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1、2023年新闻教育要建立“大新闻观念”如何建立学生的空间观念 编者按：在我国的传媒院校，活跃着一批杰出的青年学科带头人，他们的优秀思想和教化理念推动着传媒领域的发展。原渤海高校新闻与传播学院院长、现任渤海高校学报主编的林教授就是其中之一。林教授在这篇专访中以其幽默风趣的语言，恰当的比方从高校教学的宏观角度阐述了新闻教化要建立“大新闻观念”，在新闻教学中广泛涉猎，夯实基础，融入文史哲、经济、法律、管理等，培育又红又专的新闻人才。同时，林教授还就新闻专业老师的结构、资源的合理配置，以及新闻专业学生就业等诸多现实问题谈了自己独到的见解，发人深省。 本栏责任编辑 王延河 据一些媒体反馈，新闻专业毕业生
2、到媒体工作后有些后劲不足，不能适应专业性比较强的报道；新闻专业的老师反映学生的实践实力比较差，学生反映教新闻写作的老师的业务实力不足这些反馈是对新闻教化的挑战吗？新闻教化怎样才能既坚守高校的教化本质又适应社会发展的须要？地方高校的新闻院系怎样才能发展出自己的特色？针对这些问题，我们采访了原渤海高校新闻与传播学院院长、现任渤海高校学报主编的林博士。 采访者：有媒体反馈，新闻专业的学生在媒体工作表现出来的是上手快，但学问储备比较单薄，后劲不足。而其他专业的学生，比如中文系的，虽然上手慢些，但在短时间内驾驭了基本的写作方法后，底蕴是比较足的。那么新闻专业的学生怎么在上学期间为“后劲”做好打算呢？ 林
3、：新闻专业的学生在校期间除了要驾驭新闻的基础学问、基础理论、基本技能之外，还须要其他专业，比如文学、史学、哲学、管理学、经济学、法学等等众多学问去夯实。这个夯实的过程中，除了专业老师教专业之外，学生要自觉地去捕获其他学问作外围补充，这是特别重要的。老师仅仅起到方法、理念、信息的引导指引作用，更重要的是学生自己去努力，自己做好定位、做好安排，有目标地进行学习。 采访者：您能不能以新闻史的学习为例来详细说一下这个夯实过程呢？ 林：想学好新闻史，首先必需懂得历史，不仅要懂中国历史，还有外国历史。另外，文学史、哲学史、艺术史，这些学问都要涉猎，都要懂一些，这样才能构建一个合理、科学的学问体系架构，才能
4、把新闻史真正学好。在现在的高校教化当中，一个专业就像一辆汽车，仅仅有一个车的轴承是不够的，它还须要轮子、车棚、方向盘等等一些物件，才能成为一个能快速运行的汽车。所以说，新闻专业的学生成天仅仅抱着新闻学的书看是不对的，学新闻的和教新闻的都应当建立一种“大新闻观念”。 采访者：现在许多人对“大新闻观”都很赞同，但同时又出现了一种现象，那就是新闻学和文学似乎走得太近了，许多学校的新闻系是脱胎于中文系的，教新闻的相当一部分老师是教中文的老师干脆转过来的，所以现在一些人担忧新闻文学化，有专家还提出“文学新闻学风生水起，新闻学教化正走入误区。” 林：这是我国一个比较特别的现象。在我们国家新闻业是晚生的，起
5、初最早从事新闻业的人许多都是作家或者说文学从业者，相比之下，德国的新闻业是干脆从报学里产生。我觉得无论新闻学是从哪个专业的基础上发展起来的，都不应当成为限制这个专业发展的理由。在我们国家，一些人认为新闻发展缓慢的其中一个缘由是受制于文学专业，还有人在探讨新闻的归属问题，我个人觉得目前再探讨这些问题都没有意义。就当下来看，新闻的现实需求量还是比较大的，职业化的进程当中也须要许多新闻人才。因此，对新闻和文学关系的探讨应渐渐淡化。因为虽然新闻学在大门类下属于文学，但新闻传播学已经成为一个独立学科。就是说即使你再强调新闻无学，否定新闻有学，甚至有人认为新闻应当归属于文学专业等等，但从国家教化部的一级学
