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1、2023年学习杜郎口教学基本模式心得体会 学习杜郎口教学基本模式心得体会 杜郎口中学的教学基本模式（“三三六”或“10+35”模式） 指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生 课堂模式：“三三六”或“10+35” 三个特点：立体式、大容量、快节奏 三个模块：预习、展现、反馈 六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评 10：教师讲解10（分钟） 35：学生自主35（分钟） 新的学期又开始了，我们要投入到新的学期教学中去了，我们现在要学习杜郎口教学模式，我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。这几天的学习，虽
2、然只是短短的几天，但留给我的印象和感受是深刻的。下面我谈一下自己在这次学习中的一些认识。 一、体会： 1、课堂是舞台，学生是演员，老师是导演，课堂应真正的还给学生。杜郎口经验让我们感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现 “要我学”为“我要学”。 营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。 2、课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要我们大家永恒
3、研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。 3、充分相信学生的能力。我们原先总认为有些知识点太难，老师不讲学生就不会，或者有些要求太高，学生做不到，但杜郎口经验告诉我们只要老师的指导到位，有些不可能的事情也会成为可能。 4、课堂的备课是至关重要的。采用杜郎口教学模式，并不像有些老师所认为的那样，老师不用讲了，上课轻松了，实际上，老师的备课量应该是加大了，老师更应在备课上下功夫，一方面在准备教材的难度、深度方面需要老师考虑周全，另一方面备学生的难度加大了，老师在备课过程中
4、，要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题，一定要把握住教材的深浅，学生如果在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话，应当策略地给其纠正，如果重点不清、概括性不强的地方，老师应当适时地进行归纳补充。另外原先课堂的时间主要是按照老师的讲课来定的，但是现有的模式更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间，要求学生讲解要简练、明了，更要求老师教给学生方法，收放要得当，逐步养成好的习惯。 我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。 1“落实到位”：他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。在杜郎口中学的英语课堂上，他们所采用的小组互动和所
5、实施的“让任务驱动学生”是调动学生积极性的关键因素。特别在检查学生对学习任务的掌握情况时，老师以试卷、纸条的形式发给每个小组，明确任务，落实到人、组，而学生在课堂上自由说、谈、演、写，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。 学生主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示。在一系列的活动中，每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚至是小老师（练习都是学生自己讲解）。我认为这样的教学模式让学生有干劲、很充实、更有成就感。在这种课堂氛围中，学生自然会兴趣浓厚的。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。 2“相信
6、学生”：就是把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学。杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点，学生在校时间长。这正是符合我校的实际。大多数学生住校，也是学生在校时间长，结合我校的教学，如何提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好自学指导呢？小组合作，老师敢放开吗？学校的指导方针是关键，学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。 二、思考： 1教改的最大障碍是什么？是老师，不
7、是学生。与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会？ 杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学模式，不过我们要想的事，他们的教学三部曲能够有充足的课时来安排吗？预习课展示课反馈课，一节课的知识要在三节课来完成，我们的课堂教育有那么多的课时吗？ 2教改中首先要解决的问题是什么？一是学生的积极性，二是学生纪律。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。 3
8、、进行教改的最佳突破口是什么课型？习题课和讲评课。是因为这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下，相对好开展，容易调动学生的积极性，然后逐渐推展到各种课型。 三、杜郎口教学模式在生物教学中的借鉴： 首先在生物教学过程中教师贯彻三不讲原则：即学生通过自学能会的不讲；通过学生讨论能会的不讲；教师讲了学生也不会的不讲。 其做法是变原来的五步教学（组织教学、引入新课、讲授知识、课堂小结、巩固练习）改革为预习导学、课堂点拨、课堂练习、课堂检测的四步新模式。 具体的讲：学生学习形式是以学案为依托、全员参与的自练兵与兵教兵； 教师的角色是由原来讲解者转化为学生自学的管理者； 把生物课堂为课容量大，学生动手、
