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1、2023年复式统计图的教学反思6篇 撰写教学反思可以提高老师的自我指导实力，作为一名老师，我们肯定要习惯性地撰写教学反思，下面是我为您共享的复式统计图的教学反思6篇，感谢您的参阅。 复式统计图的教学反思篇1 这节课教学复式条形统计图，教学重点是使学生相识复式条形统计图的特点，理解复式与单式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式调形表示相应的数据。在教学这节课时，我通过新旧学问的对比分析让学生在单式、复式的视察、对比、分析中，使学生能看懂复式调形统计图，并能更具复式条形统计图中的有关数据作简洁的分析、推断和预料。培育学生的统计意识。本节课我在教学时，重点抓住以下三点进行教学： （1）讲清复
2、式条形统计图的意义 （2）读懂复式条形统计图。 （3）从统计图中你能得到哪些信息？ 让学生感受到复式条形统计图能清楚地看出数量的多少。教学难点是：如何依据所供应数据的实际状况来确定数轴上的间隔。在制作复式条形统计图时，提出问题：如何在一个统计图里描述上面你们所说的这信信息？赐予学生充分的时间与空间，找寻绘制方法。整个过程使学生亲身经验了学问的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出地引导学生从已有的学问和阅历动身，通过独立思索和合作沟通，体验学问的发生和发展的过程 的新理念。 从本节课的教学效果上看，学生只会看图，假如题目稍加变更，学生就不会填了。反思，以前教学在部分学问时，感觉学生很简单理解
3、，驾驭得好，依据学生的存在的问题，我指导学生独立制作复式条形统计图，让学生经验制复式条形统计图的全过程，这下学生豁然开窍，重视制图的过程，才能提高和培育学生的作图实力。 在制作条形统计图时，提出一个问题：怎样做才能使我们制作的条形统计图整齐、美观、美丽？赐予学生充分的时间与空间，找寻绘制方法。学生通过探讨，师生共同总结出画条形的四个步骤 （1）依据图纸的大小，画两条相互垂直的射线。 （2）在横轴上，适当安排条形的位置，确定直线的宽度和间隔。 （3）在竖轴上，依据数据大小的详细状况，确定单位长度是多少。 （4）根据数据的大小，画出长短不同的直条。 整个过程让学生亲身经验了学问的产生和形成过程，使
4、学生领悟到怎样运用已学的学问解决新学问的过程。学生学得轻松、开心，制作的条形统计图整齐、美观、美丽。完全达到了作图的要求，取得了良好的教学效果。 复式统计图的教学反思篇2 本节课的教学是建立在学生已经驾驭单式条形统计图的绘制以及对单式条形统计图读图的实力基础上开展教学的，对以后其它复式的统计图有很大的作用。本节课是复式条形统计图的第一课时，它的教学重点是复式条形统计图的产生以及它的绘制，从中体会到绘制复式条形统计土的关键及它的优势。反思这节课的教学过程，我认为这几点做得较好： 一、教学内容与生活紧密联系，激发学生爱好 本节课我舍弃的教材中支配的例题，而是结合08奥运会这一盛事，上课铃声中让学生
5、观赏08奥运会的精彩瞬间即节约了时间，又引起了学生投入新学问学习中。结合金银铜牌的数量开展教学，先得出金牌的单式条形统计图，再引到对银牌铜牌的关注，使教学内容从单式条形统计图向复式条形统计图自然过渡。在后面设计的一个四年级各班男女生人数统计时，不是干脆呆板的要求学生对数据进行绘制，而是让学生结合夏季校服的制订，让学生感悟到生活中的复式条形统计图的必要性后再绘制，不但更能体现教学目标，更是让学生带着问题去解决。 二、让学生学会质疑，在冲突中找寻解决方法，让学生成为学习的主子。 本节课教学注意学生自主学习，让学生通过自主学习，自主分析，解决问题，驾驭本节课重点。在制作复式条形统计图时，并不是一味的
