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1、浅析初中数学问题情境的有效创设策略教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流 摘 要：数学作为一门具有抽象性与逻辑性的学科，教师要想在日常教学中提高学生学习成效，发挥学生自主学习意识，就要在日常教学的过程中寻找有效的教学措施，帮助学生构建知识体系，运用直观的讲述方法强化学生对重难点知识的理解与记忆。情境教学法就是行之有效的方法之一。情景教学法是指数学教师在备课过程中依照教学中的重难点知识为学生创设相关情境。教师在备课时，应根据本班学生自身实际情况设定合理的问题情境，帮助学生树立学习自信心，让学生在学习过程中获得成功感与胜任感。 关键词：浅析;初中数学;问题情境;创设策略 引言 当今社会对教育
2、问题愈加关注，如何提高初中数学课堂教学效率，提高学生的培养质量，培养出更多具有批判精神的学子，成了当今社会热点考虑的问题.新课改的推动，给初中数学课堂带来了多样化的教学观念，也带来了多样化的教学方式，其中，重视数学课堂问题情境的创设成为大家一致认同的科学教育理念，在问题情境之下培养学生学会质疑、学会批判，成为新时代理想的公民.这就要求教师在日常教学中注重提问，注重问题引导，进而在准确把握学生学习、生活和思想认识的基础上，将数学知识寓于形式多样、生动有趣的问题情境之中，以激起学生的学习意愿，充分利用学生的好奇心与求知欲，引导学生积极思考、主动探索，从而实现初中数学有效教学。 一、结合实际生活创设
3、问题情境 数学知识与生活有着十分密切的关系，来自生活并作用于生活。因此，在创设情境的过程中，教师应结合实际生活创设情境，这样不仅能够使学生发现学习数学知识的必要性，使他们确立更加明确的学习目标，以此产生积极的探究行为，还能够留给学生更多思考的空间，使他们感受到数学知识作用到实际生活中的价值，从而提高他们的学习效率。以“正数与负数”相关内容的教学为例，为了使学生了解正数与负数是从实际需要中产生的，笔者首先结合现实生活创设问题情境并提出：“珠穆朗玛峰高于海平面8848米，吐鲁番盆地低于海平面155米，怎样区别这两个相反意义的量？”由于学生能够运用正数表示所代表的实际意义，但对相反意义的数却缺乏一定
4、的认识，进而使得学生产生了新的认知需求。这时，笔者再引导学生认识负数，便能够使他们感受到引入负数的重要性，也激发了学生的学习兴趣。此外，在思考生活问题时，学生能够加强生活与数学知识之间的联系，同时，对有理数有了更加深层次的认识。因此，结合实际生活创设问题情境，不仅能够帮助學生对抽象数学概念产生感性认识，还有助于他们对于所学习到的抽象概念的印象变得更加深刻。 二、创设趣味性的问题情境 数学教学的目的不是教会学生一个知识点，而是对学生的数学能力、学习能力进行培养，并使学生养成良好的学习习惯，使其自主学习。通过创设问题情境，可有效激发学生思维，提升其创造力，锻炼并培养学生思维能力;同时，在问题情境中
5、学习时，学生能够学会举一反三，充分利用学生的想象力激促使其全面思考。例如：教师利用问题情境引导学生观察边长分别为12、16、20以及10、24、26的三角形，如果他们的面积与周长相等，那么这两个三角形属于哪一类型？引导学生分析已知的三角形三边关系，利用已知的条件找出三角形的特点，得出三角形的类型。通过这样的实例可以使学生认识到，抽象的理论知识可以采用不同的问题情境进行讲解，引导学生对知识点展开积极的思考，创新教学方法的同时，增加教学活动的趣味性，并激发学生学习兴趣，提升学生综合能力。因此，可在初中数学教学中积极创设有效问题情境。 三、借助数学背景故事来进行情境创设 在初中数学教材中，许多数学知
6、识背后包含了丰富的数学背景故事，教师在进行数学问题情境创设时，就可以充分利用这些背景故事来进行情境创设，确保学生能够在学习的过程中深刻感受数学知识中包含的人文素养。学生通过对数学背景故事的了解，能够认识到数学知识形成的过程，以及数学知识被发现的实际意义。在课堂教学时加入对数学背景故事的讲解，也能有效缓解数学课堂枯燥沉闷的氛围，增强数学教学的趣味性，让学生能够以更加积极饱满的状态投入学习之中，促进教学效率的有效提升。例如，在进行勾股定理教学时，教师可以在讲解知识前，首先给学生讲述关于勾股定理的趣味小故事古希腊数学家毕达哥拉斯，在去朋友家做客时，通过朋友家铺设的地板，发现了直角三角形三边之间的某种
7、数量关系的事迹。以及向学生讲解故事的发生背景在距今2500年前。教师通过对数学背景知识的讲解，能够让学生对知识的学习更加充满兴趣，同时也能感受到古人所具有的智慧。学生在听故事的过程中，能够深刻感受到数学的历史文化底蕴，激发学生的学习热情，进而自觉主动地对“勾股定理”进行探索与发现，在探索的过程中培养数形结合思想。 结束语： 综上所述，初中数学教师要想激发学生学习兴趣，培养学生自主学习意识，就要借助问题情境创设教学法，将数学知识与问题情境优化组合，借助学生熟知的生活案例拉近学生与数学之间的距离，调动学生参与积极性，让学生懂得运用数学的思维方式，分析现实生活中所遇到的问题，以此养成学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高学生自身综合素养。由此可见，初中数学问题情境的有效创设，可以显著提高课堂教学成效，降低学生对数学知识的排斥感，促使学生在寓教于乐的学习氛围中提高数学成绩。