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1、2023年大学生心理健康的自我成长报告范文3篇 高校生经过这一学期的心理健康，肯定都成长了不少，那么都有刚好写一篇报告吗？下面是我为大家整理的高校生心理健康的自我成长报告范文，仅供参考，欢迎大家的参阅。 高校生心理健康的自我成长报告范文1 摘要：改革开放以来伴随着市场经济快速发展，给人们带来了生活水平提高的同时，也为人们带来了一些新形势下的心理问题，在高校生群体中这些问题尤为突出。高校生往往面临着学习压力、就业压力、人际交往困难等多种问题，造成了他们的心理健康水平不容乐观的现状。而公共艺术教化正好可以通过审美与艺术的途径，将高校生的种种压力合理疏导，陶冶他们的审美情操，为他们供应情感宣泄，促进
2、人际交往实力，真正使学生养成健全的人格，促进了他们的心理健康。 关键词：公共艺术教化；高校生心理健康 公共艺术教化是一种面对大众，通过艺术的形式培育审美实力、提升公民修养的重要教化手段。在上世纪80年头末，我国高校教化起先引入公共艺术教化。我国高校的公共艺术教化经过了多年的发展，已经成为培育学生美育的主阵地，并为完善高校生人格、促进他们的心理健康起到了主动的作用。本文就对公共艺术教化与高校生心理健康之间的关系进行简要探究。 一、高校公共艺术教化概况 我国高校公共艺术教化以“树立正确的审美观念，培育高雅的审美情操，提升人文素养；发展形象思维，培育创新精神和实践实力，获得感受美、创建美、观赏美的实
3、力和健康的审美情趣，促进德智体美全面发展”作为教化目标。经过了多年的发展，人们对高校公共艺术教化重视程度不断提升，公共艺术教化选修课体系趋于完善，公共艺术教化已经成为了高校素养教化的主要途径之一。虽然我国的高校公共艺术教化的发展已经取得了很大的进步，但是与发达国家相比还是存在着肯定差距。比如课程设置时间不足、教学方法过于单一、课程的专业性不足等问题，在肯定程度上制约了公共艺术教化的发展。尤其是目前的高校公共艺术教化，没有很好的与促进高校生心理健康的工作相结合，所以这正是我们须要努力的方向。 二、高校生心理健康现状分析 高校阶段是学生人格成熟的关键时期，他们的精神饱满、爱好丰富、思维活跃，充溢了
4、想象力与创建力。学生们渴望在高校之中学习到更多学问，渴望交到更多挚友，渴望得到老师和同学的敬重，这些都是他们的自我意识渐渐成型的标记。但是在当今高校的高校生群体中，他们的心理健康状况确不容乐观。总体来说，许多高校生缺乏远大志向，没有完善的学习目标。他们的人际交往实力较弱，同学之间常常出现冲突。部分学生还存在生活实力不足、情感脆弱等问题。依据年级来说，低年级的高校生刚刚摆脱了高考的压力，许多学生进入高校之后就放松了对自己的要求，不仔细学习、沉迷网络等现象普遍存在。高年级学生由于面临学习难度提高、就业难度增大双重压力，往往不能合理疏导，影响了他们的心理健康。 三、公共艺术教化对高校生心理健康的促进
5、作用 1、陶冶审美情操 目前的高校生群体由于受到网络文化的影响，审美格调日益低俗化。而通过公共艺术教化，正好可以抵制网络文化对学生的不良影响，陶冶他们的审美情操。在学生参加到艺术作品观赏的过程中，不仅会得到身心的开心，更是一种审美享受，经过了大量高雅艺术作品的熏陶，他们的审美标准得到不断提升，自然就会摒弃低俗文化。例如学生们在观赏肖邦的幻想即兴曲过程中，他们的思维随着曲目的改变而得到了放飞，体会到了音乐中作者想要表达的情感，使他们充分感受到了作品的美，培育了高雅的审美情操。 2、供应情感宣泄 高校生处于青年阶段，生理上精力充足、体力旺盛，但他们在心理上确还没有完全成熟，在生活中遇到冲突往往会使
6、他们产生不良心情，长时间积累会影响心理健康。公共艺术教化为学生供应了情感宣泄的途径，引导学生合理的将过剩的体力和不良心情进行疏导，保证了学生的心理健康。例如在音乐表演课程中，学生们对于在老师和同学面前演唱自己宠爱音乐充溢了主动性，他们有的演唱流行音乐，有的演唱重金属音乐，有的演唱民歌，都充溢了特性。在演唱过程中他们不仅在老师和同学面前展示了自己的才能，也合理宣泄了自己的情感。 3、促进人际交往 拥有良好的人际交往实力是心理健康的重要内容，也是高校生在高校生活和毕业后社会生活须要驾驭的重要实力之一。在公共艺术教化中许多教学活动都须要学生通过合作才能完成，学生可以通过艺术教化课程学会相互敬重、相互