9、动口，学习效果明显的课堂。 其实，我们需要做的事情还很多，需要我们结合实际情况，在杜郎口教学模式的指导下，形成符合我们学校学生实际水平的教学模式。 愿我们大家努力学习，努力实践，创造新的课程模式，让新课程改革在实践中取得丰硕的成果。 学习杜朗口“三三六”教学模式心得 李有成 通过学习杜朗口“三三六”模式，我从中了解到杜朗口中学数学课堂教学与杜朗口中学在一同成长，孕育了一批有创新精神的出色的数学教师，而且经数学组各位教师十年的探索与完善，形成以“先学后交流，当堂拔高”为特色的数学课堂教学模式，每位杜朗口中学的教师，深掘教材，精于学生管理，撰写优秀教案的创新精神，对我影响很大。 现如今，我正把先进
10、的杜朗口的教学理念运用于自己的教学之中，首先在教学中，注重学生的预习，主要从以下几个方面入手： 一、师生共同明确目标； 二、提出预习要求和方法； 例如：独立思想型、同桌交流型、小组交流型、师生交流型 三、出示预习提纲，作好预习指导； 例如：设计预习问题要坚持针对所掌握的问题，有利于学生对新知形成知识性规律，从而激发学生求知欲等。 以上是我本周学习杜朗口教学模式的一些体会和作法，将在今后课堂教学中摸索试行。 今年我担任了五年级的语文教学工作，而我校的五年级是学习杜朗口的实验班，作为实验班，我们语文课的宗旨就是学习杜朗口，学生先开口。 农村小学的孩子大都属于那种内秀型的，不爱张口说话，更不想张扬个
11、性，要想让每个学生都能在课堂上畅所欲言，得需要老师绞尽脑法想办法。 在课堂上我在设计问题时，考虑到学生个体的差异性，提问题也分出层次来，便于每个学生都能在最近发展区找到张嘴说话的切入点。但仍有几个学生只字不语。课下我找到他们，与他们谈心交流，询问他们不发言的理由，他们也说不出个所以然来，没办法只能在课上让他们逐上登上讲台，学生们用掌声给他们助威，终于有几个学生张开了金口，回答了问题，我又趁热打铁，及时给予了表扬。但仍有一个学生“任凭风吹浪找，依然岿然不动”，无奈之下，我只能采取春风化雨式的耐心滋润，我从对话上悉心关心他，让他感受到了老师的关爱，又给他安排了性格开朗的同桌，带动、感染他说话，这样
12、一周下来，他终于能在课堂上举手回答问题了。 我们的课堂终于能全员参与了，这为学习杜朗口做好了铺垫，今后我可以大踏步地向杜朗口迈进了。 参加杜郎口中学校长报告会暨“三三六”自主学习模式展示活动的学习心得 感悟一，以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进 学生的发展。 杜郎口的理念：以人为本，关注生命。我们有一个基本信念，那就是相信学生，发动学生，利用学生，发展学生；也就是在整个的教学过程当中，以人为本，关注生命。什么叫“以人为本，关注生命”？学生是人！是人，就要受到尊重！学生有生命，人的生命自有生命存在的价值和发展规律。生命的规律在于他要健康成长、和谐发展。 杜郎口中学
13、的老师敢于放手，相信学生，给学生创造了一个民主、宽松、自由的学习环境，我想这是杜郎口中学课堂教学成功的一个重要因素。 感悟二，教师用放的思想和行动去开启学生的智慧，把自己融入到学生中去。 杜郎口中学的课堂上不设讲台，教师自始至终就在学生中间。他们的课堂上没有教师的喋喋不休，教师是整个学习过程的点拨者，是整个学习过程的策划者。在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，成为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。我们与他们相比，总是对学生不放心，于是口干舌燥，大汗淋漓，疲惫不堪，精疲力竭。杜郎口的经验很好地告诉我们：只
14、有把学习的主动权还给学生，才能最大限度的调动学生主动性与积极性。 感悟三：教会学生学习的方法。 他们能灵活地、大胆地处理教材，展示的形式更是不拘一格，读课文、说感悟、演情景、搞制作、画、唱等等，让我感叹学生的潜力真是不可估量。我想，正是有老师灵活的教，才有了学生灵活的学，学生的潜力也才能得以挖掘。 而杜郎口中学课堂的独创性，不仅体现在对自学的高度重视，更体现在对“展示”的价值的充分挖掘。我学，故我示！展示是学生把自己的所学、所悟、所感、所创表达出来，无论什么形式：讲解、解题、领读、表演、演示，以及学生所能想到的任何方式；展示是强化所学，也是提升所学，更是学生互教互学；学生在展示中学习，更在自由
15、的展示中成长：无论是表达能力还是交往能力，无论是探究还是审美，无论是自信心还是勇气！ 感悟四：课堂成了学生展示自我的舞台，老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的 表现方式。 在杜郎口中学的课堂上，时时充斥着挑战。课堂上教师给学生提供了广阔的展示空间，因为有了展示，于是有了挑战；因为有了挑战，于是激活了课堂。在这种活跃的课堂中，个性得 到了张扬，思维得到了开放。 杜郎口中学的课堂教学模式的优势就在于最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的 培养。 培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。会听：上课时专心听课，细
16、心地听同学们的发言，边听边思，精力集中；勤思：积极思考提出的问题和同学们的解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考；敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的观点；善问：没听懂的内容和在练习反馈中遇到的不会的问题，要 善于问。 感悟五，学生学习心态不同。杜郎口从刚入学就进行培训，让学生自学展示，他们学生已适应了这种模型，而我们学生已满足了老师用精细的营养喂给他们，他们学生等不来这 些营养，所以比我们学生更勤快些。 感悟六，关注后进生。在教师的考核导向上要求教师充分关注后进生，学校把每个班后1/3的学生的学习成绩作为考核教师教学成绩的主要内容，课堂教学模式也一学生
17、感兴趣为主要标准，在课堂上尽可能地提供机会让后进生出头露面，使他们逐步克服胆怯和自卑心 理，慢慢树立自信，走向成功。 2023年4月17日上午,短暂的杜朗口中学半天之行，给我留下了深刻的印象。每个教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作以及室内外密密麻麻的学生的笔迹，确实深深地震撼了我。给我的启示是深刻，受益是终身的。 给我以下启示： 启示一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。 启示之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。 在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有
