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1、2023年新课程教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：新课程 新教案 新课程 新教案 浅谈体育实践课教案的改革 摘要：新课程由过去重知识和技能，转到了强调知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合。三个方面要相互渗透，融为一体。而且它要求“鱼、渔”兼得。因此新课程的教学设计（即教案）就要在教材分析、学生分析、教学目标、教学准备、设计理念、教学流程、课后反思等诸方面予以综合考虑。而体育教案就是系统研究规划体育教学系统、教学过程和制订教学计划的过程及方法。分体育实践课教案和理论教案。传统体育实践课教案在实施新课程改革中弊病日益突出，改革势在必行。 关键词：课程标准 改革 教案 1教案的形
2、式与内容要改革 传统体育实践课教案往往都表格形式表述准备部分、基本部分和结束部分。而准备部分和结束部分几乎每课都差不多，如准备部分都由体育委员集合、整队，检查人数，师生问好，宣布本次课的内容与目标要求，安排见习生，以及一般性准备活动与专门性准备活动等，这些都是体育教师耳熟能详的。而且基本部分的每一个环节都写的很具体，教师始终沉浸在对教案的回忆中，那么，他的讲解就死板，没有创新，不生动，学生自然对体育课失去兴趣。写好教案的根本目的是指导自己的教学实践，是写给自己看的，自己用的。因此，只要便于完整，科学地积累教学经睑，符合简练实用的原则，为什么还要求如此工整？越工整，越浪费时间，而体育教师一天好几
3、节课且有不同年级，在这种紧张的工作安排下，教师根本没有充裕的时间写详教案，为了完成工作只好去抄，抄教案书上的，抄老教案的，抄别人的。赶到学校检查时，大家就更忙了，抄得不亦乐乎。显然，抄的教案对教学没有丝毫的指导意义，违背了我们写教案的初衷。所以： 11形式可变通，内容要简炼。可采用文字简述的方式，把每节课的开始部分、结束部分及器材场地等去掉，留下基本部分，使人们一看就知是上什么教材、什么任务和采用的教学方法，这样节省了教师的宝贵时间，减少了教师抄教案，有利于教学质量的提高，避免教学资源的浪费。但年轻教师或对教材把握不准的教师，应当写“详案”。因为这既是在备课，也是在上课之前“试上课”，是进一步
4、熟悉教材的过程。尤其是在新课程的实验中，教师们更应该备好教案，这将是一个对新课程深刻的思考过程、实践过程，也是发现问题、解决问题的过程，对教师的成长也是必要的。 12教案的内容要切合学校实际，灵活运用现有资源。在许多基层学校中，由于资金困难，体育器材、设施相对短缺，给教学带来了很大的困难，但并不是阻碍你成为出色体育教师的借口。在编写教案，制定教学计划时，要提前考虑实际困难，通过改变教学方法来完成教学任务。如在篮球教学中，须篮球20个，但学校只有10个，怎么办？这时可采用分组轮换的方法，分流一部分学生去完成其它任务，这不就解决了吗！ 13教案要体现因材施教的原则，负荷的控制做到“心中有数”即可。
5、在教学中，最好实行健康分组，最起码男、女要有差异，这要在教案中体现出来。 教学过程中，教师对负荷的控制要随机应变，不可盲目。 14体育实践课教案要重视情感目标。传统体育教案中对技能目标要求相当高，如95%的学生初步掌握，80%的学生熟练掌握。我们不是培养运动员，我们也不是教练员。在新课程中，要重视对学生体育兴趣、习惯、意志品质的培养，所以新教案中应突出情感目标。 2备课与教案的关系要明确 备课，是对讲课内容和学生情况了解驾驭的过程。备课的结果和要强调的内容完全可以记录在课本上。而教案则是教师把备课中得到的展示在教案本上，只要求写上对教材进行创造加工的东西，要避免把演讲、讲述的内容作长篇大论的书