7、帮助、相互理解，所以说公共艺术教化能够有效促进高校生的人际交往实力发展。例如学生在进行书法课程的学习中，个体差异很大。有几名学生拥有书法基础，所以写得很好，而大部分学生书法实力较差。老师就激励写得好的同学去帮助其他同学共同练习，不仅班级整体的书法水平得到了提高，也增进了学生之间的感情。总之，公共艺术教化对促进高校生的心理健康有着非常重要的作用，我们应当对它引起足够重视，充分结合当代高校生的心理特点进行开展，为学生培育出高雅审美情操、健康的心理品质和良好的社会适应实力。 高校生心理健康的自我成长报告范文2 一、结果 1、长安高校高校生与高校生常模比较 本探讨所采纳的常模中一个是在关于高校生SCL
8、90分析探讨中比较常用的胡启先建立的2685名高校生常模，称为高校生常模，由于该常模的制定距今有10余年，所以探讨中将黄艳苹等人的荟萃分析结果作为另一常模，称为新高校生常模。长安高校高校生SCL90躯体化、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性9个因子均显著低于高校生常模和新高校生常模，这说明本校高校生的心理健康水平高于高校生常模和新高校生常模，总体心理健康状况良好。 2、男性高校生与女性高校生心理健康状况比较 本校女高校生SCL90的10个因子中恐怖因子均值高于男性高校生，且差异具有显著性。男女高校生SCL90其余的躯体化、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神
9、病性8项因子的差异不具显著性。这表明本校高校生的心理健康状况存在肯定的性别差异，女性高校生对孤独和公共场合的惧怕高于男性。高校生SCL90总分为121.7127.55，本校高校生SCL90总分大于或等于160分的阳性检出率为9.81%，随意一项或一项以上因子分大于或等于3分的检出率为2.89%，这些信息从肯定角度反映了本校学生心理健康态势良好。在躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性方面的中度及以上不适感（因子分3）分别占0.41%、1.34%、0.41%、0.41%、0.41%、0.93%、0.21%、0.72%和0.31%，其中强迫因子检出率最高，其次为敌对和偏执。
10、其中男高校生在焦虑因子的检出率方面显著低于女高校生（P<0.05），其余躯体化、强迫、人际关系、抑郁、敌对、恐怖、偏执和精神病性各项的检出率与女生无明显差异，表明女生在产生神经过敏、惊慌以及由此产生躯体震颤等心情或行为方面比男生表现的更为明显。 二、结论与建议 1、结论 本校高校生SCL90中躯体化、强迫症状、人际敏感、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性9项因子的均值均显著低于所选取的高校生常模，这说明我校高校生的心理健康水平总体良好，高于选取的高校生常模。这可能与学校重视心理健康教化有亲密关系。我校女高校生SCL90中恐怖因子均值显著高于男高校生，且焦虑因子分大于或等于3的检出率亦显著高
11、于男高校生。这表明我校高校生的心理健康状况存在性别差异，女性高校生的心理健康水平在恐怖和焦虑方面低于男性高校生。除了男女性格、情感上的这一差异之外，主要是因为面对社会激烈的竞争和就业压力的增大，女性高校生承受的心理压力比男性高校生更大，在社会角色、性别意识、升学就业等方面女性高校生所受的压力很大。尽管本校高校生的心理健康水平总体良好，但仍有部分高校生的SCL90的总分大于或等于160，部分学生在躯体化、强迫症状、人际敏感、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性9项因子方面某一或某几项因子分大于或等于3，提示部分学生的心理健康水平有待于进一步提高，这些学生须要对其心理健康程度做进一步的筛查，要特殊重视
12、，有必要的可行心理治疗。 2、建议 建立高校生心理健康档案，进一步加强高校生心理健康教化。可通过开设心理健康教化课程、印发宣扬册和海报、开展相关讲座等方法普及心理健康学问。学校应组织对高校生进行心理健康普查工作，建立高校生的心理健康档案，对于心理健康水平较低的学生进行跟踪，刚好发觉解决问题。女性高校生的心理健康水平至关重要，针对当前女性高校生出现的心理健康问题，对她们进行刚好的心理辅导与矫正，供应有效的心理救济与支持，使她们的身心都能得到健康的发展。女高校生对孤独和公众场合的惧怕可通过集体活动、社会实践活动的开展进行合理的引导，加强平安感。改善部分学生心理健康水平。对于有轻度与中度心理问题的高
13、校生，要以人为本，有针对性通过心理询问等形式，变更其不良的心理状态。 三、小结 高校生的健康水平至关重要，教化部先后通过学生体质健康标准（试行方案）、国家学生体质健康的实施及阳光体育运动的开展等方法来改善高校生的体质健康水平，但2023年国民体质健康监测结果显示高校生体质健康喜忧参半，作为体质的一部分但又在目前体质健康测试中忽视的心理健康与体质健康之间是何种关系，它们之间能否相互促进，它们各因子之间是否有联系，比如躯体化因子是否与体质健康或其中的某一组成成分有联系，都是我们在后续探讨中须要进一步探究的，以其寻求提高高校生身心健康的有效手段。 高校生心理健康的自我成长报告范文3 随着社会的发展，
