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1、2023年剪纸老鼠嫁女美术教案6篇 教案是老师为了更有力把握学问点预先书写的文字载体，凭借安排好教案，可以更好地依照详细状况对教学进程作安排分析。下面是我为您共享的剪纸老鼠嫁女美术教案6篇，感谢您的参阅。 初中美术教案1 教学内容： 假如从贺卡的整体外形上来考虑，可以有哪些不同的创意构思？ 教学重点 ： 区分工笔花鸟画与写意花鸟画，初步了解花鸟画的发展。（第1课时） 区分青绿山水画与水墨山水画的特点，了解山水画发展的概况。（第2课时） 教学难点： 对工笔花鸟精细逼真的写实与写意花鸟水墨酣畅的意境美的理解。（第1课时） 青绿山水画与水墨山水画艺术美的区分。（第2课时） 老师打算： 运用多媒体教学
2、设计好相关的。风景名胜照片12张。 学生打算： 收集山水画的印刷品。 教学活动 第一课时 一、引导阶段 问：鸟类在自然界中有哪些作用？ 问：观看过鸟类活动的录像后，你喜爱哪几种鸟？ 二、合作探究阶段 1.投影显示麻雀的照片，工笔画麻雀的艺术形象，写意画麻雀的艺术形象，请学生的探讨视察后探讨三者之间的异同。 老师依据学生的探讨刚好总结。 重点语：笔墨中的自然于真实的自然于真实的自然。笔墨中的自然充溢着画家的情感和审美志向，体现了画家对艺术美的追求。 2.播放画家在绘制工笔花鸟画和写意花鸟画的创作录像，强化学生对两种技法的感知效果，探讨画家在不同技法创作活动中的心情状态，画面效果。老师依据学生的探
3、讨刚好总结。 重点语：花鸟画是我国传统画科之一。以描绘花卉、竹石、鸟兽、虫鱼等哦作画主体。 工笔花鸟画：是用笔工整细微环节明澈入微，用极细腻的笔触逼真地描绘花鸟。 写意花鸟画是在理解的基础上摒弃物象的细枝末节，大胆地概括、提炼、夸张物象的形神，用豪放简练的笔墨加以表现；它要求画家落笔精确，得心应手，意到笔随，达到物我相融的境界。 观赏写生珍禽图、墨葡萄图、荷花小鸟、竹石图，四个学习小组各选一幅画并结合所收集资料进行探讨。探讨它们是哪一种表现技法、画面构图、内容、艺术效果，并选代表在班级中沟通。 三、感悟体验阶段 1. 写生珍禽图逼真精细地画出自然中的禽鸟龟虫等物，你佩服吗？你能画出吗？你怎样做
4、才能最终画出来？ 2. 从墨葡萄图中，你能体会到徐渭晚年的心态吗？ 3. 荷花小鸟图中有哪些形象组成？画上题款“八大山人”四字看似“哭之”又似“笑之”，你能领悟朱耷的为人及性格吗？ 4. 郑板桥的竹石图中，竹比石的墨色浓，为什么？你对瘦劲的竹和石有何视觉感受？ 重点语：黄筌重视写生，并养了很多鸟，视察它们的动态，以便把鸟的形态状貌画得逼真生动，羽毛、翅翼、嘴爪刻画的质感很强，动态结构精确生动，自然真实。 水墨写意画画境平淡、自然、天真多趣。观赏这些画，一方面欣赏画家笔墨布局的形式美，更重要的是透过视觉形象去窥见形象画家借自然之物所蕴含的人的精神气质的人格美，品尝画家的意境所在。 四、归纳巩固阶
5、段 1工笔花鸟画和写意花鸟画有何区分？ 2说说写生珍禽图的技法特点和艺术效果。 3谈谈对墨葡萄图、荷花小鸟、竹石图的感受。 五、课后拓展 1.学生选择自己宠爱的花鸟画作品写一篇赏析短文。 2.你喜爱什么样的鸟？请画出它。请你为爱护鸟类出个好办法。 其次课时 一、引导阶段 1.江苏是我国山水园林、名胜古迹高度集中的省份，你知道我们家乡有哪些闻名的湖光山色。 2.你巡游过祖国哪些名山大川？谈谈身临其境的感受？ 二、合作探究阶段 1.投影显示，本地风景名胜照片，并出示老师据之所作的一幅山水画，通过比较探讨如下问题： a、照片中的景与画中的景有什么不同？ b、照片中的景属何种美？画中的景又属何种美？