6、面抄写。教师要讲给学生的知识要装在教师的头脑里，而不要做详细的笔录。在教案本上，有必要在页边上留些空白地方，以便在遇到未能预见的偏离计划的情况时，对原计划做必要的修改。事实上，一个合格的教师，上课时是用不着边讲课边看教案的。何况，许多精彩的课段事先往往是预料不到的。 3对教案的观念要更新 上述中讲到教师抄教案的事实，其实教师也是有苦说不出。因为，教育行政管理者普遍认为“不认真写教案是对工作不负责任的表现”，对体育教师更是如此，这种观念必须更新。 教育行政管理者对教师工作的评价要多元化，教案仅仅是教学常规的一个部分。而对教案的形式与内容的评价也应该多样化，字数多与少，内容繁与简，形式全与不全等应
7、结合教师实际，编写教案要选用最适宜教师的形式，避免写教案“抄得不亦乐乎”、“凑字数”、“凑节数”，切实把教师的无效劳动减下来。而教师要切实扭转把备课当成完成任务，备不备课、写不写教案一个样的观念；切实改变备了课，写了教案，但上课随意，讲到哪就上到哪的做法；要树立精心备课，精心设计教案，切实优化教学的观念。教师要实实在在备课，写出个性化、实用性的教案；要独立钻研教材，创造性地进行教学设计；要适应素质教育的要求，适应基础教育课程改革的形势，把教案的编写重点放在学习目标的拟定、教学程序与环节的设计、教法的选用、学法指导等方面，多领悟教材、领悟编者意图，把教材的知识点熟记于脑，上课时把主要精力放在关注
8、学生的需要、关注学生的个性差异上，真正优化教学，提高质量，提高学生素质。 但是，如果现在就盲目取消写教案，放弃写教案，把备课简单化、模糊化，只能导致教师的教无序，学生的学无章，那么新课程改革的终极目标也只能是“水中月，镜中花”，是非常不现实的，是有害的。教案的改革要因人而异，因地而异，因校而异，切忌一拥而上，只能区别对待，让每位教师选择最适宜自身素质、能力、水平的形式去编写教案。 新课程，新教案。体育实践课教案要适应体育课程改革的浪潮，与时俱进，使学校体育更能促进学生的全面发展及进步，而且，每一位体育教师应该将新的教学理念在工作时得以体现，将改革真正的落实到实处。 下面是笔者的一篇初二年级实践
9、课“简案”，仅供各位老师参考，希望多提宝贵的意见。 一、新授课：篮球（第一课时）（15分钟） （一） 动作名称：原地单手肩上投篮 （二）教学任务：初步掌握原地单手肩上投篮的技术，培养学生的上下肢协调性。 （三）教学重点：屈腕和手指拨球。 （四）教学难点：上下肢协调用力。 （五）教学要求：整套动作要连贯、协调、柔和。 （六）教学方法： 1、原地徒手模仿动作。 2、练习持球动作。 3、持球做投篮练习。 （七）易犯错误： 1、上下肢不协调，动作僵便。 2、没有屈腕和拨指动作，球投出后没有弧度。 （八）教学组织： 1、徒手练习队形成体操队形站立。 2、持球练习时，二人一组面对面对投，相互评价。 二、复
10、习课：篮球（第二课时）（15分钟） （一） 动作名称：双手胸前传接球 （二） 教学任务：改进传接球技术，培养团队精神。 （三） 教学重点：短、平、快 （四） 教学难点：动作协调、连贯，食、中指拨球。 （五） 教学要求：传球要准，接球要稳。 （六） 教学方法： 1、双人传接球练习。 2、三人传二球练习。 （七） 易犯错误：动作僵便，没能体会食、中指拨球，传出的球不平，不快。 （八） 教学组织： 1、每组二人面对面练习。 2、每组三人成三角站立练习。 参考文献： 陈旭远主编新课程 新理念，东北师范大学出版社，2023 陈建嘉主编体育 体育与健康，华中师范大学出版社，2023 潘明、王健主编体育教学
11、艺术论，中国林业出版社，1998.12 金钦昌主编学校体育学 北京高等教育出版社 1995 推荐第2篇：新课程新教案 新课程新教案 浅谈体育实践课教案的改革 摘要：新课程由过去重知识和技能，转到了强调知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合。三个方面要相互渗透，融为一体。而且它要求“鱼、渔”兼得。因此新课程的教学设计（即教案）就要在教材分析、学生分析、教学目标、教学准备、设计理念、教学流程、课后反思等诸方面予以综合考虑。而体育教案就是系统研究规划体育教学系统、教学过程和制订教学计划的过程及方法。分体育实践课教案和理论教案。传统体育实践课教案在实施新课程改革中弊病日益突出，改革势