6、告知学生“当我们不能用原来的单式条形统计图解决这个状况时，我们要利用复式条形统计图”而是让学生说“你打算绘制几张这样的统计图？”（3张）让学生感到有点烦后，立刻提出一个问题要求同桌探讨：“能不能想一个好点的方法不用画这么多的统计图？”赐予学生充分的时间与空间，找寻绘制方法。在学生得到初步的设想后再进行质疑，而且尝试让学生自己产生质疑，不断对得到的预想的复式条形统计图进行完善，由完全一样的多个直条表示-用文字在直条上标注加以区分-用不同条纹的直条加以区分或用不用颜色的直条加以区分-到对不同的直条还要加以用图例说明，最终达到先确定图例，用不同的直条代表多种数据这一结果。可以说这一过程的开展真的是建
7、立在学生自主学习，自主质疑，自主找寻方法，不蛋尝试后最终达到问题解决的同时学到新学问。 三、不足 1、是对教学时间的预设不到位，画条形统计图应当要想到绘制时间的须要，更何况我的新授例题是金银铜三种不同的数据，在绘制过程中更是须要时间，有点急于对学生绘制速度的要求，而对绘制的正确率有点忽视，有待以后改进，防止学生一味的求快而使错误率增加。 2、本节课的教学重点是复式条形统计图的产生及绘制，但读图还是一个不能偏颇的学问点，在结合时间有限的状况下，对于四年级男女生人数的统计图在课后听了罗副的看法后，觉得是可以支配成出现它的复式条形统计图，让学生读图，这样即可以避开因时间的仓促完成不了其次张统计图的绘
8、制这一状况，又更好的在完成绘制目标的基础上，加强了对学生读图实力的培育。 3、本节课可能由于自己嗓子有点哑，生怕声音不够响，反而使课堂上的语音有点“高亢”了，语言的精练虽有改进，但说实话应当还有很大的改进空间。 复式统计图的教学反思篇3 本节教学内容是在学生学习了单式统计图的基础上进一步探究的，我把本节课的重点设计是：让学生能自主绘制复式条形统计图，并依据图进行数据分析；难点是：让学生体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及复式条形统计图的优势。人教版的教材对统计学问根据螺旋上升的方式编排，从一年级起先就渐渐深化、分阶段学习，所以本单元学问的学习，事实上是对单式条形统计图相关学问进
9、行的巩固与扩充。由于学生学过了单式条形统计图，并且驾驭了制作条形统计图的一般步骤。因此在本单元的教学中我把了解复式条形统计图的特点，会看复式条形统计图，能从图中获得信息、分析问题定位为本单元的教学重点。教学中选择贴近生活、学生熟识的生活情境作为开展统计活动的素材；让学生体验收集、整理数据之后，在分析数据时能有话可说。而把复式条形统计图的制作放在练习课中交给学生自己去学习。 在教学中，我引导学生对单式条形统计图进行回忆，进一步明确制作条形统计图的一般步骤，为新知做好铺垫。通过城乡人口数量的统计，逐步出示单式和复式两种统计图，通过两份单式统计图的展示、比较，渐渐引导过渡到复式条形统计图的教学。让学
10、生发觉单式统计图的不足和存在的问题，并逐步完善。在此过程中，自然地引出图例和复式条形统计图的概念，比较两种统计图的异同。在这一环节中，通过提问，让学生在感受到信息的同时，也发觉了复式条形统计图的优点：既能看出数量的多少，又能直观地发觉不同事物之间的关系和比较。让学生自己体会到复式条形统计图的特点：两种数量是须要区分的，每个数量之间须要挨得近一点的，这样更便于比较数量的多少改变。让学生更加深刻地相识和理解了复式条形统计图的优点和特点。从而驾驭了绘制复式条形统计图的方法和步骤。结合本学期的教学内容，重视制图过程，培育学生的作图实力。 这学期学生已经学会了画垂线、画平行线。具备了肯定的作图实力。在制
11、作条形统计图时，提出一个问题：怎样做才能使我们制作的条形统计图整齐、 美观、美丽？赐予学生充分的时间与空间，找寻绘制方法。学生通过探讨，师生共同总结出画条形的三个步骤 1、在纵轴上找到相应的数量，把三角板的一条直角边与纵轴重合，沿三角板的另一条直角边画直线。 2、在横轴上找到相应的点分别画两条垂线，与刚才画的直线相交，这样条形就画出来了。 3、按要求在条形里匀称的涂色。根据这三个步骤，老师一步一步的给学生示范。整个过程使学生亲身经验了学问的产生和形成过程，使学生领悟到怎样运用已学的学问解决新学问的过程。在分析数据、解决问题的过程中，我以激励、确定的语言激励学生充分表达自己的观点，各抒己见，集思
