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1、2023年郭沫若诗两首教学设计 浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案 郭沫若诗两首 初中语文七年级(人教版)上册 一、教学要求 1有感情地朗读并背诵这两首诗。 2了解这两首诗的写法和风格。 3理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 4体会诗歌的思想感情。 二、重点、难点 1有感情地朗读。 2理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。 三、课时安排 两课时。 四、课前预习 1给加点的字注音并且解释词语。 缥（ ）缈（ ） 鲛（ ）人 疏（ ）星 定然： 陈列： 2天上的街市和静夜的作者是_，原名_，是我国现代著名的_、_，代表作有诗集_、_，话剧_。 3天上的街市一诗
2、以_和_描绘了一幅天上的美景，把读者带进了神话的境界。诗中主要表现了对黑暗现实的_和对理想生活的_，激发人们为实现这一理想而奋斗。 4静夜全诗紧扣住一个“_”字，对人间世界和天上世界进行了描写，以笼罩天地的“_”营造出_的氛围，使这首诗成为一个和谐、统一的整体。 5朗读诗歌天上的街市，并注意节奏和重音。 第一课时（天上的街市） 一、情境导入 夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人天上的街市，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。 二、我阅读 我感知 浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案
3、1作者介绍 郭沫若（18921978） 原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。我国著名诗人、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家。主要文学作品有诗集女神、星空，戏剧屈原、蔡文姬、棠棣之花等。 2背景介绍 1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一 时期，1921年10月24日，作者写下了天上的街市。郭沫若在其著名诗篇凤凰涅槃中写了这样一个故事： 凤凰鸟活不下去了，不得不架上香木，把自己活活烧死，临死之前，凤凰鸟唱着歌，诅咒这
4、个黑暗的世界。 诗人面对当时中国的现实，感到失望和痛苦，他恨黑暗的现实，向往光明的未来。他有自己美丽的幻想和希望，天上的街市就表现了这种幻想和希望。 3听读诗歌，感受音韵美（点击文字，已进行超级链接）。 听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分（具体见PPT）。 天上的街市 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像是点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上阵列的些物品， 定然是/世上没有的珍奇。 你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 我想他们/此刻， 定然在/天街闲游
5、， 不信，/请看那朵流星， 是他们提着灯笼/在走。 浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案 三、我阅读 我理解 自由朗读课文，并思考以下问题： 1全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的? 2请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。 3课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? 4诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? 5诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用? 四、我阅读 我品味 配乐朗读诗歌，感受情感美。（让朗诵水平好的同学积极参与，点击小喇叭即可放配乐。） 五、我阅读 我
6、实践 1所谓联想，就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。客观事物总是相互联系的。在空间或时间上相接近的事物形成接近联想，有相似特点的事物形成类似联想，有对立关系的事物形成对比联想，有因果关系的事物形成因果联想等等。所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。也就是创造性的想出新的事物或形象。 2联想训练（配图片） 初冬时节，落叶飘零，看到纷纷坠下的落叶，你会想到什么? 走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想起什么? 六、请不要忘记哟！ 朗诵天上的街市给自己、妈妈、爸爸或者自己的好朋友听！ 【附】 1板书 天上的街市 街灯明星街市物品珍奇 美丽、繁华 天河牛郎织女来往闲游 自由