6、科分类来讲，它已经是新闻传播学一级学科了，“法律”已经认定了。接下来就是学界和业界不断地努力，建立起纯正的新闻专业理念，来主动探讨新闻的“学”在哪里，应当怎样去发展，我觉得这应当是我们目前急需做的。 对于已经建立新闻学专业的院校而言，既然建立了，就要谋求发展，归属仅仅是一种形式。只有学科相对独立，建立有学科、专业带头人的科学合理的师资梯队，加上目标定位合理精确，大家努力，一个学科或者专业就会有很好的发展态势。 采访者：媒体还有一种反馈，就是专业记者的问题，农业方面的报道媒体喜爱让学农学的去做，经济方面的报道让学经济的去做，因为新闻专业的学生对这些专业性的东西不了解。有人评价说，这意味着新闻专业
7、的一些就业机会被“抢”了，您觉得这是对新闻教化的一种挑战吗？ 林：其实这就是一个教化竞争的问题，谁的质量好用谁，这才是真正的“市场”法则，这是合理的。我们不能因为有“人”在与我们争夺“用人”市场，我们就认为是谁谁“抢”了我们的饭碗，假如我们把这种“抢”当作一种挑战的话，那么我们就更应当努力培育合理的人才，要了解市场需求实际，不断调整一些培育人才的教学安排，在总体规格下，需求局部调整是可以做到的。这里我们也必需信任，从新闻人才的整体培育上看，肯定是强于其他专业对新闻职业的领悟的。其他专业入主新闻行业工作，也是少数的，这也没有什么可以大惊小怪的。我们学习新闻的人也有从事非新闻职业的。从专业就业的角
8、度讲，这是合理的。一个专业的毕业生在就业的时候从事本专业的比例能达到30%以上，就属于合理的就业原则。 采访者：为了应对媒体对专业记者的要求和须要，近几年有的院校在新闻教化上进行了专业细化的尝试，进行专业类的新闻教化。比如有的院校考虑特地培育财经记者、法律记者、经济记者等等。 林：如今的高校教化专业越来越细化，这本身就是问题。假如在新闻教化中进行这种新闻评论、经济记者等等的特地培训，越来越做技能型教化，而不是学养型教化，这恰恰不是新闻专业主义的思想。现在有的学校为了找寻办学特色，打着各种办学特色的幌子，我觉得这事实上是误人子弟。比如特地培育经济记者这种做法，过分地去培育学生仅仅在经济领域去做，
9、会耽搁他的前程。他将来就肯定要从事经济方面的报道吗？或者说社会就肯定给他这样的机会吗？对于这种所谓的教化改革，我觉得没有必要尝试，而且对此比较反感，原来专业细化就是问题，在细化当中再细化，这不是精英教化，这越来越多的是应试的技能型教化，我们在新闻教化上还是不能忽视宏大的新闻观念。 采访者：您的硕士探讨生相当比例是从其他专业考过来的。您也多次说过，您反而更喜爱跨专业的学生。假如本科学经济、医学等专业，探讨生学新闻，是不是可以应对“专业记者”的挑战？ 林：我的确在某种场合这样说过，但前提是现在新闻本科毕业生的学问面窄，不够宽敞。我觉得探讨生阶段和本科阶段应当有很大的区分。探讨生思索问题的角度、方法
10、应当更全面，更精深，不仅须要有原专业的基础，还应有交叉学科和边缘学科的渗入，在“博”的基础上做到“专”。任何领域的人才都须要有博学的基础。 其实，新闻专业的教化，要有明确的育人目标，我个人觉得，新闻专业最重要的是要培育学生生存和适应社会的实力，要有洞察社会人际关系和发展的实力；要有良好的政治素养和业务素养，要学会和运用各种媒体的实力，尤其是在“融媒”时代；要懂得媒体发展与市场关系的实力。 采访者：刚才咱们谈到了媒介对新闻教化现状的一些反馈，其实，我们新闻教化内部的反馈也很值得关注。有一个很典型的例子。2023年12月，某高校新闻学博士导师在给新闻学博士生上新闻学探讨课时，发觉部分博士生没有新闻
11、实践经验，不会写新闻。他表示：“新闻学博士连最常见最简洁的消息、通讯、言论都不会写，我认为是不合格的毕业生，至少我会在论文答辩时提出质疑。”这件事被评为当年新闻教化界十个影响较大的新闻事务或现象之一。有人痛斥，新闻学博士不会写消息，这不仅是博士的悲伤，更是博士教化的悲伤。 林：我也认为这样的博士是不合格的。但这终归是个案。作为个案，不是普遍的，我们没有必要把它夸大，更不能由此来否定博士的教化。中国博士教化问题的结症不在于会不会写一个消息的问题，仅仅就这一个小个案来否定博士教化，实在是无意义。假如较真说，这些新闻博士是谁招的，不面试吗？面试的时候你考核新闻文体写作了吗？假如在招生时就定出规则，不