12、在必行。 关键词：课程标准改革教案 1教案的形式与内容要改革 传统体育实践课教案往往都表格形式表述准备部分、基本部分和结束部分。而准备部分和结束部分几乎每课都差不多，如准备部分都由体育委员集合、整队，检查人数，师生问好，宣布本次课的内容与目标要求，安排见习生，以及一般性准备活动与专门性准备活动等，这些都是体育教师耳熟能详的。而且基本部分的每一个环节都写的很具体，教师始终沉浸在对教案的回忆中，那么，他的讲解就死板，没有创新，不生动，学生自然对体育课失去兴趣。写好教案的根本目的是指导自己的教学实践，是写给自己看的，自己用的。因此，只要便于完整，科学地积累教学经睑，符合简练实用的原则，为什么还要求如
13、此工整？越工整，越浪费时间，而体育教师一天好几节课且有不同年级，在这种紧张的工作安排下，教师根本没有充裕的时间写详教案，为了完成工作只好去抄，抄教案书上的，抄老教案的，抄别人的。赶到学校检查时，大家就更忙了，抄得不亦乐乎。显然，抄的教案对教学没有丝毫的指导意义，违背了我们写教案的初衷。所以： 11形式可变通，内容要简炼。可采用文字简述的方式，把每节课的开始部分、 结束部分及器材场地等去掉，留下基本部分，使人们一看就知是上什么教材、什么任务和采用的教学方法，这样节省了教师的宝贵时间，减少了教师抄教案，有利于教学质量的提高，避免教学资源的浪费。但年轻教师或对教材把握不准的教师，应当写“详案”。因为
14、这既是在备课，也是在上课之前“试上课”，是进一步熟悉教材的过程。尤其是在新课程的实验中，教师们更应该备好教案，这将是一个对新课程深刻的思考过程、实践过程，也是发现问题、解决问题的过程，对教师的成长也是必要的。 12教案的内容要切合学校实际，灵活运用现有资源。在许多基层学校中，由 于资金困难，体育器材、设施相对短缺，给教学带来了很大的困难，但并不是阻碍你成为出色体育教师的借口。在编写教案，制定教学计划时，要提前考虑实际困难，通过改变教学方法来完成教学任务。如在篮球教学中，须篮球20个，但学校只有10个，怎么办？这时可采用分组轮换的方法，分流一部分学生去完成其它任务，这不就解决了吗！ 13教案要体
15、现因材施教的原则，负荷的控制做到“心中有数”即可。在教学 中，最好实行健康分组，最起码男、女要有差异，这要在教案中体现出来。 教学过程中，教师对负荷的控制要随机应变，不可盲目。 14体育实践课教案要重视情感目标。传统体育教案中对技能目标要求相当 高，如95%的学生初步掌握，80%的学生熟练掌握。我们不是培养运动员，我们也不是教练员。在新课程中，要重视对学生体育兴趣、习惯、意志品质的培养，所以新教案中应突出情感目标。 2备课与教案的关系要明确 备课，是对讲课内容和学生情况了解驾驭的过程。备课的结果和要强调的内容完全可以记录在课本上。而教案则是教师把备课中得到的展示在教案本上，只要求写上对教材进行
16、创造加工的东西，要避免把演讲、讲述的内容作长篇大论的书面抄写。教师要讲给学生的知识要装在教师的头脑里，而不要做详细的笔录。在教案本上，有必要在页边上留些空白地方，以便在遇到未能预见的偏离计划的情况时，对原计划做必要的修改。事实上，一个合格的教师，上课时是用不着边讲课边看教案的。何况，许多精彩的课段事先往往是预料不到的。 3对教案的观念要更新 上述中讲到教师抄教案的事实，其实教师也是有苦说不出。因为，教育行政管理者普遍认为“不认真写教案是对工作不负责任的表现”，对体育教师更是如此，这种观念必须更新。 教育行政管理者对教师工作的评价要多元化，教案仅仅是教学常规的一个部分。而对教案的形式与内容的评价
17、也应该多样化，字数多与少，内容繁与简，形式全与不全等应结合教师实际，编写教案要选用最适宜教师的形式，避免写教案“抄得不亦乐乎”、“凑字数”、“凑节数”，切实把教师的无效劳动减下来。而教师要切实扭转把备课当成完成任务，备不备课、写不写教案一个样的观念；切实改变备了课，写了教案，但上课随意，讲到哪就上到哪的做法；要树立精心备课，精心设计教案，切实优化教学的观念。教师要实实在在备课，写出个性化、实用性的教案；要独立钻研教材，创造性地进行教学设计；要适应素质教育的要求，适应基础教育课程改革的形势，把教案的编写重点放在学习目标的拟定、教学程序与环节的设计、教法的选用、学法指导等方面，多领悟教材、领悟编者
