法规的言论，禁止利用计算机炒股或浏览、下载、打印、传播黄、赌等不健康的网络内容（含电子邮件）。老师需要打印的有关教学资料可到校长室、教导处或文印室打印。 四、管理。计算机实行专人管理、专人负责。各处室用机由处室负责人负责，教研组用机由教研组长负责，网络教室用机由信息技术老师负责。计算机使用者要妥善保管和维护好办公设备，计算机软件、硬件及其相关物品概不外借，确
42、系工作需要的，须学校主管领导批准。未经学校同意，不准私自拆装计算机。 五、维护。学校计算机管理人员应并做好计算机采购、使用、数量等基础台帐和保养、维修等情况的技术档案；定期对计算机软硬件保养与维护，做好病毒检测和机器的杀毒工作；办公室计算机需定期清洁，做到通风透气，防水防潮，以防主机、显示器设备损坏；离开办公室要正常关闭计算机， 断开电源，关锁好门窗，注意防火防盗；使用人员如发现计算机系统运行异常，应及时与计算机管理人员联系，非专业管理人员不得擅自拆开计算机调换设备配件；外带光驱、光盘、移动存储设备工作时，必须先执行杀毒程序；不得在办公室、电子备课室和网络教室内的计算机上私自安装与本职工作无关的相关软件，如发现，计算机管理人员有权不通知执行清除；完整计算机及其相关设备的报废需经专职人员鉴定、确认后，逐级审批后方可报废。 六、责任。实行计算机管理责任追究制，计算机由管理者（教研组长或各处室负责人）承包。因人为因素使用不当，造成重大损失的，需照价赔偿；设备丢失或人为损坏，应立即向学校报告