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1、2023年香菱学诗教学设计四 教案示例 教学目标： 1.了解红楼梦的艺术成就，不断提高古典文学修养。 2.讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。 3.深入理解红楼梦的主题思想，提高文学鉴赏能力。 教学重点： 1.探究香菱学诗成功的原因。 2.赏析小说塑造人物的手法。 教学难点： 1.揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。 2.引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、导入新课： 红楼梦是中国最著名的古典名著之一。在第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，首先看见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，写着：根并荷花
2、一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。这首判词说的就是今天这篇小说的主人公香菱。我们首先来欣赏一下影视剧作品中的香菱。 教师播放媒体资源“香菱学诗”。 二、资料助读： 教师一边播放媒体资源中的课件，一边依照课件中的内容进行介绍。 1.作者简介： 2红楼梦简介： 3关于香菱： 三、泛读课文，整体感知： 1.教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，从整体上感知全文。 2学生读课文，结合注释，把握文意，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱专心学诗的语句。 四、精读课文，突破重点： 教师设计相关问题，学生分组进行讨论，讨论结束后各组选出代表发言。 教师明确： 1. 2. 3.
3、 五、赏读课文，学习作者塑造人物的高超手法： 教师提示：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。红楼梦中400多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别，性格鲜明独特，给人一种强烈的艺术美感。人物出场入场、一颦一笑、歌哭笑骂、正经胡调等没有一处不是活灵活现的。 1.学生筛选描写香菱专心学诗的语句，并作简短点评。 香菱面聆黛玉教诲后，于是按要求借书吟读。“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”其苦心、专心如此，不能不令人赞叹。 当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，或坐卧不定”终得一首
4、，因措辞不雅要求重写，“默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土皱一回眉，又自己含笑一回”，这段文字表现香菱构思时的专注神情，“出神”说明浮想联翩；“抠土”说明反复斟酌；“皱眉”说明用字不妥：“含笑”说明有了奇句，感到满意、欣慰。 写第三稿时，“挖心搜胆，耳不旁听。目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了，难道这一首还不好?”香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。 对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确描写了她的一言一行和神情变化，联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公。这种通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法，是
5、中国古典小说的优秀传统，值得我们借鉴。 2聚焦侧面描写，体会人物形象的丰满、生动。 学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的作用。 如：宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了” 宝玉：“这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。” 这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。侧面烘托会使人物形象更丰满、生动，更具体感人。 六、课堂小结： 香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界：第一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二境界是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境界是“顿悟”阶段：“众里寻他干百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴，更是做人成大事业大学问的道理。本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思考的。 七、布置作业： 香菱学诗教学设计四 香菱学诗教学设计四 香菱学诗教学设计 香菱学诗教学设计 香菱学诗教学设计 香菱学诗 教学设计 香菱学诗教学设计 香菱学诗教学设计 香菱学诗教学设计 香菱学诗教学设计