18、意图，把教材的知识点熟记于脑，上课时把主要精力放在关注学生的需要、关注学生的个性差异上，真正优化教学，提高质量，提高学生素质。 但是，如果现在就盲目取消写教案，放弃写教案，把备课简单化、模糊化，只能导致教师的教无序，学生的学无章，那么新课程改革的终极目标也只能是“水中月，镜中花”，是非常不现实的，是有害的。教案的改革要因人而异，因地而异，因校而异，切忌一拥而上，只能区别对待，让每位教师选择最适宜自身素质、能力、水平的形式去编写教案。 新课程，新教案。体育实践课教案要适应体育课程改革的浪潮，与时俱进，使学校体育更能促进学生的全面发展及进步，而且，每一位体育教师应该将新的教学理念在工作时得以体现，
19、将改革真正的落实到实处。 下面是笔者的一篇初二年级实践课“简案”，仅供各位老师参考，希望多提宝贵的意见。 一、新授课：篮球（第一课时）（15分钟） （一） 动作名称：原地单手肩上投篮 （二）教学任务：初步掌握原地单手肩上投篮的技术，培养学生的上下肢协调性。 （三）教学重点：屈腕和手指拨球。 （四）教学难点：上下肢协调用力。 （五）教学要求：整套动作要连贯、协调、柔和。 （六）教学方法： 1、原地徒手模仿动作。 2、练习持球动作。 3、持球做投篮练习。 （七）易犯错误： 1、上下肢不协调，动作僵便。 2、没有屈腕和拨指动作，球投出后没有弧度。 （八）教学组织： 1、徒手练习队形成体操队形站立。
20、2、持球练习时，二人一组面对面对投，相互评价。 二、复习课：篮球（第二课时）（15分钟） （一） 动作名称：双手胸前传接球 （二） 教学任务：改进传接球技术，培养团队精神。 （三） 教学重点：短、平、快 （四） 教学难点：动作协调、连贯，食、中指拨球。 （五） 教学要求：传球要准，接球要稳。 （六） 教学方法： 1、双人传接球练习。 2、三人传二球练习。 （七） 易犯错误：动作僵便，没能体会食、中指拨球，传出的球不平，不快。 （八） 教学组织： 1、每组二人面对面练习。 2、每组三人成三角站立练习。 参考文献： 陈旭远主编新课程新理念，东北师范大学出版社，2023 陈建嘉主编体育体育与健康，华
21、中师范大学出版社，2023 潘明、王健主编体育教学艺术论，中国林业出版社，1998.12 金钦昌主编学校体育学北京高等教育出版社1995 推荐第3篇：新课程改革教案 春风 春风导学案 （新授课） 茶庵二中 宋江巧 教学目标： 1 知识与技能： （1）掌握本文重点生字词 （2）了解作者文学常识 （3）学习文中对比衬托和欲扬先抑，直接描写和间接描写相结合的写作手法。 （4） 品味精彩的词句，体会拟声词的表达效果，了解短句和修辞的表现力。 2 过程与方法： 通过朗读，讨论、展示，自主合作探究交流等方法 3 情感态度价值观： 感受北国春风的豪迈雄健粗犷，体会作者对北国春风的赞美与敬重，培养学生热爱自然
22、、感悟自然的能力。 教学重点： 1 学习欲扬先抑和对比衬托，直接描写和间接描写相结合的写法。 2 感受语言之美，体会北国春风粗犷、豪迈的特点，领会作者对北国春风的赞美与敬重的感情。 教学难点： 品味精彩语句，感受作者独特的情感。 教具：多媒体 课时安排：2课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课、明确目标（读目标，明方向） 导入：学习了朱自清的春，我们跟作者一起感受了春天的百花争艳，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。江南的春风是那样的轻柔、清新、悦耳。北方的春风是不是与江南的春风不同的呢？今天，我们来读一读林斤澜的春风，来感受一下北方的春风粗犷、壮美的特点。 出示学习