6、余音：景是现实，画是艺术。景是现实美，画是艺术美，现实美较之艺术美有无与伦比的丰富性，但缺乏艺术美的高度集中和高度志向性，所以才有“西湖风景美如画”。 散点透视即透视没有固定的视点，视向，视域，取景作画的局限于视点、视向的束缚。 2.比较王希孟千里江山图和倪赞幽涧寒松图，探讨两幅山水画表现方法有何不同？ 余音：青绿山水画属中国画中工笔重彩画范畴之内的画种，是把石青、石绿、朱砂等矿物性颜料涂在经过勾皴的山峰与坡脚形成主色调，使山水处于浓郁的青翠之中。 水墨山水画的水墨为主进行勾、皴、擦、染、点来表现山石树木等，其中包括用不同的植物颜料渲染的设色山水画。 3.通过画家创作青绿山水的水墨山水的录像，
7、强化学生对这两种山水画的感知效果。 4.分组探讨溪山行旅图、千里江山图、富春山居图、凉爽环翠图、淮扬洁秋图。对它们的技法特征，画面布局，艺术效果畅谈自己的感受，每组选一名代表参与班级沟通。 老师小结并交代山水画发展的简要脉络，作者的师承关系，画家轶闻趣事等，让学生在广袤的文化背景中品尝我国古代山水画杰作。 三、感悟体验阶段 1.溪山行旅图与富春山居图主要区分是什么？ 2.凉爽环翠图表现的是何方水土？你知道该地现在变成了什么状况？ 余音：宋初山水画以自然山水为师，写实为本，画家作画讲理法，布局严谨，使山水画更加深厚而生气韵。元朝绘画主流是以表现性为特征的文人画兴起，他们追求绘画的文学性，强调“画
8、中有诗，诗中有画”。 四、归纳巩固阶段 1.青绿山水画和水墨山水画艺术美的表现有何不同？ 2.北宋的绘画在谁的干脆参加下有了很大发展？他们的绘画称做什么绘画？ 3.元代的山水画更注意表现什么？他们的绘画称做什么绘画？ 五、课后拓展 1.选择自己喜爱的山水画一幅写一篇赏析短文。 2.你喜爱哪一个地方的风光？能画出来吗？请你为爱护家乡的环境出个好办法。 教学反思 初中美术教案2 学科： 初二美术（苏教版）第三册 平面构成基本形的构成 课业类型： 工艺设计 平面构成基本形的构成 课时支配： 一课时 教材分析： 初二美术教学中的平面构成基本形的构成教学，属于工艺设计课，它最基本的内容就是将点、线、面等
9、造型要素根据肯定的构成原则和构成形式,构造成具有装饰美的画面。 平面构成基本形的构成的原理在日常生活中得到广泛应用，遍及社会文化生活的各个方面。教学要从现实生活动身，依据学生的实际，以审美教化为主线，将创建性意识和实力的培育作为教学目标。学习驾驭平面构成中基本形的构成是教学重点，如何分解与组合基本形是本课教学难点。基本形的构成是平面构成教学的第一课，它学问点多、抽象性高、课堂演示难度大，在学习的过程中，利用电脑多媒体清楚可改变的图片，来激发学生丰富的想象力、敏锐的视察力，引发学生的创新意识，从而培育和提高其创建实力。 学生学习状况分析： 平面构成实际是点、线、面的构成，关于点、线、面的特性，学
10、生在已往的图案 学习中已有所知，而图案的形式美的法则：对称与均衡；对比与和谐，节奏与律动等 同样适合于平面构成；初二学生在数学上，对几何图形已经有进一步的相识，这也有 利于本课教学的进行。 教学目的: 1、 情意领域：通过平面构成图片的观赏，让学生感受平面构成的形式美，培育 新的造型观念和审美情趣； 2、认知领域：通过教与学，让学生了解平面构成的基本概念，初步相识基本形的形成与改变，驾驭基本形分解与组合的基本方法。 3、操作领域：通过基本形构成的学习，培育发散性思维，完成有特性的矩形分解组合练习。 教学重点： 基本形的形成与改变(即基本形的形态与空间改变) 教学难点： 基本形的分解与组合方法
