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1、2023年小学数学课堂教学中创设情境的研究 小学数学课堂教学中创设情境的研究 第一阶段研究计划 固城小学 小学数学课堂教学中创设情境的研究2023年经市教育学会批复立项。我们随即启动了本课题的研究。第一阶段研究计划如下： 一、研究的背景 提出本课题时我们进行了深入的论证，课题组人员对创设情境的重要性和必要性认识比较到位。但是在教学实践中可以采用哪些方法进行情境的创设认识比较模糊。为了更深入地了解、掌握情境创设的方法我们展开了本阶段的研究。 二、研究的内容 小学数学课堂教学中创设情境方法的研究 三、本阶段所要解决的问题 1、对小学数学课堂教学中情境的概念作出明确的界定。 2、探索小学数学课堂教学
2、中情境创设的方法。 四、本阶段研究的意义： 1、通过本阶段的研究使教师对情境创设的方法形成一个完整的认识，提高情境创设的水平。 2、本阶段的研究能有效地激发学生学习的兴趣，提高学生参与的广度与兴度，营造一个较好的课堂学习氛围。 五、研究的程序 1、文献检索：查阅有关文献，明确研究的思路。 2、行动研究：通过教学实践，探索情境创设的方法。 3、经验总结：对情境创设的经验进行总结，形成理性的认识。 六、本阶段预期的成果形式 论文、案例 七、本阶段研究的时间 2023年3月2023年1月 小学数学课堂教学中创设情境的研究 第一阶段进展报告 固城小学 本阶段课题组就小学数学课堂教学中创设情境的方法进行
3、了研究，现将第一阶段研究情况报告如下： 一、小学数学课堂教学中情境的涵义 本课题的情境限于小学数学课堂教学中的情境。它是指在小学数学课堂上创设与教学目标、内容、学生认知结构有关的事物，以激发起学生发现问题、引导学生提出问题，使学生进入思维、探索的佳期境。 二、本阶段的研究过程 1、认真研制本阶段研究计划。 2、建立课题研究小组，组织研究。 为了有效地进行研究，成立了以数学学科带头人为主持人，其他骨干教师为组员的课题研究小组。并对课题组成员进行了明确的分工，保证了课题研究的顺利进行。 3、为了了解课堂教学中情境创设的情况，我们对我校数学课中情境创设的情况进行了调查并及时召开通报会，使课题组成员明
4、确现状。 4、坚持积极稳妥的原则，点上试验，面上推开。 情境的创设教师缺乏理性的认识。在实践中，教师虽有创设情境的意识，但是对于情境创设的策略较为模糊。我们采取坚持积极稳妥的原则，先进行理论的探讨、再组织业务能力较强的教师上研究课，教师通过反思再逐步深化。 三、本阶段成果分析及其评价 1、通过本阶段的研究，教师创设情的自觉性逐步提高，目的性愈益增强。课堂教学中教师愈来愈注意情境的创设。 2、通过本阶段的研究我们对情境创设的方法有了较为深入的了解。我们认为情境创设的方法有以下几种： （1） 从情境创设的素材来源看可分为现实性的情境、虚拟性的情境和半现实半虚拟的情境。现实的情境是指情境的素材来源于
5、学生的实际生活；虚拟性的情境是指为了给学生提供一个主动学习的空间，把现实性的情境加以整合、简约而创设的情境；半现实半虚拟的情境介于上述两种情境之间。 （2） 从创设情境的目的来看我们可以把情境分为： A、满足学生探究心理的情境：指通过设置各种问题情境创造各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生学习数学知识和技能的欲望，满足学生探究心理。 B、 满足学生好胜心理的情境：指在课堂中创设一些情境，让学生通过动脑动口后，都能获得成功的机会。 C、满足学生情感需求的情境： 指创设教师把爱寓于数学教学之中，通过语言、动作、表情、姿态传递给学生，使学生体验到亲切、温馨、幸福的情境。 （3）从情境
6、创设的表现形式来分有： A、情感情境：指教师针对学生易受情绪和情感感染的心理特征，从教学需要出发，努力表现教师和蔼可亲的言语表情、面部表情和体态语言等，以此来吸引学生的注意，创设爱的师生课堂情感，从而激发学生积极学习、探究的情感。 B、问题情境：是把学生置于运用已经掌握的知识去研究新的末知问题的气氛之中，使学生在提出问题，思考问题、解决问题的动态过程中学习数学。 C、游戏类情境：紧密结合教材，运用谜语、故事等形式组织教学。 媒体情境：借助表象材料进行思维，从而理解和掌握抽象的知识。 D、实践情境：让学生在做中学的情境。 （4）从情境创设的方法来分有：史料法、故事法、悬念法、趣题法、设疑法、设障