23、目标（读一读） 1 掌握课文中的重点生字词 2 了解作者林斤澜的基本情况 3 整体感知文章主要内容。 4 反复朗读课文，感受北国春风的特点，初步体会作者对北国春风的赞美敬重与怀念之情。 5 学习文中对比衬托和欲扬先抑，直接描写和间接描写相结合的写作手法。 二 写作背景 （利用资料，学生介绍） 三 检查预习： 1 大家对这篇课文进行了预习，说说你所了解到林斤澜。 林斤澜，-作家，浙江温州人。原名-代表作品-曾与汪曾祺并称为“文坛双璧”。 2 读准下列字音： 冰砚 冰溜 冰碴 乍暖还寒 粗犷 靸鞋 刮折 呜呜吹号 3、根据解释说出文中的词语： （ ）：评论好坏。 （ ）：将养，休息和调养。 （ ）
24、：消除心中的气愤 （是否还有不会的） 四 整体感知。（学生质疑） 朗读课文， 男女分组朗读比赛，找出对方错误读音，做出标记。 读了本文，你有何感受?有什么疑问?思考，议一议 1 这篇散文作者写了哪些内容？表达了作者怎样的思想感情？ 2、你感觉作者对北国春风是讨厌、还是喜爱？这种情感发生了怎样的变化？这是什么写作手法？再举二例 3 本课的春风给你留下怎样的印象？找出文中具体描写北方春风的段落语句，反复朗读并画出其中富有表现力的词句，概括北国春风的特点。 4 指导学生分别读课文 3、 4、 9、10段。然后比较江南的春风与北方的春风有什么不同？并说一说更喜欢哪种春风？为什么？ （这一环节先让学习小
25、组内说一说自己的见解，然后，每小组推荐一个人，在班上说说自己小组的主要观点。） 5 作者用了哪些写作手法表现北国的春风的特点？ 五 师生答疑 1 本文运用对比手法，通过对北国春风来临时各种独特开春气象的描写，歌颂了北国春风的豪迈，雄健，粗犷之美，表达了作者对北国春风的敬意和赞美。 作者开头从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中有力地抒发了作者对北国春风的喜爱和赞美之情。 2作者对北方春风的态度有变化： 开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们
26、无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的美景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。 第二段又举出北国春风带给人们的厌恶起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨-这是抑北国春风。 第五段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化。6-8展现了北方春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势.第 10、11段，再次写江南春天，对比烘托使北方的春风显得更加可爱，对北方春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的，抒写了怀念之情。厌恶怀念喜爱赞美敬重 抑扬 贬褒
27、 3北方的春风：强劲、粗犷，豪迈。扫尽残冬，催生万物，力大无比的汉子 “一夜之间，春风如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北方春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。 4南方的春风：温柔、温暖。柳絮飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴。 北方的春风是力大无穷的好汉 南方的春风是柔情万般的姑娘 5 直接描写与间接描写相结合，运用对比（第 9、10段）衬托（）的手法 “一夜之间，春风如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北方春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势 开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南
