《2023年反思教学求效益-现代文阅读教学效益.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年反思教学求效益-现代文阅读教学效益.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年反思教学求效益|现代文阅读教学效益 中学新课程实施以来,随着新课标教研的不断深化,教研的重点向“解决信息技术课堂教学中的典型问题,进一步改进和优化现有教学方式,以实现更加有效的课堂教学”倾斜。本文通过对两节中学必修模块日常文本信息的加工与表达课例的分析,反思现有课堂教学,争取在落实新课程目标、培育学科素养等方面寻求优化途径。 课题:日常文本信息的加工与表达。 涉及课标:能够依据任务需求,娴熟运用文字处理、图表处理等工具软件加工信息,表达意图。 课例一 1.教学目标 学问与技能目标:能够依据任务需求,娴熟运用文字处理软件加工日常文本信息,表达意图。 过程与方法目标:采纳提问、拓展的方式
2、,使学生初步驾驭运用文字处理软件进行信息处理的基本方法。 情感看法与价值观目标:情愿利用现代信息技术工具为学习和生活服务。 2.教学过程 (1)常见文本类型。采纳问答的方式,引起学生对学习过的文字处理方法的回忆。老师介绍常见文本类型。 (2)日常文本信息的加工与表达。 老师出示用Word编排的唐诗文稿、邀请函、论文报告范例。 学生依据老师供应的文稿、插图素材,仿照制作邀请函,编排论文报告、唐诗文稿。 学生展示成果,同时讲解并描述排版要点(学生只展示了与范例一样的排版文稿,没能按要求讲解并描述排版要点)。 老师提问:“任务一的唐诗、邀请函的排版和任务二的探讨论文的排版有什么不同的地方?”(学生没
3、有回答)老师自答:“两者表达的主题不同,排版风格不同,不同的文本形式,须要不同的排版式样。依据文本阅读对象的特征及应用的场合、目的,文本本身的性质等的不同,选择合适的表达形式,这才是排版的关键所在。” 拓展活动:针对不同的作品要求,分析并探讨归纳出日常文本信息的加工要点及制作方法填入表格中(表格略,大部分学生没有完成拓展活动)。 老师依据表格内容归纳加工要点和制作方法。 课例二 1.教学目标 学问与技能目标:了解信息加工的流程,了解信函、探讨报告等常用文本形式及特点。 过程与方法目标:通过对日常文本信息的加工要点的了解,编辑排版艺术节邀请函和校运会宣扬标语等文本内容,表达内容主题。 情感看法与
4、价值观目标:相识用计算机处理信息的优势;在小组学习活动中主动与同伴合作沟通。 2.教学过程 (1)常见文本类型。 呈现教材中的“文本信息加工”流程图,老师讲解信息加工前需明确的问题。 老师采纳问答的方式呈现教材P40“沟通”内容。 老师要求学生完成教材P41的“任务”:上网搜寻常见文本特点,填写P41表3-1和表3-2(大部分学生没有完成表3-2的填写)。 (2)日常文本信息的加工与表达。 老师要求学生以小组为单位,完成教材P41的“观摩”:打开教材光盘的“教学案例”,视察其中存放的多种常见文本的排版及其表达效果,分析其加工形式,并进行评价,说明理由。评价之前请参考教材P42的评价要素。 小组
5、反馈案例评价结果(学生阅读光盘“教学案例”以及评价的时间不足,各小组没有形成评价结果,无法反馈。老师实行自己逐条讲解教材P42的评价要素的方式来替代学生反馈活动,呈现本环节内容)。 讲授教材P42的日常文本信息加工的要点。 学生用老师供应的原文件,排版邀请函。 课题日常文本信息的加工与表达是必修信息技术基础模块“信息的加工与表达”的一节课。通过对以上课例教学目标的分析,可以发觉目前信息技术课程教学在目标制定方面普遍存在两个问题:其一,课堂教学目标机械地套用三个维度的陈述,缺乏从整体上思索三者之间的相互联系和相互渗透;其二,老师研读课标不到位,没有将课程标准分解成可分步实施的各学期、各单元目标和
6、课时目标。 问题一: 目标缺乏梯次细化,机械套用三个维度,课标难以落实 问题分析与改进建议 课程标准对该课题的要求是“能够依据任务需求,娴熟运用文字处理、图表处理等工具软件加工信息,表达意图。选择恰当的工具软件处理多媒体信息,呈现主题,表达创意”。其中,“娴熟运用文字处理、图表处理等工具软件加工信息”是学问与技能维度的要求;“能够依据任务需求选择恰当的工具软件处理 ”是过程与方法维度的目标;形成良好的表达行为和素养是情感看法与价值观维度的追求。“能运用文字处理软件加工信息”的技能目标和“形成良好的表达行为和素养”的情感看法与价值观的目标是在多项解决实际文本信息处理实例的实践过程中形
7、成的。课例一和课例二都将教学目标的三个维度作为一个平面的三类目标来描述,缺乏从整体上思索如何让学生在用文字处理软件处理信息的实践过程中体验、感知“文字的加工方法”以及“技术的恰当应用”。从教学目标的指向看,老师将学生驾驭“信息加工”的一般方法停留在学问性记忆层面,导致所选择的教学策略侧重于仿照学习。课标的三个维度难以落实。 课堂教学目标是课程标准的下位目标。课例所对应的实力目标,其培育不行能一蹴而就,须要老师依据教材、学生和教学资源等详细状况,将其梯次细化成各课时目标,形成详细、可操作、可评价的课堂教学目标。课例一的目标设计生搬课程标准要求,使其选择的教学行为、设计的学习活动侧重于“运用文字处
