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1、2023年5 童趣教学设计 童趣教学设计 【教材分析】 童趣节选自清代文学家沈复的浮生六记，这一节内容主要是追忆童年的游戏生活，紧紧围绕一个“趣”字，向我们展示了一幅生动细腻的童真童趣图。无论是视蚊如群鹤舞空，作青云白鹤观，还是以丛草、虫蚁、土砾的小天地为大世界，观虫斗、鞭蛤蟆，无不是以一颗浪漫天真的童心来观察事物、描绘事物，充满盎然童趣。这样有趣的文章内容最容易引起学生的共鸣，而且选文没有连贯的情节，语言浅淡直白，比较易懂，作为学生进入初中以来的第一篇文言文，是非常合适的。在教学中除落实知识点外，兴趣的激发，学习方法的指导尤为重要，要力争为后面逐渐加长加难的文言文学习打下基础。 【教学目标】
2、 在教师指导下能正确、流利，有节奏地朗读课文。借助小组合作学习，运用多种方法读懂课文，联系上下文理解“”等词语的意思，初步掌握学习文言文的一般方法。通过课堂交流，使学生在体认作者“情趣”的基础上，与作者发生心灵沟通，寻找、发现自己的物外之趣。 【重点难点】 重点：正确、流利地朗读课文。借助合作学习读懂课文。 难点：探究“物外之趣”的根源，培养生活情趣。 【教学方法】 诵读法 合作探究法 谈话法 【教学过程】 一、导入，激发学习兴趣： 1胡明道的导入：有两幅画面让我们共同欣赏一下，一幅画面中有一个小孩在蚊帐中对着蚊子慢慢喷烟，看蚊子在烟里怎么办；另一幅画面中一个小孩对着砖头乱草愣愣看了一个多小时
3、怎么，听得不满足吗？有什么想问的，就问吧！ 整理一下： 为什么喷蚊子？他看到了什么？ 为什么要对着墙角发愣，他在干什么？ 两幅画面有什么联系？ 这两幅画面不是我编的，它是清代文学家沈复在自己的作品闲情记趣中回忆的童年趣事。（板书：）当然，趣是他自己的感觉，今天我们读读，看看你认为是否有趣。让我们带着刚才的问题自读课文，有问题举手，老师会帮助你。 二、朗读，读准字音 指示语：请同学们大声齐读，这一次只要求读准字音，把句子读完整即可。 三、合作学习，疏通课文语句。 指示语：要探究我们刚才提出的问题，靠一个人是不够的，让我们进行第一次合作探究。我们采取“小合作”+“大合作”的办法吧。全文共有4个自然
4、段，每个小组合力译读一段，要注意：读懂文章写的内容；你是怎么读懂的?你用了什么方法?你还有什么问题? 1.每个小组译读一段， 屏幕显示要点： 读懂文章写的内容 你是怎么读懂的？你用了什么方法？ 你还有什么问题？ 2.学生接龙翻译，教师伺机插话：你是怎么翻译出来的？ 预设： 故所以 换字法：用现代的词语去“换” 项脖子 查字法：查课下注释或工具书 常常常 加字法：按现在的习惯，加字 教师总结：大家在合作解读的过程中，发现了许多方法，如等等。可见，文言文是不难学的。 3.让我们充满自信，再读一遍课文。 四、再次合作，读懂课文内容 指示语：刚才的交流，让我们解决了一部分问题，可能大家又产生了新的问题
5、。他到底是怎样观察的？到底看到了什么呀？那么，让我们带着尚未解决的问题进行第二次合作： 挑出自己最欣赏的一句 在这句中你看到了什么画面？ 他的趣在哪里? 1.学生按小组合作探究 2.对话交流 预设：（我仿佛看到，写出了孩子的。） 又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。 神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。 （在点评中点出“想象”和“联想”。） 教师总结：真不简单，大家自主进行了探究，既欣赏了课文，又展开了想象的翅膀，丰富了原文，可以叫做“想象着作者的想象”
6、。 3.让我们带着想象的欲行，再读一遍课文。 五、拓展延伸 指示语：还有新问题吗？“这两幅图有什么内在的联系”，“这到底有没有趣”，让我们进行第三次合作，去与有关人员对话，看看能否解决这些问题。 选择一项，小组探究： 出版社要出版闲情记趣现代版，你有无童年趣事？说给大家听听。 如果苏州沈复研究小组来访，你想对他们说什么？你羡慕沈复吗？你认同他的趣吗?你喜欢这篇课文吗？ （翻检出自己的生活积累，体验原作的感情，） 结语： 时间真的是有限的，大家意犹未尽，也还有些问题未解决，不过不要紧，让我们把探究的空间延伸到课外吧!课外大家还可选读一段闲情记趣的文字，想想，为什么作者总觉得那么有趣，还可将自己童年的趣事用笔写下来，成为现代版童趣。 【板书设计】 童趣 沈复 物外之趣 视蚊飞作鹤舞 想像联想 观察想像 观土墙拟山林 文外之趣 童趣教学设计_5 童趣教学设计5 5 童趣教学设计 dfs_service_实验5+撰写教学设计 5、_童趣(沈复)_教学设计_教案 5童趣教学课件 童趣教学设计 童趣教学设计 童趣教学设计 童趣教学设计