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1、2023年15这片土地是神圣的 这片土地是神圣的教学设计 【教学目标】 1、指导关键语句的朗读。帮助学生理解“神圣”， 引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，感受人类与生存的这片土地息息相关。 2、研读课文，品味语言， 让学生读中感悟。充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。 3、把握主要内容的基础上，能联系实际对土地与人类关系进行较深入地思考。 【教学难点】 理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。 【教学时间】第二课时。 【教学思路】 首先问学生看了题目想到什么问题，弄明白这个地方是哪里，“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是
2、神圣的”，让学生带着问题走进课文。 第二步，针对“面对这片神圣的土地，西雅图告诫白人应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的神圣。 第三步，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。 【教学过程】 一、创境导课，感知“神圣” 。 1、读课题。这片土地指哪片土地？ 教师陈述：是啊，这片土地是指美国北部印第安人的土地，也就是今天美国的西雅图。 2、注意读好“神圣”这个词。再让学生读。什么是神圣？带着这种
3、感觉再读课题。 3、“神圣”这个词让你想起了哪些场面？ 是啊，升旗帜的时候是庄严神圣的，信徒在膜拜的时候面对自己的膜拜的神佛是神圣的，而印第安人对自己的这篇土地是神圣的，是不可亵渎的 4、再一次神圣地读课题。 二、读中感悟热爱，理解“神圣”，知道这片土地上的哪些事物是神圣的。 1、理解土地是圣洁的。 过渡引入： （1）同学们，迅速默读课文，看看在印第安人的眼里，这块土地上的哪些事物是神圣的？把这些事物勾画出来。自己再神圣的读一读吧。 （2）朗读体会圣洁。 当学生汇报后出示课件：“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，
4、蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。” 指名读。（让学生注意前面的“每一”请注意，在沙滩，在耕地、山脉等的前面有一个数量的修饰词，我们去掉前面这个修饰词，行吗？为什么？所以在读的时候，要注意什么呢？） 再齐读。 师读表数量的词语，生读其余的部分。 一切都是那样新鲜、那样纯洁，没有污染，没有破坏，课文中的一个词语是圣洁的。 2、理解“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园”。 过渡语：西雅图说得多好啊，所有的一切在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。那么，土地上的事物和我们人类是怎样的关系呢？我们继续读第三段的文字。 （生默读课文后） 让学生议论。 【师总结】植物
5、如同印第安人的姐妹，动物如同他们的兄弟，树汁是他们身体里的血液，他们还认为，山峦是他们的父亲，河流是他们的母亲人类与大自然紧密相连，齿唇相依，这种我们和大地上的山峦河流，动物植物关系用一个词语来形容，可以说是我们共同属于一个家园。 读最后一句话。“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园” 读完后总结：你看，印第安人就是这样看待土地的，看待土地上的动物和植物，我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分，我们和大地已经*了。这就是他们吧大地当做神一样看待，这就是神圣！ 3、理解河流是神圣的。 过渡语：我们继续读文，在西雅图的眼里，在这片土地上还有哪些事物是神圣的？ 学生默读思考、汇报。 这
6、是从几个方面来写河流的，你仔细读一读。（问：你从第自然段知道的？你能读出几层意思呢？这里要知道学生理解出三个层次，分别是河流延续着我们的生命，从祖先到我们；河流对我们的直接作用；河流满载我们的希望） （读这三个层次，男女各读一个层次，共同读一个层次。） 4、理解空气是神圣的。 过渡语：下面继续探讨，这片土地上还有哪些事物是神圣的？ 学生回答空气后，提出：仔细读文，看他们怎样看待空气的？结合实际想：如果没有空气，对人类来说，这意味着什么？ 读出空气在西雅图心目中的重要性。 5、理解动物是神圣的。 过渡语：下面继续探讨，这片土地上还有哪些事物是神圣的？ 结合实际想：如果没动物，对人类来说，这意味着