28、方来的人觉得这个“脖子”有名无实， 第二段又举出北方春风带给人们的恶感起风、刮土、让人睁不开眼睛，这是抑、抑北国春风。 第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。这是与北方的春风形成对比进而突出对北方春风的厌恶。这是欲扬先抑手法。 第10、11段，再次和江南春天对比烘托，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感，通过对比使北方的春风显得更加可爱，对北方春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的，抒写了怀念之情。 作者运用直接描写与间接描写相结合的方法来表现北国的春风。
29、 六 反馈练习 1、从全文来看，作者对北方春风的态度有明显的变化：开篇写的是对春风的 ，而后文却是对春风的 。这就是我们以前曾经说过的一种写作手法，即 。它的好处是：起强调作用，更有利于表达作者的感情。具体到本文中就是： 2 本文不写 的春天，而是写 的春天；不写 的春景，只写 的春风。作者从 与 春风的对比性议论入手，对 春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓地描绘 之美。最后呼应全文，在 中强化对 的赞美。 3 北国春风的特点是 六、谈一谈 初步了解了这篇课文，从情感和写作方面，你有何收获或感受？ 听后小组评课意见 推荐第4篇：匆匆 新课程教案2 教学目标： 知识与能力目标： 1）学会本课六个生字，能
30、正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、 挪移。 2）有感情地朗读课文，感知本文写作特点。 3）结合时代背景、重点词句，从读到的内容想开去，体会作者的思想感情。 过程与方法目标： 1）通过了解文章时代背景及品味重点词句，体会作者通过文字所表达的思想感 情。 2）充分调动学生的自我生活积累，从读到的内容想开去，学习文章的表达方法， 积累语言。 情感态度价值观培养目标： 了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜，学会 珍惜、利用时间。 教学重点： 1）通过了解文章时代背景及品味重点词句，体会作者通过文字所表达的思想感 情。 2）学习文章的表达方法，积累语言 3）有感
31、情地朗读课文。 教学难点： 充分调动学生的自我生活积累，学习文章的表达方法，积累语言。 教学准备： 课件，布置收集有关时间的格言。 教学过程： 引入： 转眼间，你们已经从幼小的孩子，成长为意气风发的少年，老师为你们感到欣喜，也因此觉得时光匆匆（齐读课题） 一、读题、解题。 师：匆匆是什么意思？刘翔跑得快，能说匆匆吗？ 生：急忙。 师：重叠一下就更准确了。 生：急急忙忙 二、简介朱自清、散文。 师：朱自清，一位诗人，一位作家。匆匆就是他的一篇著名的散文，什么是散文？ 师：大家对课文进行了预习，你们读出了一个有趣的故事了吗？还是描写了什么景色？或是刻画了一个人物？这就奇怪了。它不叙事，不状物，不写
32、人，它干什 么？（抒发内心的感受。） 三、初读课文。 现在我们就通过课文来体会作者的内心。 1、自由读，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。教师巡视。 2、抽生带读生词。（正音） 四、讲读课文，感悟文中词语、体会文中感情。 课文一开始就给我们提出了什么问题？（齐读一自然段） 评价自己的朗读。老师提出意见：你们都用“口”读的，刚才老师说了，散文是用心写出来了，那么我们就应该用心读。 板书：用心灵诵读。（学生读板书） 品读、感悟： 1、师：用心读，想这句话是什么意思？用心写的，应该用心去读。用心灵去读的，还要多走一些路。看脑体会嘴，要在你的心里走一圈。老师请大家欣赏著名朗诵艺术家若兰老师的朗诵
33、，你想不想听？她带着什么情感？（用 心灵感受） 2、师：陶醉了吧。听出他表达的一种情感吗？（懊悔！感到愧疚、对年轻人的希望、对生命有限的无奈、对生命的珍惜。） 师；你们听出了对过去流失岁月的惋惜，你们听出了怎样的语调？（语调中 有种淡淡忧伤、哀伤。） 3、老师很粗心，漏掉了第2段，我们来补上。齐读第2段。 这个自然段中，写到了时间的“多”和“少”，你能勾出这个句子读一读吗？ 生读：“在默默里算着，像针尖上的一滴水泪潸潸”，你们读出了 时间的流逝，读出了无影无踪啊。 “多”体现在哪里？八千多日子，是多少年呢？ 这么多的时间，在作者看来却是像针尖上的一滴水，你想用什么词来形容这 感受？作者有怎样的