7、法等。 3、本课题的研究改变了学生课堂生活，课堂正越来越从为学生体验人生的场所 。 4、本阶段的研究虽然取得了一定的成果，教师创设情境的意识得到加强，但是课堂上教师情境创不到位，情境作用不明显的现象也一定程度上存在。究其原因主要是教师对情境创设还缺少理性的认识，这需要我们加强情境创设原则的研究。这也是我们下一阶段研究的重点。 小学数学课堂教学中创设情境的研究 第二阶段研究计划 固城小学 小学数学课堂教学中创设情境的研究2023年1月完成了第一阶段的研究。通过第一阶段的研究，课题组成员对创设情境的方法有了一定的掌握，课题组成员对课堂上创设情境的作用有了较深的体会，创设情境的意识有了提高，课堂上创
8、设情境的自觉性愈益增强，但是课堂上教师情境创不到位，情境作用不明显的现象也一定程度上存在。究其原因主要是教师对情境创设还缺少理性的认识，这需要我们加强情境创设原则的研究。为了更好地开展本阶段的研究，特制定如下计划： 一、本阶段所要解决的问题 提炼小学数学课堂教学中情境创设的原则。 二、本阶段研究的程序： 1、成立研究的组织，对课题组成员进行明确的分工，形成一个高效、协作的组织系统。 2、制定明确的研究计划，保证研究的有效进行， 3、坚持课题研究融入课堂的原则，边实践边研究。 4、经验总结，理性思辨，形成创设情境的原则。 三、本阶段研究的方法 1、文献检索：查阅有关创设情境的文献资料，对创设情境
9、的原则获得初步的认识。 2、行动研究： A、通过课堂调查，了解课堂上情境创设的实际情况，进行个案分析。 B、通过上研究课对课堂上情境的创设进行讨论研究。 3、经验总结：对创设情培的经验进行总结，从中提炼创设情境的原则。 四、本阶段研究的意义： 1、通过本阶段的研究使教师对情境创设的原则形成一个完整的认识，提高情境创设的水平。 2本阶段的研究能有效地激发学生学习的兴趣，提高学生参与的广度与深度，营造一个较好的课堂学习氛围。 3、本阶段的研究能有效地提高教师创设情境的目的性和自觉性。 五、本阶段预期的成果形式 论文、案例 三、本阶段研究的时间 2023年3月2023年1月 小学数学课堂教学中创设情
10、境的研究 第二阶段进展报告 固城小学 本阶段课题组就小学数学课堂教学中创设情境的原则进行了研究，现将第二阶段研究情况报告如下： 一、本阶段的研究过程 1、认真研制本阶段研究计划。 2、建立课题研究小组，组织研究。 为了有效地进行研究，对课题组成员进行了明确的分工，保证了课题研究的顺利进行。 3、为了了解课堂教学中情境创设的情况，我们对我校数学课中情境创设的情况进行了调查并进行了课堂记录，为课题组成员对情境创设的研究提供了第一手材料。 二、阶段成果分析及其评价 （一）我们认为，数学课堂情趣的创设必须遵循以下原则： 1、一致性原则 教学无定法，但教学有法，不管采用什么办法，教学目标始终是教学活动的
11、出发点和归宿宏观上，教师显示自己的才华，能动地采用灵活多变的形式创设课堂情境，其目的只有一个，即增效减负，提高质量从这个意义上说，所有教学活动的大目标是一致的即情境的创设要服务于目标的完成微观来看，课堂情境的创设必须从课本内容出发，准确理解编者意图，恰当组织素材，切不可盲目地添加一些笑料，故弄弦虚，喧宾夺主即是说，课堂情境的创设必须与课本内容保持相对一致 2、发性原则 “数学是思维的体操”数学教学是思维活动的教学学生的思维活动有赖于教师的循循善诱和精心的点拨和启发因此，课堂情境的创设应以启导学生思维为立足点心理学研究表明，不好的思维情境会抑制学生的思维热情，所以，课堂上不论是设计提问、幽默，还
12、是欣喜、竞争，都应考虑活动的启发性，孔子曰：“不愤不启，不悱不发”，如何使学生心理上有愤有悱，正是课堂情境创设所要达到的目的 3、科学性原则 数学是一门严密而抽象的科学，其表达形式的规范性是有目共睹的在课堂情境创设中，一定要寓庄于谐，尽量使语言准确，认真处理好形象生动与严密准确的矛盾切不可 小学数学课堂教学中创设情境的研究 小学数学课堂教学中创设情境的实践研究 关于小学数学课堂教学中创设情境的研究 小学数学课堂教学中创设情境研究的体会 小学数学课堂教学中创设情境的实践研究 小学数学课堂教学中创设情境的有效性研究 初中数学课堂教学中的情境创设的研究课题 小学数学课堂教学中问题情境创设的方法 浅谈小学数学课堂教学中的问题情境创设 有效创设数学课堂教学情境