14、时代的进步，当今的形势对当代高校生的期望值是越来越高，须要的是复合型全能人才。 现代青年不仅要具有相当的文化学问和专业技能，还应勇于创新，敢于挑战，具有肯定的身心承受实力。世界卫生组织提出：健康不仅是指身体没有疾病，而且是身体、心理上和社会上的完好状态。 由此可见，健康包含着身体、心理和社会健康三个方面。 拥有健康的心理素养是当代高校生成长的重要保证。心理学指出，心理包括：认知过程、情感过程、意志过程、特性心理（实力、气质、性格须要、动机、爱好、信念和世界观）。 1、心理健康教化的重要性 1.1、人的身体素养影响心理状态，又依存于心理素养 在运动中，学生的心理健康水平建立在良好的身体素养的基础
15、上，而其身体的发展又依存于心理素养。例如，在接受耐力素养练习时，哪些英勇而好胜心强的学生，他们具有自觉、坚韧的意志品质就简单战胜疲惫取得良好效果，而哪些怕苦怕累、意志品质较差的学生，他们就会提早产生疲惫而坚持不下去，影响练习效果。 1.2、心理健康教化可以培育并发展学生的自主性、能动性、创建性，还可陶冶他们的情操 1.3、培育将来人才的须要随着社会的发展，心理素养日趋重要。 一般高校是培育高级特地人才的场所，面对现代社会的激烈竞争，将来的人才不仅要驾驭现代的科学技术，具有较强的实力，而且要有强健的体魄、健全的人格和健康的心理素养。 2、高校体育教学心理健康教化的特点 2.1、特别的教化目的 在
16、体育课教学过程中以心理保健、心理适应、心理素养的培育与发展来维护学生的心理健康，提高学生的心理素养，开启学生的心理潜能为目的。 2.2、特别的教化内容 在体育教学中， 心理健康的教化内容包括学生的学习心理指导、情感教化、意志教化、实力培育、气质培育、性格培育及学习爱好的培育。 2.3、特别的教化对象 教化的对象是一般高等院校的高校生， 他们主观意志较强，思想困难，不易把握，但易沟通，所以要正确引导，使他们朝着健康的方向发展。 2.4、特别的教化方法 心理教化可以通过不同的教学手段发展学生的健康水平，在教学过程中采纳劝服疏导法、典型榜样法、竞赛评比法、表扬与指责等方法，还可以传授一些心理常识，以
17、及心理辅导与询问等等，还可以有意支配一些针对性的练习进行心理健康教化。 3、心理健康教化途径 3.1、在打算部分支配有针对性的嬉戏进行心理健康教化 体育嬉戏大都具有丰富的趣味性，在教学的打算部分，有针对性的支配体育嬉戏调动学生的主动性，激发他们的体育爱好，利用嬉戏本特点培育学生的集体主义精神、参加意识与协作意识。 3.2、结合教学内容进行心理健康教化 老师应以“健康第一”的思想来指导教学安排、教学内容和教学目标，引导和帮助学生自觉的进行身体熬炼，促使他们将体育运动纳入到生活中，从而促进体育的社会化进程，让学生深知体育运动不仅可以提高身体素养， 还能提高人的心理应激实力和适应实力，削减心理疾患，
18、培育乐观的思想和健全人格的深远意义。 在教学过程中，加强“健康第一”这一观念的宣扬教化，利于教学内容中的主动因素及深刻内涵对学生进行心理教化，例如，利用中长跑的“极点”现象，对学生进行意志品质教化，利用塑身操的美感、节奏、力气感及韵律感来陶冶学生的情操，激发他们对生活的酷爱与自信。 3.3、激励学生进行丰富多彩的体育活动 丰富多彩的体育活动对于高校生来说，不仅有着磁铁般的吸引力，能够融洽人际关系，沟通心灵，有助于培育团结互助、友好协作等良好品质，而且能发挥自己的主动性、主动性和创建性，有助于特性发展和才能发挥。在教学过程中，老师应依据教学安排和教材，结合学生自身特点，采纳不同的教学手段和方法，
19、有针对性的激发学生学习动机，培育良好学习看法；与学生主动沟通，了解他们的内心世界，激发与培育他们对课余体育熬炼的爱好。依据教学内容、学生驾驭状况和学习爱好，适当布置课外体育活动作业，并帮助和引导他们自己制定熬炼安排，进行丰富多彩的体育活动。 3.4、老师在课中保持良好的情感状态 作为高校体育老师，应拥有乐观的人生看法，在体育教学过程中，保持良好的心境，沉稳的心情，还要具备较强的自控实力和抗外界干扰实力，防止烦躁、焦虑和抑郁等心理疾病的发生；驾驭高校生在体育课堂中的情感投入和体育运动中得情感表现，并分析其成因和处理方法，帮助学生以愉悦的心情参加体育运动。同等对待学生，敬重学生的特性爱好，对学生公正评价，同时老师要细心备课和组织课堂教学，留意教学的艺术性和技巧性，增加情感投入，缩短心理距离，多与学生加强沟通。