11、教学方法： 本课教学采纳演示法、讲解并描述法、视察法、练习法相结合的综合教法。借助电脑多媒体可达到清楚、高质量的画面效果。使抽象的形态直观化，形象化，干脆被学生所接受。 教学打算： 老师：电脑多媒体课件、部分以前学生的平面构成图片、分解的圆形、长方形纸片；学生：双面彩色纸、剪刀、胶水、作业纸。 教学流程图： 教学过程： 教学过程图见附图 板书设计： 平面构成基本形的构成 教学反馈： 本课教学能够顺当地完成教学任务，具有剧烈视觉冲击力的平面构成图片深深地吸引着学生；老师自制几何形图片的改变组合，让学生很直观地就理解了基本形的构成方法并精彩地表现在他们的作品中；在学习过程中，学生的非智力因素得到了
12、很好的利用和开发；电脑多媒体这一现代教学媒体，为本课的教学供应了清楚、直观的平面构成图片和基本形演化的过程，让本课教学收到了事半功倍的效果。 初中美术教案3 课业类型： 工艺设计 课时支配： 课时 学生学习状况分析：初三美术教学中的设计应用戏剧人生的教学，属于工艺设计课，它最基本的内容就是让学生对脸谱和面具有所了解。我校初三学生各方面素养都较高，因此有实力自己参加到戏剧人生中，自编、自导、自演戏剧小品。教学要从学生实状况动身，将创建性意识和实力的培育作为教学目标。同时实行分组合作制，以培育学生的团队意识和相互间的协作精神。在学习的过程中，利用电脑多媒体超大容量的图片，来激发学生丰富的想象力，引
13、发学生的创新意识，和表演欲望，从而培育和提高其综合实力。 教学目的: 、情意领域：通过面具和脸谱图片的观赏，让学生感受脸谱和面具的形式美，培育新的造型观念和审美情趣； 2、认知领域：通过教与学，让学生了解脸谱和面具的基本概念。 3、操作领域：通过脸谱和面具的制作学习，创建有特性的戏剧人物形象，以小组为单位进行表演展示。 教学重点： 脸谱与面具的基本学问 教学难点： 变更自己的形象，参加戏剧小品的表演。 教学方法： 本课教学采纳演示法、讲解并描述法、视察法、分组合作相结合的综合教法。借助电脑多媒体可达到清楚、高质量的画面效果。 教学打算： 老师：电脑多媒体课件、脸谱面具成品。 学生： 油彩；彩色
14、笔、剪刀、作业纸；其他可以把自己变成戏剧中人物的各种 道具； 把学生分成八组，选择好每组所表演的内容。 教学过程：（第一课） 、 导入：以京剧片段铡美案导出京剧中的脸谱。（播放课件） 、 介绍脸谱学问：京剧脸谱的起源与面具关系亲密，人类早期的斗争面具、傩舞面具、汉代百戏假面具都是戏剧脸谱的远祖。京剧兴起后，脸谱造型日臻完善，在构图上奠定了基本谱式，各类角色的脸谱进一步精致化、多样化，但仍旧保持着传统脸谱的基本特点。脸谱是京剧中特有的化妆艺术。是用写实和象征相结合的艺术手法，把人物的形象进行夸张，以突出强化人物的生理特征面貌及特性，而采纳的一种手段，用来造成舞台的效果。脸谱既是一种舞台化妆，同时
15、又是一种装饰性很强的图案艺术，具有很高的观赏价值， 、 观赏京剧脸谱（播放课件） 、 面具学问：世界上大多数的国家都产生过面具。中国是世界上面具历史最悠久、品类最丰富的国家之一，随着巫术和宗教的发生，原始乐舞中的傩舞便成为一种以驱鬼逐疫和祀神酬神为基本内容、以假面模拟神鬼和动物表演为主要形式的傩祭。戏剧的形成和发展，又促成了傩祭表现形式由舞蹈向戏剧的转变，面具形象也从神鬼转向世俗人物。 、 观赏世界各国的面具，开拓学生视野（播放课件） 、 介绍脸谱的绘画方法，面具的制作方法（播放课件） （）脸谱绘画方法： 、画好脸的外形 、定出中轴线 、定出口、眼、鼻的位置 、钩画脸谱纹样 （）面具制作方法：