8、理软件加工信息”,导致学生在经验“信息加工与表达”主题学习时缺失“如何选择恰当的技术表达意图”的体验。课堂教学目标是课堂教学效益的基石,老师在教学活动中假如忽视课程目标的细化,教学就可能走向“无目的”或“偏离课程主旨”的无效教学。 本课例“信息的加工与表达”主题的重点目标是“能依据任务选择恰当的信息表达方式”,“信息表达方式的选择”是信息表达过程中相关技术操作的前提,其实现是对有关技术操作素养的提升;而信息加工工具的娴熟操作则是落实信息表达方式的实践,也是对信息表达的技术深化。据此,细化后的教学目标可以详细描述为:通过制作邀请函、论文报告,了解信函、探讨报告等常用文本的形式及特点;在编辑、排版
9、艺术节邀请函、探讨报告等常用文本过程中,学会依据信息接受方的特点选择效果形式、表达主题内容;敏捷运用文字处理软件中的编排技术,总结、归纳出常用文本信息加工的基本方法;通过制作、展示活动,初步形成良好的表达行为。 问题二: 依据学情处理教材、组织教学探讨不足,教学效果难显 课例一和课例二的教学过程中,课例一的老师用以往的软件操作教法阅历为基础处理新课程教学,致使学生在仿照学习的过程中,虽能娴熟操作文字处理软件,但无法达到“如何选择恰当的技术表达意图”的程序性学问目标;课例二的老师“照本宣科”,完完整整地依据教材的内容及其呈现序列来实施教学,没有依据学生实际的学习状况对教材进行相应处理。 问题分析
10、与改进建议 老师对教材的处理及教学方法的选择是影响教学效益的干脆因素,而老师对二者的选择是基于老师对学情的了解和分析。因此,老师对学情的把握是影响课堂教学效益的根本因素。本课例的学情:高一学生在初中阶段已经学习过Word软件,他们具有运用Word软件进行文字编排操作的基础,基本驾驭页面设置、正文格式设置、图文混排等操作,能够对文本进行简洁的排版。但是,学生对如何依据任务的要求,围绕主题选择合适的文本呈现方式、有效地表达自己的意图缺乏足够的阅历。即对依据任务需求解决实际问题缺乏分析、整体规划和设计制作等实力。而且,学生必需通过变式练习才可能获得“解决问题”这一类型的程序性学问。另外,有部分学生对
11、Word软件的操作不娴熟。依据学情,该课题教学要突破的难点即“如何依据任务的要求,围绕主题,选择合适的文本呈现方式,有效地表达自己的意图”。该难点属于程序性学问,程序性学问体现在实践活动中,因此,学生是否驾驭了程序性学问也只有通过学生的实践活动过程才能推断。课例一虽然以作品制作的操作实践活动为主线,但在“范例展示”的环节,老师没有对范例作表达方式特点分析,学生无法从范例观摩中理解如何依据表达主题的须要选择恰当的表达形式,因此学生在制作的过程中,或照着范例呈现方式进行编辑排版,或盲目选择表达形式,教学效果不到位。所以当作品展示时,学生也没能根据老师的要求说出版面设计的理由及表达效果的优势。随后老
12、师的总结也无法落实依据详细需求恰如其分地表达信息的目标。课例二课堂效益低下的缘由是没有依据学情供应足够的变式练习。教材内容的呈现序列是为了让学生先理解和驾驭有关常见文本加工的流程,使有关程序性学问首先以陈述性学问的形式进入学习者的原有命题网络,再通过日后的变式练习,使命题转化为产生式系统。而课例二的变式练习并不足以让学生获得程序性学问的产生。 教学设计理论强调任何教学活动都要以满意学习者的学习须要为动身点和落脚点,因此,我们的教学应当依据学生的实际须要,分析教学内容、选择教学策略、设计有效的教学程序,力求使有效学习发生在每个学生身上。依据学情,课例一的教学过程可作以下修改。 (1)实例示范:学
13、生观摩他人艺术节邀请函、探讨论文作品;解析其中的信息表达方式,分析成熟作品中是如何依据表达主题的须要选择恰当的表达形式。 (2)创设任务情境:学校要举办艺术节,现要向兄弟学校的同学、老师发艺术节邀请函,还要向家长、社区养老院的老人发艺术节邀请函。请一、二组负责设计制作邀请兄弟学校同学的邀请函,三、四组负责设计制作邀请兄弟学校老师的邀请函,五、六组负责设计制作邀请家长的邀请函,七、八组负责设计制作邀请社区养老院的老人的邀请函。 (3)小组作品展示:展示过程讲解并描述小组如何依据表达主题的须要、分析接受方的特点、选择信息表达的方式,并阐述技术上是如何实现的。 (4)师生归纳小结:归纳信息表达的相关原则以及信息加工方法。 (5)创设任务二情境(学问巩固应用):学校安排举办探讨性学习成果展,现将你们探讨性学习的论文报告文本依据须要重新进行编辑排版,符合阅读对象特征及应用场合。 (6)评价(可利用网络平台):评价标准可包含文本表达的主题、意图显明,版面样式符合阅读对象特征及应用场合,版面布局合理、内容层次结构清楚,恰当运用图片、表格,排版符合同类文本的一般规范,样式美观等。 有效教学须要我们依据课标和学情,敏捷处理教材,以学生为中心,设计适当的学习活动,使学生表现出课标所期望的行为。