7、、幸福 2练习测评： （1）、作者从街灯写到明星，又从明星写到街灯，这样写的作用是（ ） A描绘一幅迷人的夜景，抒发诗人的苦闷悲伤 B驰骋想象，给景色增加一层神秘色彩 C吸引读者把视线从地上转移天上，为具体描绘天上的街市做铺垫 D渲染气氛，使天上和人间形成鲜明对比 （2）对天上的街市的中心思想理解正确的一项是（）。 A作者通过描绘天街的美好生活，表达了对牛郎织女幸福生活的向往的感情 B通过对天街美好生活的描绘，表现了对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为 3 浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案 实现这一理想而奋斗 C作者由现实生活联想到美好的夭街生活，表达了热爱生活的感情 D作
8、者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥缈的幻想，表达了自己郁闷的感情 3资料 （1）郭沫若，四川乐山人。著名诗人、作家、学者。（让学生看注释，掌握要点。）他的诗歌的代表作是诗集女神和星空。 女神是郭沫若的第一部诗集，写于1919年至1920年，诗集中充满了“五四”时期的彻底的不妥协的反帝反封建的时代精神，充满了爱国主义和革命浪漫主义激情。星空写于1921年至1922年，当时是五四运动后，诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间两度回国。面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四时期那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，在星空中诗人流露出较浓的
9、失望和悲愁情绪，但也表现了要求奋飞、新生和自由的愿望。本课两首诗都是选自星空。 （2）天上的街市写于1921年10月24日，当时中国虽然已经受过“五四”运动反帝反封建的战斗洗礼，但仍处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名诗篇凤凰涅槃中写了这样一个故事：（展示已准备好的字幅） 凤凰鸟活不下去了，不得不架上香木，把自己活活烧死，临死之前，凤凰鸟唱着歌，诅咒这个黑暗的世界： “茫茫的宇宙，冷酷如铁！ 你脓血污秽着的屠场呀！ 茫茫的宇宙，黑暗如漆！ 你悲哀充塞着的囚牢呀！ 茫茫的宇宙，腥秽如血！ 你群鬼叫号着的坟墓呀！ 你群魔跳梁着的地狱呀！ 昂头我问天， 你到底为什么存在？ 天徒
10、矜高，莫有点儿知识。 我们飞向西方， 低头我问地， 西方同是一座屠场。 地已死了，莫有点儿呼吸。 我们飞向东方， 伸头我问海，海正扬声而呜咽。 东方同是一座囚牢！ 我们飞向南方， 啊啊！ 南方同是一座坟墓！ 生在这样个阴秽的世界当中， 我们飞向北方， 便是把金刚石的宝刀也会生锈！ 北方同是一座地狱！ 宇宙呀，宇宙， 我们生在这样个世界当中 我要努力地把你诅咒： 只好学着海洋哀哭！” 这就是当时的社会，当时的人世。 诗人面对当时中国的现实，感到失望和痛苦，他恨黑暗的现实，向往光明的未来。他有自己美丽的幻想和希望，天上的街市就表现了这种幻想和希望。 浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案 第二
11、课时（静夜） 一、情境导入 天上的街市写的是美丽的夜景引发了作者无尽的遐思，想像出天上的一幅美丽幸福自由的生活图景，抒发了作者对美好生活的向往之情。今天我们来学习郭沫若写的另外一首诗静夜，也是写于年，在日本留学时的一个夜晚，面对朦胧的月色，引发了诗人的联想和想像，抒发了诗人无尽的情怀。 二、我阅读 我感知 1朗读课文，自主完成： a第一节写的是哪些景物？这些景物构成了一幅什么样的景象？ b第二节写了哪些景物？ c这首诗哪部分写实？哪部分想像？写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点？ 2交流点拨，精读课文，深入思考。 3点拨讲解： 板书： 月光松林白云疏星 朦胧、恬静的美 天河海雾鲛人流珠 一个凄
12、美的故事，抒发了作者对现实的失望， 对祖国、家乡、亲人的思恋之情。 三、我阅读 我品味 你最喜欢诗中哪一句？请说说理由。 如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。 如喜欢第二小节的诗句“天河何处”，则可以抓住诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。后两句的则又可以把
13、思维转换到想像的角度，为什么流珠?喜极而泣?伤心落泪?抑或无穷思念?想像的精妙自不待言。 四、我阅读 我理解 这首诗的结构与天上的街市有哪些异同? 相同点：两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想像。 不同点：天上的街市在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而静夜则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想像的。 五、我阅读 我实践： 请你任选一题，发挥联想与想像，续写句子。 1牵牛花开放了 浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案 2我不在父母身边的时候 诗歌因想像而精彩! 六、请你不要忘记哟！ 推荐阅读郭沫若的诗夕暮、海上、新月、白云、偶成等。 【附】资料 月光淡淡， 笼罩着村外的松林。 白云团团， 漏出了几点疏星。 天河何处？ 远远的海雾模糊。 怕会有鲛人在岸， 对月流珠？ 静夜 6 郭沫若诗两首教学设计 郭沫若诗两首 郭沫若诗两首 郭沫若诗两首 郭沫若诗两首 郭沫若诗两首 郭沫若诗两首教学设计1 26、_郭沫若诗两首_教学设计_教案 郭沫若诗两首(教案) 郭沫若诗两首预习