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1、2023年背影教学设计1教学教案 教学目标：学习本文选取动人情景，生动描写人物。以情感人的方法，练习恰当选材并通过描写外貌、行动、心理等描写人物。 教学时数：课时。 教学步骤 第一课时 理解课文，领会写法。 （一）检查预习，课内交流段落提纲。 （二）分析课文，逐层板书上述提纲。 什么是典型性？（突出父子之爱） （三）继续讨论，研究怎样描写人物。 选取动人情景以后，还要通过感人的人物描写来表现中心，人物描写的一般手段有哪些？本文怎样描写父亲？这些描写各安排在什么场景，为什么要这样穿插安排？ （四）反复朗读，体味上述写作特点。 第二课时 续写课文，学习写法。 （一）复述课文，表情讲述分别情景。 （
2、二）续写课文，再现形象，加深印象。 布置题目。当列车开动的时候 区别异同：范文与续写时间不同（范文写分别之时，续写写分别之后）、事实不同（范文写真人真事，续写是合理想象）、人称不同（范文用第一人称，续写用第三人称）、形象相同（范文形象，续写再现）、情调相同（范文情调，续写深化）。 内容举例：场景（父子刚刚分手之后的车站月台）、外貌（同范文）、行动（几次回头望儿子，爬上石墩看列车）、心理（想回去办事又迟迟不走，为拣好座位而自慰）、语言（问人列车何时到京）。 第三课时 模仿课文，运用写法。 （一）评讲习作（选取第二课时习作两篇），加深领会范文写法。 （二）布置作文，具体运用范文写法。 作文内容：记
3、母亲（或其他亲朋）的令你感动（流泪）的一件事；自拟题目；作文指导（略）。 （三）再读范文，对照要求修改作文。（时间不够。课外完成） 方案二 教学时数：课时。 教学步骤 第一课时 （二）指导学生自学课文：通过查字典、议论、点拨解决若干字词在本文中的读音和意义，然后要求学生思考本文主要写了几个人？主要事件是什么？这样安排有什么好处？ “背影”二字在文中出现了几次。有什么作用？ 写人一般是写外表，本文为什么却偏要写背影？ 本文是什么东西打动了你的心，激起了你的感情波澜？ 除这些问题外，鼓励学生提出问题。教师在检查学生自学情况时加以收集、整理。 第二课时 （一）针对第一课时提出的问题，依次引导、组织学
4、生回答、补充或争论、教师或点拨或归纳，明其要点。 （二）仿背影写一篇记叙文。要求从人、事；情三方面入手，“人”是记叙的中心，“事”是表现人的精神面貌，“情”是贯串全文的经线。 附：板书设计 方案三 教学目标：学习抓住人物形象特征的写作特点。 教学时数：课时。 教学步骤 （一）导语这篇文章和一般文章有个很大的不同。一般文章要是写人，往往写人的肖像、神情和音容笑貌。这篇文章却不是这样。它没有写人的神情，也没有写人的音容笑貌，只写了人的一个背影。可是，这篇写背影的文章，一发表，便立刻轰动了文坛。它发表于1925年，到现在xx年了，xx年来，一直备受推崇。为什么？它好在什么地方？今天我们学习这篇课文，
5、就要找出它独特的优点。 （三）背景反映的是1917年的事（含家庭遭遇）。 绘制北京徐州扬州南京浦口的简图 （四）写作缘起在北京读到父亲的来信，忆起当年浦口分别的情景。 （五）理清课文的思路及层次。 本文写背影四次：第一次是开头点题（第1自然段），第 二、三次是父亲过铁道买橘子和车上分手（都在第6自然段），第四次是读父亲的来信（第7自然段）。那么第25四个自然段写的是什么？为什么要安排这四个自然段？ 经过引导，板书一个思路及层次提纲： 点题悬念（第1自然段） 回忆浦口车站父子惜别（倒叙） 交代车站惜别时的家境为写背影渲染悲凉气氛（第 2、3自然段） 追叙上车时父亲对儿子的关心为写背影作铺垫（第 4、5自然段） 描述父亲过铁道为儿子买橘子时的背影（第6自然段） 写别后思父，再现背影照应开头（第7自然段） 背影教学设计1教学教案 背影教学设计1 背影教学设计教案教学设计 背影教学设计21教学教案 背影教学设计2教学教案 背影教学设计5教学教案 朱自清背影教案教学设计 朱自清背影教案教学设计 7 背影 教学设计 教案 朱自清背影教案教学设计