12、广益，使学生乐于发觉问题、擅长解决问题，激活他们的思维状态，使学生对接下来的学习产生学习欲望，从而激发学生的学习热忱，培育了学生的创新意识。 回顾整节课，学生的学习主动性不强，参加率低。反思缘由有以下几点 一、没有充分激发主动性 在探究复式条形统计图的绘制方法这个环节上，教学思路是通过学生独立设计将两种数据表示在一张统计图上，然后展示各种有代表性的统计图，否定错误的确定正确的，在汇报中辨析，进一步规范复式统计图的画法。但在这一教学过程中，老师自身并没有把握好。在汇报反馈中，多数状况都由老师自身讲解完成。使学生失去了一个很好自我完善的机会。 二、没有刚好发挥教学机灵 在教学怎样利用已学的垂直学问
13、来画好条形图环节中，虽然学生的回答与教学预设不同，但随机出现的学生反馈是很好的教学资源没有刚好把握住，老师仍旧停留在自身的教学环节支配中，没能刚好赐予确定和针对的反馈。 通过本节课的教学，更深刻的明白教学赐予老师的使命：课堂上的主角是教台下每一个孩子，老师要做好一切打算，留出足够的空间让他们的思想驰骋，最大限度的发挥第一个孩子的自主性；同时要擅长捕获课堂上的每一个闪光点，使我们的课堂更加充溢灵动与活力！ 复式统计图的教学反思篇4 教学由两幅单式折线统计图入手，问：谁能很快回答两个城市哪个月降水量最接近？哪个月相差最远？学生迟迟给不出答案，从而顺理成章引出课题。水到渠成地把两幅单式折线统计图合并
14、成一幅复式折线统计图。补充介绍图例等名称。这样的教学设计既体现了学生的自主参加（统计图由学生手工制作），又使媒体的运用达到突破教学重点，提高教学效率的目的，同时与制作课件相比更省时、高效。在这节课中，我在课中让学生通过视察例题的复式折线统计图，自己尝试着制作折线统计图。不少学生出现了种种问题，（未看清图例，没有标明制图日期，图上未注明数据或将数据写在折线上等等）。我不急于告知学生正确与否，而是利用这基础性的资源。让学生小组探讨：使学生感悟到怎样制作才完整，美观，正确。 本节课存在的问题： 1、提高捕获样本资源的意识和敏捷应变实力。在课中，让学生第一次尝试制作折线统计图。老师只意识到要去找寻所须
15、要的几种出现的状态，等待这些资源的自然生成，而缺乏有效的应变。比如：老师在巡察过程中发觉一位学生没标制图日期，只顾着去找另几种结果；等回过去再看，那个学生已经补上了。出现这样的状况，老师可以一发觉这种资源，可以适当提示学生。 2、数学语言要干脆、利索、精确、清楚，要到位，但不能太过于简洁。 3、在课中，学生做的比较多，但真正说的机会不是许多。我没能给学生充分创建说的机会。课堂上应当依据学生的状态随时对教案作出调整。 复式统计图的教学反思篇5 教学目标： 1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与现实生活的联系。 2、使学生相识复式条形统计图，能
16、依据统计图提出并回答简洁的问题，并能依据复式条形统计图中的有关数据作出简洁的推断和预料。 3、通过对现实生活中相关事例的调查、分析，激发学生的学习爱好，培育学生细心视察的良好学习品质，初步培育学生的合作意识和实践实力。 教学重点： 依据统计图提出和回答问题并能依据供应的信息做出简洁的推断和预料。 教学难点： 自主探究复式条形统计图的绘制。 教学过程： 课前指导学生完成两个单式条形统计图的绘制（节约时间，保证教学目标的实施） 一、情景引入 谈话：同学们，你们知道我国有多少人吗？你还知道哪些与人口有关的数据。下面是某地198520xx年城镇和乡村人口的统计表，（课件出示）我们这节课就一起来整理和分
17、析这些信息，看看能有什么收获！ 二、自主探究、合作沟通 1、制作单式条形统计图（课前预习完成） 师：在制图时要留意什么？生答后师简要小结：作图时要留意线条要直，画完后要标上数据。 2、自主探究 、学生视察单式条形图（课件分别出示城镇人口统计图和乡村人口统计图）。 、设疑问难： 、生尝试自主完成复式条形统计图（可依据书上99页完成）师巡察并辅导个别差生。先完成的可以同桌比一比，说一说自己作的好的地方。 3、合作沟通 、展示学生绘制的复式条形统计图。生互评后老师点拨：这就是复式条形条形统计图。（出示制作好的大幅条形统计图并板书课题） 、探讨沟通：复式条形统计图与单式条形统计图有什么区分？请同学们先