7、什么？ 读出“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。” 总结：你看，土地上的山川、河流、空气等一草一木，一山一水，这些事物在我们眼里都是司空见惯的，这些我们觉得微不足道的事物，可是在印第安人的眼里，那可是神圣的。（最后三个字让学生说） 三、理解西雅图对白人的谆谆告诫。 1、领会主旨，感悟土地的神圣。 出示体现主旨的句子：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。” 【过渡语】所以，印第安人在即将离开这片他们所热爱的土地的时候，作为酋长的西雅图只好反复的叮嘱来表达他的心声，他反复叮嘱的是什么？ 可是，同学们，你们平时轻言放弃吗？那在什么情况下才会放弃呢？（无法挽
8、回、无可奈何） 读： 一读：是啊，无可奈何，没有办法，请大家一起无可奈何地读。（齐读） 读后陈述：当年的印第安酋长西雅图就是这样谆谆告诫白人的。 二读： “你们一定要记住”这是西雅图对白人的什么？（叮嘱）是啊，这是刻骨铭心的叮嘱，让我们带着这份叮嘱一起读吧。（齐读） 三读：假如我就是那位白人首领，你们就是西雅图，你准备怎样对我说？（男生齐） 四读：女西雅图们，假如你面对着来开发的白人首领，你准备怎么说？（女生读） 五读：假如你面对的是全体的美国人，你又将怎样大声疾呼呢？（齐读） 小结：当年，西雅图就这样一遍遍地呼吁。 三、应该怎样对待这片神圣土地上的事物。 1、领悟西雅图对白人的谆谆教导。 引
9、：虽然对于世世代代居住在这里的印第安人对这片土地，对这片土地上的一切如此崇敬，但是，现在他们不得不即将被迫背井离乡了，尽管心中怀着万千的不舍与留恋，此刻，西雅图仅仅是让白人知道这片土地是神圣的就行了吗？他告诫白人应该分别怎么对待这片神圣土地上的事物呢？ 预设：善待河水、保护空气、照顾动物（板书） 课文的哪些句子是西雅图明确对白人提出的希望？ 生提出后，引导读出告诫的语气。 学生回答后总结：这就是西雅图以一个长者的身份对白人提出的希望啊！ 4、小结，以读升华感情。（男同学读原因，女同学读善待的句子） 读出善待河流、空气、动物的语句。 【过渡语】是啊，善待河流、照管好空气、照顾好动物，因为这一切都
10、是神圣的。让我们结合前面的理解一起来读出西雅图对白人的告诫吧！（出示课件），下面女同学读出河流、空气、动物的神圣，男同学读出西雅图对白人的告诫。 出示课件： 这因为“溪流河川中载着我们的希望。”所以 “河水是我们的兄弟善待我们的河水” 又因为 “印第安人喜欢”，所以 “你们要照管好它” 此外，因为 “如果所有的动物死去了”，所以“你们一定要照顾好这片土地上的动物” 再读主旨句 过渡语：你瞧，河流、空气、动物与人密不可分，所以西雅图一边告诫，一边反复叮嘱 （再读）出示课件“如果我们放弃” 四、前后联系，升华主题。 过渡语：同学们，西雅图除了这样真诚地告诫白人，他还希望让他们的孩子知道什么？ 自由
11、交流。 重点理解引导学生联系实际谈。 任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。 大地不属于人类，而人类是属于大地的。 读。 交流理解。谁也没有权利去控制大地，相反，大地拥有人类生命的物资，才使人类不断繁衍生息。 再读。让我们深情的读。 五、拓展，小练笔。 【过渡语】这篇文章被誉为是“有史以来最动人心弦的环境保护演说。”同学们，热爱保护我们脚下的每一寸神圣的土地，这是我们地球家园六十多亿居民的共识！孩子们，此时此刻，你们的心中一定有很多很多的话想对我们脚下的这片神圣的土地诉说。请将你们心中最真切的话语神圣的写下来。 出示课件：我脚下的这片土地，我深深地爱着你！你 六、总结，结束新课。 土地是神圣的，善待地球就是善待我们自己，但存方寸地，留与子孙耕，让我们行动保护我们身边的一草一木，一山一石，因为，让我们再一次深情地读课题这片土地是神圣的。 【板书设计】 15这片土地是神圣的 圣 洁 家 园 神圣 善待河流 照管空气 告诫 大地不属于人类，而人类是属于大地的。 照顾动物 15这片土地是神圣的 15这片土地是神圣的 15 这片土地是神圣的 教案 15 这片土地是神圣的(教案) 15这片土地是神圣的 教案 教学设计15这片土地是神圣的 15 这片土地是神圣的教学设计 15这片土地是神圣的教学设计 15这片土地是神圣的教学设计 15.这片土地是神圣的教案