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1、2023年假如没有灰尘说课稿 假如没有灰尘说课稿 耿湾乡中心小学 张睿 大家好！我讲授的内容是五年级语文上册第12课假如没有灰尘。下面我就说说教材，学情，教学重难点、教学过程和板书设计。 一、说教材： 假如没有灰尘一课，是人教版五年级语文上第三单元的一篇课文，这一单元是说明文单元，对学生的学习要求是：抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并且试着加以运用。假如没有灰尘一课，是本单元的第四篇课文，略读课文。 假如没有灰尘是一篇非常吸引人的说明文，他从一个全新的角度向我们介绍了人见人烦的“灰尘”原来与人类的生存息息相关。作者在讲述灰尘的作用的同时，还向读者揭示出了一个深刻的哲理：事物往往具有两面性，
2、只有更加全面的了解，才能更加正确地认识，才能趋利避害。 二、说学情： 由于这是本单元最后一篇说明文了，学生对于本单元课文中的说明方法以及起到的作用，已经有了一定的认识。他们能够从文章中找到常用的说明方法，并且分析出使用效果。这又是一篇略读课文，文字浅显，所以应以学生自学为主。另外，“我们应该辩证看待事物”这一哲理，学生在自悟中很难体会到，也需要教师进行指导。 三、说教学目标： 知识目标：学习本课生字，理解和积累本课语言；知道灰尘的特点和作用。 能力目标：理解课文主要内容，继续引导学生学习说明文的表达方法，体会作假设、列数字、对比等说明方法。体会作者准确的用词，形象的表达。 四、说教学重点、难点
3、： 重点：在理解课文内容的基础上，体会说明事物的表达方法。 难点：明白灰尘与人类的关系，懂得任何事物都具有两面性。 五、说教学思路： 1、创设情镜，激情导入 2、初读课文，了解要求 3、依照提示，自学讨论 4、全班交流，点拨指导 5、小结感悟，延伸拓展 六、说教学过程： （一） 创设情境，激情导入 设计意图：作者以“假如没有灰尘”这个假设作为文题，目的就是从一个全新的角度介绍灰尘这种司空见惯的东西，以引起读者的好奇心，引发他们的阅读兴趣。 因此教学的导入部分，我们与作者的步伐一致，也采取了这种形式引起学生的学习兴趣，同时也对作者命题的巧妙进行了渗透。 同学们，今天我们一起聊一聊灰尘吧。说说你们
4、平时对灰尘都有哪些看法和感受呢？看看，灰尘这么讨厌，大家都不喜欢它，那么假如没有灰尘，这个世界会变成什么样子呢？ 板书：12*假如没有灰尘 我们一起走进今天我们学习的这篇课文吧。 （二）学习生字词 （三）初读课文，了解要求 设计意图：学生采用自己喜欢的方式自读课文，了解课文大意，认识生字生词，说说没有灰尘行不行。 1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，说说没有灰尘行不行？ 2、出示生字生词指名学生认读，教师教读。 （四）依照提示，自学讨论 设计意图：略读课文就是要以学生的自学为主，但是这种自学又不能是漫无目的地乱读，学生的阅读思考需要指导和引领，而略读课文前边的导语，起到的就是这样的作用，因此设
5、计了这一环节的教学。小组合作学习方式，把自主权交给学生，通过学生 “找一找”、“读一读”、“感一感” ，让学生全员参与，全方位参与，从填表中弄明白灰尘的特点，作用及说明的表达方法。 1、指名读阅读提示，明确学习要求。 2、边读边思考：灰尘有什么特点和作用，然后与小组同学讨论，作者是怎样说明这些特点和作用的？ 3、小组合作完成表格 灰尘的特点 灰尘的作用 使用的说明方法 （五）全班交流，点拨指导 设计意图：让学生找出课文中描述灰尘特点和作用的句子，把它读出来，以读带讲，并说说使用的说明方法，通过读表现出灰尘的特点和作用。 （六）小结感悟，延伸拓展 设计意图：让学生整合学习的内容和知识，融会贯通，
6、在对文章内容有了明确认识之后，要引导学生理解表达方法，首先是总结4-6自然段相同的表达方法，其次是感受这篇课文最突出的做假设的方法，通过读46自然段的最后一句话，知道人类的生息离不开灰尘。结合前面讨论的灰尘的危害，引导学生对比灰尘的危害与作用，体会任何事物都具有两面性这一深刻哲理。 1、默读46自然段，找出他们在表达方法上有什么共同点 2、填空：假如没有灰尘 3 齐读这几句话，说说你从中受到了什么启示？ 七、说板书设计： 设计思路：根据学生回答，适时进行板书，很好地体现了教学目标，帮助学生更好的把握课文的重难点。 12*假如没有灰尘 灰尘的特点 灰尘的作用 使用的说明方法 细小 削弱阳光 列数字、作假设、作比较 散射七色阳光 使天空颜色呈现深浅变化 作假设、作比较 具有吸湿性能 调节气候、气象万千 作假设 假如没有灰尘说课稿 假如没有灰尘说课稿 假如没有灰尘说课稿 12假如没有灰尘说课稿 12.假如没有灰尘说课稿 假如没有灰尘 假如没有灰尘 假如没有灰尘 假如没有灰尘 假如没有灰尘