18、自己想一想，然后把你的想法在小组内与其他同学沟通。 、全班汇报、沟通 、提出数学问题，并解决问题 、联系实际 激发情感小组探讨沟通，分析人口逐年改变状况。 三、巩固应用 1、出示某超市两种饮料月销售状况统计图，回答 、从统计图中你能得到哪些信息？ 、假如你是超市老板，下个月应当怎样进货？ 2、出示1997-20xx年我国废水排放量统计图，视察并回答问题。 工业废水排放在逐年？生活废水排放在逐年？ 从图中你想到了什么？（渗透环保意识） 四、拓展应用 实践活动（可以课后进行）：通过调查，或上网搜集你感爱好的数据，制成统计表，再依据统计表制成条形统计图，看看你能 从图中发觉哪些信息。 五、回顾总结，
19、展示特性 1、今日这节课我们学习了什么内容？你有什么想法和体会？ 2、同学们在我们的生活中有很多问题，都可以用到统计的学问，你想用我们今日学到的学问去解决哪方面的问题呢？ 教学反思 这节课的整个教学就是学生亲历探究，自主实践，分析处理的过程。反思整节课，留下了很多缺憾，在课堂上也出现了一些问题：1、对统计图的解读，没有呈现一个坡度，从单式统计图过度到复式统计图，没有体现学生的探究欲望。2、课前的激励调动不充分，课堂气氛显得比较惊慌，沉闷。3、过渡语言生涩，显得过程不紧凑，连贯。4、评价语言不丰富，缺乏明显的指向性。5、本课的探讨点是学生多感官参加下的自主探究学习，感觉学生动口不充分，体现在生生
20、沟通的环节上，没有放开让学生用自己的语言进行表达。6、学生在生活中还发觉许多统计在生活中的实际应用，由于时间关系没有让学生充分表达出来，在以后的课上还应多加思索。 教学是一门永无止境的艺术，今后，我将不断学习，努力改正教学上的一些不足，仔细钻研教材，接着学习课改的新理念，扎扎实实的上好每一堂课，真正把实惠带给学生。 复式统计图的教学反思篇6 教学内容：苏教版五上p110111例2、试一试、练习二十一、补充练习。 教学目标： 1、在解决实际问题的过程中产生学习复式条形统计图的须要；能看懂复式条形统计图，并能依据复式条形统计图的数据进行有条理的思索和简洁的分析，同时提出合适的问题加以解决。 2、能
21、依据收集、整理的数据完成复式条形统计图；并能用数据来说明、说明一些简洁的生活现象；体会统计与现实生活的亲密联系。 3、在相识、分析、绘制复式条形统计图的过程中，体会条形统计图的优点，感受到统计的广泛应用价值，进一步理解统计方法，发展统计观念，初步形成统计的思想。 教学打算：课件、作业纸。 教学过程： 一、找寻最近发展区 1、出示北小五年级各班男生人数统计图 师：视察大屏幕，你看到了什么？ 哪个班男生人数最多？ 2、出示北小五年级各班女生人数统计图 师：你还看到了什么？ 哪个班的女生人数最多？ 二、相识复式条形统计图 1、体会复式条形统计图学问的产生、发展过程 （1）合并统计图 师：这两幅统计图
22、每1厘米长的条形表示的人数相等，从这两幅统计图中，你能不能看出二班男生人数多还是女生人数多？ 能想出什么方法来比较呢？ 这样合并在一起有什么好处呢？（板书：便于比较和分析） （2）感受复式统计图的特点（用两种不同颜色的条形来表示两组数量） 师：这时统计图的名称还能像这样表示吗？为什么？该怎么表示？ 师：别人能不能从这幅统计图中看出二班是男生多还是女生多？ 怎样表示就能让别人很简单就看得出来呢？ 用两种颜色表示就能看出来了吗？这样能看得出来吗？ 假如像这样表示能看得懂吗？你看懂了什么？ 小结：用两种不同颜色的条形来表示两组数量。（板书） （3）相识复式条形统计图的结构 师：看现在这幅统计图，再回
23、忆一下我们以前学过的有关统计的学问，和我们的什么统计学问很相像？ 想到了条形统计图，感觉这幅统计图是不是还缺少点儿什么？ 依据学生的回答分别出示。 2、提示课题 师：像这样的统计图我们叫它复式条形统计图，简称复式条形图。（板书课题） 3、教学例2 （1）出示例2统计图 师：从图中你能了解到哪些信息？ （2）小组沟通后汇报 （3）出示统计表 师：你能依据统计图中的信息填写下面的统计表吗？ 学生独立完成统计表，老师进行个别辅导。 核对统计表数据 小结：填写完以后我们要把统计图和统计表中的数据核对一下，避开出错。 （4）出示问题并解决 师：你能依据这些信息来回答下面这几个问题吗？ 你是怎么知道这两个
