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1、2023年6的乘法口诀 教学设计 “6的乘法口诀”教学实践成果 【教学目标】 1使学生经历编制6的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。 2培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。 3将记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 4通过创设情景，使学生感受到数学无处不在。使学生在愉快的氛围中学习数学知识。 【教学重难点】 1教学重点：熟记6的乘法口诀并应用6的乘法口诀进行计算。 2教学难点：初步探索6的乘法口诀的规律。 【教学过程】 一、从创设情景引入，激发学生学习的兴趣 师：出示小动物做操图，让孩子们说一说，有什
2、么发现。 生：很认真地数了数，共有30只蚂蚁 师：你是怎么知道的？ 生：每行有6只，有5行，所以“五六三十”，一共有30只。 师：不错，会用口诀解决问题，那我们今天继续来学习“6的乘法口诀”！ 生：“我会！一六得六，二六十二，三六十八” 师：“有谁愿意站起来大声背一下6的乘法口诀？” 生：“一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四” 师：你们是怎么知道的？ 生：是我爸爸教我的！ 生：我妈妈跟我一块儿预习过！ 师：果然不出所料，看来都早有准备，这是个好现象！那么你们会写吗？ 生：会 师：你们知道每一句口诀表示什么意思吗？ 生： 师：谁能说说三六十八是什么意思？ 生：三六十八就是三个六是十八 师：
3、指定一个学生继续回答 生（ ）：三六十八就是3个6相加的和是18，四六二十四就是表示4个6相加的和是24， 师：是这样的吗？ 鼓励：“那你们愿意用摆一摆，画一画，算一算等方法来表示口诀的意思吗？ 生：愿意 让孩子们6人一小组，每组任选一句口诀，用不同的方法表示口诀的意思。 生：兴致勃勃地开始忙碌，有的动手画，有的摆学具，有的在思考，没过多久，他们便你看看我的，我看看你的，开始互相交流着。 : 二、汇报 生1：我选择口诀“五六三十”，我用小棒摆房子：每座房子用了6根小棒，搭了5座房子，用“五六三十”。 生2：我是用画图来表示“五六三十”的，每行画6个，画了5行 生3：表示口诀“六七四十二”的意义
4、，我们组用了以下两种方法： 画图：每行6个，画了7行。 摆糖葫芦，我们是用圆片和小棒一起摆的！每串糖葫芦用6个学具，有7串糖葫芦，一共用了42个学具图。 生4：表示口诀“六九五十四”的意思还可以用文字表示：我们小组 有6个人， 如果每个人有9个苹果图片，一共就有54个苹果图，用六九五十四来计算。 生5：我们用小棒摆汉字，一个田字用6根，每人摆了一个，一共是用了“六六三十六”根小棒。 引导学生结合图说出“几个6相加的和是几？”，这样让他们图文结合，加深对口诀意义的理解。 三、记口诀 师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？ 问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？ （教师记录学生有
5、问题的口诀，用白粉笔勾出） 过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。 问题2：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！先和你的同桌交流。 （教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题） 问题3：你发现了哪些规律，讲给大家听听。（教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导） 记忆方法找规律。 教师引导学生发现6的乘法口诀的规律。 师：找到规律你记忆起来就不费劲了。6的乘法口诀有哪些规律呢？ 6的乘法口诀共有六句：一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 它们的规律是：每句的第一个数是按16的顺序依次排列；每相邻两句的积相差6。 （1）教师给出一定得时间
6、，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀 （2）指名背，两人互相背 （3）开火车（找出一组学生，顺次回答问题），师生对口令（师问生答或生问师答），没回答问题的学生击掌判断正误（回答正确，击掌；回答错误，立即举手纠正） 四、归纳： 师：通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？（是几的乘法口诀，就有几句；比如说：2的乘法口诀就有两句，3的乘法口诀就有三句，依此类推，一直到9的乘法口诀，肯定就有九句是几的乘法口诀，每相邻的两句乘法口诀的积就相差几） 感悟： 引导学生结合图说出“几个6相加的和是几？”，这样让他们图文结合，加深对口诀意义的理解。孩子们汇报时的神情，我相信他们此时是真正地理解了，因为那一张张纯真的笑脸就像一朵朵盛开的花。 6的乘法口诀教学设计 6的乘法口诀教学设计 6的乘法口诀教学设计 6的乘法口诀教学设计 6的乘法口诀教学设计 6的乘法口诀 教学设计 6的乘法口诀教学设计 6的乘法口诀教学设计 6的乘法口诀教学设计 6的乘法口诀教学设计