12、会写新闻文体的考生不录用，不就解决了吗？ 采访者：对于这件事，有学生反对，教我们新闻采写的老师有的还没在媒体工作过呢。应当讲，学生的这种反馈在我们的新闻教化里或大或小的确是个问题，但我觉得这个问题在渐渐被重视，被解决，比如我关注到这样一种现象，业界领导者当了学界带头人，比如人民日报社原社长邵华泽当了北京高校新闻与传播学院院长，清华高校新闻与传播学院院长范敬宜是人民日报原总编辑。 林：我觉得这是一个好现象。业界真正的报人或者在新闻界做出贡献的人，不是官员，他们首先是记者，然后做到编辑，再到总编、社长。这部分人去从事新闻教化或者在其中担当某种职务，这很合理。我觉得在新闻学教化中，至少应当有三分之一
13、的老师来源于媒体，有着丰富的媒体实践，所以我也希望真正的业界人士关注新闻教化的发展。新闻教化的发展必需靠三股力气，政府政策的支持，学界的努力和业界的支持，这其中业界的支持是特别特别的重要。业界当中不仅有实践，还有在实践当中总结出来的理论，这些须要灌输给学生，传授给学生。 采访者：在新闻专业的师资力气方面，您曾经多次提过想招学历史的老师来教新闻史。有没有想过去真正落实这种想法？ 林：我始终在试图去落实。但现在问题是找一个学历史的人懂得新闻很难，找一个懂得大历史观的学新闻史的人很难。事实上，这是我们教化机制的问题，不能培育出可以共融学科的人才。当然这里面还有其他缘由。有的人虽然读了博士，但未必懂得
14、教化，博士可以去干其他职业，但不肯定适合当老师。老师这种行业，过去我们常说，好人不情愿当，坏人当不来。对从事老师职业的人的整体要求比较高。比如说口语表达实力，板书书写，老师的职责问题，心态问题等等，我觉得这里面还有一个看法问题。我们不能仅仅为了满意某种专业的须要，而引进的老师对这个职业没有一个良好的认知看法，你再有学养不肯定能当好老师。 采访者：那么您认为像新闻专业这样一个比较新的学科的长远发展详细须要哪些条件呢？ 林：我认为一个学科的发展应当有三个条件。第一是学校领导是否重视和支持，无论是硬件的还是软件的，尤其是人才引进的力度。这对一个学科的发展来讲是一个致命的要素。其次是有没有学科带头人和
15、一个团结合作的团队。也就是说在这个学科的发展当中有没有领头羊，有没有一个团队去不断地努力追求专业化，以及在专业化的过程当中所显现出来的那种张力，这很关键。好的学科带头人，应当充分相识到这个职业的神圣的尊严感和价值感，甘心情愿为这个职业做出努力，盯住目标，不要泛泛。当然，学科的发展仅靠一两个人是远远不够的，还要看这个学科团队的队伍是否团结合作，是否和谐。第三个条件就是一个专业的发展肯定要考虑它和现实之间的关系，也就是看它和区域经济发展的关系，对区域发展担当肯定的责任。虽然我反对高校渐渐职业化，但在这个后工业化时代，不参加社会不参加实践是不行的。高校是象牙塔、殿堂，但不能推卸和社会的关系。有的学校
16、推掉了围墙，似乎是和社会空气流通的，但思想里还是排斥社会，排斥实践，这似乎不合适。 采访者：对于新闻专业学生们的就业和将来您有一个怎样的期盼呢？ 林：应当说，就目前我国的媒体发展而言，太须要新闻人才了。但我们也要醒悟地知道，在今日，培育一个跑街的记者很简单，但培育一个专家型的记者很难；培育一个会采访的记者很简单，培育一个既懂得管版又懂得管人的新闻人很难；培育一个懂得一种媒介技术的人很简单，培育一个懂得全部媒介的人很难；培育一个小记者很简单，培育一个有责任感和使命感的大记者很难。因此，我希望我们的教化要从“简单处着手”，但不能不在“难处”上下功夫。我也希望我们将来的新闻人能立足“难处”，攻关难处，成为有志向的将来新闻人。 当然我希望有一部分学生能够从事媒体，在传媒界能够做人才，做人物，做精英。