24、城市平均气温相关最小的？相差多少？ 你是怎么知道北京市这两个季度的平均气温相关最大的？相差多少？ 小结：复式条形统计图既能对两级数据进行比较，也能对一组数据进行探讨。 （5）体会算式条形统计图的优点 师：这两个城市各季度的平均气温改变有什么相同特点？ 师：回答这几个问题的时候，你觉得是看统计图便利，还是看统计表便利？ 小结：这是因为复式条形统计图很直观地显示了数据间的大小关系，便于我们进行比较和分析。 三、绘制复式条形统计图 1、出示统计表和复式条形统计图 师：视察统计表，你能获得哪些信息？ 你能依据上面的统计表，完成下面的统计图吗？ 2、指导画电脑组条形 师：电脑组要画几个条形？分别用什么颜
25、色来表示？ 师：五年级的18人，怎么确定条形的高度？你是怎么想的？ 师：不要遗忘在条形的上方标出数据，并涂上颜色。 3、学生独立完成复式条形统计图 说明：画的时候用空白条形表示。 学生在书上完成，老师进行个别辅导。 4、展示学生作业 师：你觉得在画复式条形统计图的时候有没有什么要留意的地方？ 师生共同小结： 要看清图例表示的是哪种数量； 要依据数据画出高度相符的条形，并标出数据； 要留意填写制表日期； 尽量使画出的的条形统计图美观美丽。 四、巩固拓展练习 1、巩固练习，完成练习二十一第1题 分步出示问题，学生小组探讨后回答 引导学生提问： 师：哪些项目比较简单达到合格要求？哪些项目达到合格要求
26、的难度比较大？ 你是怎么知道的？ 哪些项目男、女生水平差距比较大，哪些项目男、女生水平比较接近？ 你是怎么知道的？ 2、拓展练习 师：从图中，你获得了什么信息？ 师：你能依据统计图里的信息回答下面的问题吗？ 师：有没有可能下一周1张废纸也拾不到了？为什么？ 小结：爱惜校内环境要从我们自己做起，只有我们每位同学都不乱丢废纸垃圾了，我们才能拥有一个良好的学习环境。 五、总结全课 师：今日你有什么收获？ 制作复式条形统计图的时候要留意什么？ 六、课外延长 师：生活中我们常常能见到复式条形统计图，请你收集一些复式条形统计图的资料，下一节课我们搞一个信息发布会，请你来当主播。 教学反思： 设计这堂课时我
27、始终在想着一点：信任学生的实力。于是这堂课上，我始终以学生自主探究为主。依据建构主义学习理论，我通过学生身边熟识的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让学生绽开探讨，尝试解决问题；通过引导学生对数据的视察，让学生主动去分析统计图，并作出简洁的推断和推理；通过对学生作品的展示与评价，让学生体验胜利的喜悦。这节课我自认为处理的比较好的有： 一、充分敬重学生的认知实力 学生在第一学段已经学会了许多关于统计的学问，教学前我翻阅了第一学段全部有关统计的教学内容，找准学生学问的起点放手让学生经验数据的收集、整理、描述和分
28、析的全过程，自主探究复式条形统计图的绘制方法。学生能做好的事我们不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以观赏的眼光去评价他、激励他。信任我，孩子的潜力真的是无限的。 二、引导学生自主构建学问体系，较好地突出学生的主体地位 在上课的过程中我没有强制学生要怎样去做，我以学生熟识的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探究，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。学生潜能是巨大的，他们思索问题的方法有时会大大出乎我们的意料。因此，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探究环境。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出“有没有方法同时描述出男女生人数的状况?”促进学生思索，找寻最佳方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么状况？”，不同的学生就会有不同深度的思索，找寻数学学习的价值。