16、 、纸面具制作（参照以前学的立体构成） 、其他面具制作 、 把学生分成八组，确定每组所表现的戏剧内容，然后配上相应的面具或脸谱。 课后反馈：组长把各自表演的内容反馈上来，须要配上音乐的就要给找相应的音乐，缺道具的要老师想方法解决。 （其次课） 教学过程： 课前打算：课前打算，移动桌子，空出表演区，以小组为单位支配座位 一：导入 此课是前课的接着，上节课同学们已经知道了戏剧人生这部分的脸谱和面具的基本学问，今日，同学们要自己走进戏剧人生，来做一回演员，扮演戏剧中的角色。以小组为单位，起先打算。 播放越剧红楼梦金玉良缘 完成详细的角色，以小组为单位，进行小品表演。先做完的小组先起先表演。 最终评比
17、最佳小品，最佳男女主角，最佳化妆。 预备（）班 第一小组：锦花园 组长：杨文华 内容：古今中外的女名人和传闻中仙女的趣事 所需老师帮助：伴奏音乐世上只有妈妈好高山流水 其次组：名侦探柯南 组长：杨冰文 内容：新编银行抢劫事务尾篇 所需：黑暗的星星 第三组：包公片段 组长：潘杰 内容：夜斩郭槐 第四组：三国片段之一 组长：温涛 内容：三英战吕布（面具板） 所需：京剧音乐 第五组：三国片段之二 组长：张志勇 内容：桃园三结义 第六组：海瑞罢官 组长：徐尧 所需：胡子 第七组：罗密欧和朱丽叶片段 组长：蒋丹婷 第八组：英雄 组长：郑曦 内容：油彩绘脸 所需：英雄音乐 第九组：三英战吕布（兵器板） 最
18、佳小品：夜审郭槐三英战吕布 最佳主角：展招，吕布 最佳面具：花仙子 预备二班 愚蠢的国王： 组长：周密 噢特曼大战怪兽： 组长：顾鸣杰 公主与王子 组长：陆幕秋 大话西游三打白骨精 组长： 打劫： 组长：王晓秋 警察抓小偷 组长：任臻 最佳小品：噢特慢战怪兽 最佳主角：怪兽 最佳面具：猪八戒 初中美术教案4 一、教材分析 本课属于“设计应用”类型课，以日常家用电器的造型设计作为教材的主体内容，旨在培育学生关注日常生活中的设计产品，缤纷家用电器形成面对生活实际须要的设计意识，通过探究性的学习过程，提高学生自主探究的学习实力。 本课提及的家用电器基本上包括了一切须要耗用生活用电或电池进行工作的家用
19、物品。 教材试图以展示造型各异的常用家电图片作为导入，激发学生的学习爱好，感受设计与生活的联系，并让其了解设计对社会进步所产生的作用。教材供应了一张学生课外进行家电市场调查活动的情景图片，使学生产生共鸣，帮助进入第一个学习活动及参加社会调查，培育学生有目的地收集处理信息的实力，提高学习合作沟通的水平。教材为活动的顺当开展供应了相关图文资料，给调查方法必要指导。整理资料的学习活动能有益地培育学生归纳总结的实力，并在此基础上提出改良方案，相对降低了学习难度，为后面活动的顺当开展做打算。 教材以家用理疗仪的设计草图作为教学范例或许还不够典型，老师可以尝试选择学生更为熟识与更加好用的家电产品，展示效果
20、将会更好。 “活动一”是与“活动二”干脆相关的一个课前打算活动。主要引导学生尝试有目的地进行市场调查，为“活动二”的设计改造供应信息与依据。 “活动二”的设置根本意图侧重于培育学生面对生活须要的设计意识。因此，假如能够更加主动明确地提示借鉴“活动一”市场产品调查的学习成果，或许比对自己家里一件电器进行设计改造，更能促进此种意识的提高与强化。 “活动三”在“活动二”的基础上，突出了把设计稿进行视觉美化，绘制产品设计效果图的意图。 “评价建议”中对前两个学习活动的评价重在学生学习看法，对后一学习活动在学问的理解运用方面提出了肯定指标。 “资料库”关于工业产品设计程序的说明，有利于学生对产品设计过程