34、感受？ 师：你为什么把“头涔涔”读重音。“头涔涔”是什么意思，紧张，有汗了。 朱先生为什么紧张？（词语的解释） 师：头涔涔虽然是形容头出汗的样了，但不作出汗讲。就像纷纷扬扬形容下雪，不作下雪讲一样。（指导学生感情读句） 4、师：面对时光匆匆，他充满感叹。引读三自然段。 师：太阳的挪移表示的是什么呢？ 师：写的多好，写了整整一天。时间在你洗手的时候，流走了，在你吃饭的时候流走了，在发呆的时候流走了！还有呢？ （生根据自己的生活积累说一说。） 时间就在这些地方不知去向了。 师：对啊！你在玩游戏的时候，时间溜走了；你的爸爸妈妈在搓麻将，时间从排桌上溜走了。多少人在糟蹋时间啊！ （齐读3自然段） 作者
35、运用了一些准确而生动的动作词，形容时光流逝的匆匆，你能点出来吗？ （板书） 这些词带给你什么感受？正像第4段中作者形容的逃去如飞。你觉得这个词中，哪个字用的最精彩？为什么？ 5、师；谁来读作者笔墨最重的一段？ 师：我们来读“过去的日子 生：齐读。 师：我赤裸裸的来，大家都懂，那我赤裸裸的离开是什么意思。从字面上理 解。（没有在有限的生命中留下有意义的事情） 师：作者为什么要说两次“痕迹”呢？ 师：游丝是怎样的痕迹？这是他在自责，严厉的自责，也是觉醒 （一起读） 师：朱自清先生在写这篇文章的时候是23岁。他的觉醒、对生命的思考让他留下了这优美的篇章。（介绍作者生平，你觉得作者在他的生命中留下了什
36、 么样的“痕迹”？） 师：朱先生到底想通过这篇文章告诉我们什么？ 师：是啊，是对生命的感悟，对人生价值的感悟。 我们用心灵诵读着，用心灵感悟着，能说说你对朱先生的文字有什么印象么？（改编一自然段，诵读。多么优美、清新啊） 五、仿写临别赠言： 师板：用心灵倾诉。 2个月、60多个日子后，你们就要毕业了，面对转瞬而逝的光阴，你想对同学说些什么？（生写读后感。） 师：要简简单单，干干净净，精精彩彩，用上格言警句。我们也能创作我们的格言。 生：生写、交流。 师结语：我们要为生命留下辉煌的一笔。 板书： 一去不复返 去了哪？ 匆匆 珍 惜时间 留下痕迹 飞 跨 溜 闪 副板书：用心灵感受 用心灵诵读 用
37、心灵倾诉 推荐第5篇：新课程呼唤新课程理念 新课程呼唤新课程理念 去博兴实小听课心得 小学中新课程在课程目标、教学手段、教学资源、评价体制等方面发生了一系列变化，这一切都需要教师去设计和实施，所以实施的关键是转变教师教育的理念，这也是当前基础教育改革中急需解决的难题。 我有幸到课程实验改革的先进单位博兴实验小学，进行了参观学习，对于在课改中的一些问题得以解决，这对我今后的教学帮助很大，我就简单谈一下这次学习的体会。 我听的是一节科学课和一节低年级语文课，我就针对科学课谈一下： 一、以学生的发展为本，理解学生、信任学生 王老师在教学把种子传播到远处时，她让学生根据种子及所知的相关知识来推测种子怎
38、样传播，充分发挥学生的想象，并鼓励学生有独特的见解。这充分体现了王老师把学生的发展放在首位，充分理解学生、信任学生，这样学生才会轻松的学习，充分发挥自己的才能，才会有更高、更好的发展。 二、教师是研究者、开发者，引导者和合作者 科学知识永远是主体建构活动的结果，它不能传递给被动的接受者，必须由每一个认知者主动地建构。因此，要达到真正的科学教育目的，教师的角色理念非常重要。 在把种子传播到远处一课中，王老师让学生利用准备的种子，根据自己的推测，对种子传播进行验证。在此过程中，学生们充分利用材料，加之教师正确引导，学生研究的很认真，效果也很好。同时，在此过程中，教师还让学生搜集有关资料进行参考，小
