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1、2023年初中历史对开放性思维能力的培养如何培养开放性思维 【摘要】 在初中历史教学中，进行开放性思维实力的培育具有重要的意义，本文从历史教学的内容上、教学的方法上和教学的实践上三个方面提出了培育开放性思维实力的策略。 【关键词】 历史教学；开放性思维；新课程 在历史学科课堂教学应培育的诸多实力中，最紧要的是历史思维实力，即依据所给的历史材料去相识和分析历史人物、历史事务与历史过程的实力。历史思维实力不仅适用于考察历史，而且在视察现实、相识社会等方面发挥着巨大作用。 一、引言 新课程提出要“变更课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本学问的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系,关注学
2、生的学习爱好和阅历,精选终身学习必备的基础学问和技能”。新课程的要求使得初中的历史教学必需变更传统的背书式教学，而应当在传输学问的基础上，更留意开放性思维的培育。 二、历史教学中开放性思维实力的培育的重要性 新型的教学观要求打破学科学习的封闭状态,把学生置于一种动态的、开放的学习环境中,为学生供应多样化的获得学问的方式和渠道。在初中历史课程的教学中，开放性思维实力的培育是对传统观念历史教学方式的改革。在教学中注意开放性思维实力的培育，不仅能够提高学生对历史学生和探究的爱好，而且还开拓了他们的思维和视野，看问题的方法和角度也发生了肯定程度上也更加多样。新型的教学观要求打破学科学习的封闭状态,把学
3、生置于一种动态的、开放的学习环境中,为学生供应多样化的获得学问的方式和渠道。 三、历史教学中开放性思维实力的培育的策略 “历史是过去的现在,现在是将来的历史”。历史并不是像教科书中为了教学便利而一课一课的分节分章的，历史是一个连续的相互联系的过程，历史课的内容在看似不同的章节中有着属于历史的内在的关系，历史课程原来就应当是开放的。传统教学割断了这种自然的联系,把历史教学弄成一个封闭的体系,大大影响了历史教学的效果和学生的发展。这种状况亟待变更。那么，在初中历史的教学中，该怎样进行开放性思维的培育呢？ 1.在历史课的教学内容上进行开放性思维实力的培育 历史并非静止，也不是由一个个片段所组成。在以
4、往的历史教学中，对教科书显得过于重视甚至是局限于教科书了，学生往往是照搬教科书上的观点和结论，不能真正的思索和形成自己的观点。其实，学习历史的教材应当更加广袤,而不应仅仅是教科书。“教材是老师在教学过程中所利用的一切素材和手段,它包括了教科书、其他图书教材、视听教材、 电子 教材以及其他用于教学活动的资源(如四周的 自然 环境、现实等),其中教科书是最具代表性的核心教材。”在更广袤的意义上,教材还应包括老师本身。 为了更好地培育开放性思维的实力，老师不仅要具备良好的历史理论基础，还要有很强的历史学问的组合实力。学生学习获得的不仅仅是学问，更重要的还是学习的实力的培育素养的提高。老师的教学不仅仅
5、局限于教科书，可以对历史学问的讲解更加的清楚明白，并且，老师的开放性教学也是对学生开放性思维培育的一种重要的方法。教学带着学问的整合和问题的思索与分析出现在课堂上，不仅可以引导学生一起分析历史问题，变被动学习为主动学习，还可以把学生也从教材的束缚中解放出来，勇于思索问题、找寻答案、甚至对历史事务提出自己的质疑。 更新观念，摆脱教科书的束缚，不仅使老师的授课显得更加生动和易懂，而且使得学生学习的主动性和创新精神有所提高。在教学中，学生的开放性思维得到了培育，有利于形成学生独立的世界观和人生观，思索的实力明显加强，有效削减了人云亦云的局面。 2.在历史课的教学方法上进行开放性思维实力的培育 在历史
6、课的教学中，老师往往不注意历史学问的分析，只是教给学生的只是一些枯燥的历史史实，导致学生只知其然而不知其所以然。甚至还有一些老师为了让学生在考试中取得好的成果，在教学过程中偏重于对学生进行历史学问的灌输。这些都是不利于学生的创新意识和开放性思维实力的发展的。 在历史的教学中，学问还是要传授的，但是却不仅仅是对学问的传授，重要的是对学生开放性思维实力和创新实力的培育。在课堂上，可以设计一些不同的问题来吸引学生的参加，避开他们只在“听故事”，而遗忘了去思索。可以设计一些开放性的题目，如怎样评价历史人物才能做到客观公正等，以激励他们去思索。此外，还可以提出一些更具广泛意识、更具穿透力和挑战性的问题。
7、 3.在历史课的教学实践上进行开放性思维实力的培育 传统的历史教学对教学实践并不是很重视，因为历史教学所占用的教学时间相对于语文、数学、 英语 来要少许多，并且历史课更多的是一门关于思索的课程，好像与实践离得有点远。但是，要进行开放性思维实力的培育，历史教学的实践其实也是必不行少的。 在历史课的教学中，引入实践的内容可以更好地进行开放性思维实力的培育。 （1）在历史课的教学实践中，老师可以引导学生走向图书馆，走向更大的学问的海洋，指导学生如何就自己的问题找寻资料。 （2）可以充分利用博物馆的功能，让学生在亲身体会中感受历史。学生不仅可以增加对 中国 文化和历史的酷爱，现有实物的感受还可以更好地
8、引发学生的思索和开放性的思维。 （3）可以用一些较有争议的话题采纳辩论的方式，引导学生去找寻资料和思索。在辩论中，由于场面的激烈，学生更简单激发自己的思维实力和口才论辩实力。 （4）可以开展学史作文和写作小 论文 的活动，既有助于提高学生的推断、分析、理解和掌控的实力，还可以培育开放性思维和创新思维的有效途径。 四、结论 在初中历史教学中，开放性思维实力的培育的重要性是毋庸置疑的。在教学的开放性思维实力的培育方面，目前也有不少的见解和探讨。但是，教学任务面对的是许多具有不确定性的学生，任何方法和概念都难以指导全部，都具有肯定的局限性。在初中历史的教学中，开放性思维实力的培育照旧是一个须要大家接着探讨的问题。