18、高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，成为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。 启示之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。 特别是 “1035”课堂教学模式和“三三六”自主学习模式，更是深深吸引了我，他们的课堂能真正焕发出生命活力。 “1035”课堂教学模式倡导“在45分钟的课堂教学中，10分钟属于教师，35分钟属于学生”。 “三三六”自主学习模式，即
19、： 三个特点：立体式、大容量、快节奏。 立体式目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。 大容量以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。 快节奏单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。 三大模块：预习展示反馈。 预习明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。 展示展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。 反馈反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。 六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提
20、升、穿插巩固、达标测评。 预习交流、明确目标环节通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。 分组合作教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。 展示提升各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。 穿插巩固各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。 达标测评教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。 杜郎口中学“三三六”自主学习模式的活动链条是：学生自学、学生展示、教师点拨、师生反思、巩固提高，自主、合作、探究贯穿其中，其核心是突出学生的自主性。 早就听说杜郎口中学以一群“落后”的教师、很差的办学条件、在极其艰苦的形势下创造了农村教育的奇迹
21、。2023年的春天，我们英才学校开展了轰轰烈烈的学习杜郎口教学模式的活动。但是，我们只是在录像上看到了它的展示课。它的预习课、反馈课又是怎样上的？我带着疑问去网上又查阅了大量的资料，初步了解了杜郎口中学的教育及教学模式。 杜郎口中学的课堂，采用“预习展示反扩的教学模式。 预习的步骤有：（1）预习目标和预习方法。目标一般有教师提出，学生补充，方法可以师生共同制定，比如，查字典，找材料等。（2）疑难反扩学生提出疑难，小组讨论解决，本组解决不了的其他组帮助解决，。这是指小的疑难，大的疑难到展示课时解决。（3）内容分析。提出问题，组内合作交流，教师巡回，把一些偏离文本的题剔除，避免在展示时耽误时间。（
22、4）灵感放飞。把文章的情感、主题写出来，到展示课时展示。（5）展示设想。学生说出展示课时怎样展示。 展示课的步骤有：（1）预习交流（2）确定目标（3）分工合作（4）展示提升（5）穿插巩固（6）达标测评 反馈：每单元反馈一次。目的是查缺补露，落实差生的达标。形式可以是教师指名，学生回答，也可以是考试。每周都有考试，也有月考、中考。 看完之后，最深切的感觉就是这是一个完成颠覆传统教学常规的一次改革与创新。他们的学生在课堂上不拘一格，在他们的课堂上，学生的秩序虽然感觉上很是乱，但是学生很有活力，每个人都踊跃发言，在这种看似很乱的情形下，每人都在有条不紊地完成自己的学习任务，没有打闹，没有偷懒，学习积
23、极性高，主动性强，这些都会使思维更加活跃，学习效率倍增。这些学生的自觉性很高，决不是一朝一夕形成的！ 学生自主学习的能力非常的强，很会提出问题，而且解决问题的能力也很强，这为他们今后的可持续学习打下了坚实的基础，真正做到了素质教育的本质。教师是真正地做好了以学生为主，老师为辅，把课堂还给了学生。 纵观杜郎口教学、洋思教学与我校现在实现的教学模式，都有一个共同点：提前预习，我觉得这是培养学生自主学习能力的第一步。但是，我们的预习和杜郎口中学的预习有什么差距呢？我们的自主学习也有预习，且组织了自主性学习小组进行合作学习，同样的理念但效果上却存在差距的原因可能就出在落实环节上，因为是课后和校外的自主
24、合作学习，老师不可能每每光临指导，没有老师的点拨，学生缺乏真正意义的探讨研究，很大层面上成了一个名不副实的花架子。而杜郎口中学将预习课开在了课堂上，这就真正保证了预习中的学习效果。课改的新课程理念是 “将课堂还给学生，让课堂充满艺术的生命活力”。但反思我们自己在实施过程中总是担心学生的自我学习能力，不能放心的将课堂交给学生，基本上还是老师唱主角，说得多，学生动得少，杜郎口中学的10+30的教学模式给我们做了很好的示范。 我认为杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快
25、乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。杜郎口中学不论语文、数学、英语课，他们的模式都是一样的，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的水平发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。首先，互相帮助。这种讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。其次，自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。再次，轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。学生得到充分尊重了，每个人都有了学习的信心，学习的积极性被充分地调动了起来。它的成功我想就是源于此吧。 学习杜郎口教学基本模式心得体会 杜郎口教学的基本模式为 学习杜郎口教学模式心得体会 学习杜郎口教学模式心得体会 学习杜郎口教学模式心得体会 学习杜郎口教学模式心得体会 学习杜郎口教学模式心得体会 学习杜郎口教学模式心得体会 学习杜郎口教学模式心得体会 学习杜郎口教学模式心得体会