39、组内互相合作得出结论。在此教学过程中，王老师真正体现了研究者、开发者、引导者与合作者的作用。 三、要终身学习，不断更新知识、更新观念、提高能力 在当今信息化、知识化的时代，“终生学习”已成为每个现代人生存和发展的基本格调。小学教师更需要不断地学习、探究，不断地转变教育理念，不断地提高自己的专业能力及素养，这样才能适应社会高速发展的需求。 学习是教师教育教学的源头活水，教师只有不断地学习，才不会成为知识“贩子”，而成为一个真正的知识分子。因此，好的教师不是复印机，而是抓住教材的精华，画龙点睛地讲解，能启迪学生的智慧，使学生大彻大悟，这就是当代学习型、研究型教师的新形象。 总之，提高小学教师的科学
40、素养，转变教师的教学和行为理念，是实施新小学课程的关键，也是培养高素质教师的基本条件。 推荐第6篇：实践新课程 感受新课程 实践新课程 感受新课程 新的化学课程倡导以科学探究为课改的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，使获得化学知识和技能的过程同时也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程，基于这种理念，在教师中转变了角色，转变了教学方式和评价方式。传统的教学中，我是一名管理者，学生做什么、怎么做都是由我决定的，学生的问题从来没有难过我，因为他们问的问题离不开我教的圈圈，现在我既是学生学习中的引导者，有时又是他们的同学、他们的学生。是他们告诉我“超导
41、体的应用将使欧姆定律失去意义”，是他们那些“稀奇古怪”的问题难住了我，诸如“磁铁为什么能吸引铁，而不吸引铜”，“没有太阳只有灯光和二氧化碳，绿色植物是不是也能进行光合作用”，我们常一起上网查资料，去请教物理老师、生物老师。上学期，我们讨论如何验证人多不通风的室内空气比新鲜的空气二氧化碳含量高这一问题时，有学生提议用澄清的石灰水变浑浊，这时学生一致建议我带领他们去实验室验证，于是我给学生当助手，协助他们取仪器、配药品，学生们有的用石灰水检验，有的用塑料瓶和水检验，还有的用秒表计时，通过燃烧的蜡烛熄灭快慢来验证，而我则分享着每一组学生的收获。讨论课上，小组竞赛活动中，我不再像过去那样当“真理的化身
42、”和“标准答案的象征”，而让学生有权公判答案的对错，有权参与评分。角色的转变自然就有了一种师生间的平等关系，这种关系缓解了初三学生的心理压力，为 学生的自由发展，提供了前提条件。 在教学方式上，我曾坚信，以教师讲授为主的教学方式效率高，省时间，过去教学内容和教学进度完全按照我自己的预设来进行，包括实验的每一步都是一齐操纵。课改之后，采取了探究式为主的教学方式，虽然常常一节课只能讨论一个问题，但课堂教学内容与形式的开放性，密切联系了学生的生活和社会实际，如学生讨论如何利用家里现有条件区分厨房里的食盐和碱面，花费了近二十分钟的时间得出七八种方法，使学生不仅既动脑又动手，还对化学产生比较稳定的兴趣。
43、学生接受课改，欢迎新的教学方式，喜欢上化学课，如有一次因故把化学课调到第二天了，全班学生立刻表示不满，有学生大声说：“为什么要调我们班的化学课，我今天有好心情就是因为要上化学课，现在没有了。”新的教学方式使每个学生都有表现自己的机会，他们可以体验到成功的快乐，并感受到知识的价值，学生不仅探究实验室如何制氧气、氢气，也探究与人息息相关的空气中有多少氧气，既检验了盐酸、氨水的酸碱性，又可以知道每天吃的西红柿、喝的饮料、用的洗发精、护发素的酸碱性，他们可以在老师提供的用品中自由探究，可以在参与式讨论中畅所欲言，竞赛小组的成员不再是前座后座的同学，而是通过报号或模扑克牌随机编配的，课堂上师生互动，生生互动，学生的自主性、主体性得到了发挥，科学态度、科学精神得到了培养。 下面是学生写在“感受与不同”中的一段话：“可能是以前习惯死背定理的方法，一下子课改了，都不知从何学起，刚开始时， 一点学习目标都没有，一天只背几个化学式，几个元素符号就可以了，不过时间一长，我发现自己动手能力强了，而且善于思考了，其实这才是课改的真正目的，虽然上课讲的知识不多，但有一半是让我们自己思考，自己解决。对某种物质的不理解，可以提出假设，写出方案，然后到实验室去验证你的假设是否正确。”多一把评价的尺子就多一批好学生，多评价几次就会出现更多的好学生。以往的评价重结果不重过程，评价没有贯穿