21、的了解，从而提高对工业造型设计的整体相识。 “学习大空间”中供应了设计效果图的绘制步骤，激励学生在表现技法上有所追求。 二、教学目标 1、能够参加有意识的市场调查、信息收集和处理活动，培育独立思索和解决问题的习惯。 2、能够依据整理的调查信息，提出改良产品设计的方案，并画出大胆创新的创意稿。 3、能够驾驭家用电器设计效果表现的基本技巧，绘制具有肯定美感的创意效果图。 4、能够培育学生面对生活须要的设计意识，体验设计对人们生活品质提高及社会进步所产生的主动作用。 三、教学思路 整个基本教学过程由“信息调查设计创意效果表现”三部分组成，先是学生分组自行进行市场产品调查，收集相关信息，然后整理资料，
22、提出设计方案，进行创意设计构思，再绘制设计创意稿，尝试独立创意设计，最终绘制产品设计效果图。 针对本课社会实践性较强的特点，突出学生之间的学习互动与沟通，是本课教学组织的关键所在。老师在课堂教学前主动布置学生仔细完成好相关打算活动，是保证课堂教学互动深化绽开的前提。 首先发动学生以学习小组的方式，分工协作调查了解与一件家用电器相关的产品信息，并整理成文字资料。这件家用电器可以选择学生自己家中认为设计不够满足的产品，也可以干脆调查学生自己宠爱的家电产品，比如播放器、随身听等电子产品，目的是为“活动二”的设计改良活动顺当绽开做打算。老师在活动前对调查过程中的有关留意事宜应作必要指导，帮助学生依据“
23、活动二”的须要，有目的、有方法地完成产品市场调查任务，达成教学目标。 对家用电器的市场信息调查包括产品运用者的状况调查，市场销售的状况调查，国内外同行业的产品状况调查等。例如学生针对产品运用群体分类调查时，可分别记载长辈与同学对此产品的看法反馈。在调查过程中可以用表格形式记录，可依据产品特点设计表格，例如可以视其功能、形态、颜色、材料、质感等予以记录，再赐予等级印象评定。 另外，调查中可以用多种方式收集资料，例如可以收集宣扬图片资料，也可以用速写方式画出产品，对特殊的细微环节设计处理可画详图，还可以用摄影的方式记录。 然后整理资料，写出调查总结，将要改造的家用电器的图片资料连同改造方案一起在课
24、堂教学中与同学沟通看法，画出“活动二”要求的设计创意稿。学生作业可通过自由联想与大胆构思画出设计草图。然后，老师组织学生介绍自己的设计，引导学生从消费者的角度对同学的设计提出自己的看法。教学过程在以学生互动为主体，老师适当引导的方式中进行。 “活动二”的另外一种教学组织方式或许更能激发学生的学习主动性与创建性。尝试让学生以小组为单位，在课外进行“活动一”的资料整理，写出调查总结的同时，画出通过小组充分酝酿的家用电器改造方案创意稿，并写上设计说明后，再进入到“活动二”的课堂教学中来。老师让各个学习小组之间交换创意稿。每组学生从消费者的角度对其他小组同学的设计创意提出自己的不同看法。每组同学也可以
25、主动阐明自己原有的设计创意主见，补充、完善本组的改良设计。教学过程始终在学生互动促进中推动，在老师适当观念引导中深化，最终帮助每组学生获得一种更为合理的设计改良创意。 接下来进入“活动三”的学习。老师适当强调工业造型设计创意效果表现的要求，在作品分析过程中，突出在以人为本的设计原则下，体现产品的形、色、质等诸多要素的最佳组合，通过经典图例分析和学生参加探讨来加强学生对表现技巧的相识。提示学生留意把握产品效果图绘制的一些表现方法与技巧要点。然后，布置学生独立设计一种家用电器，画出具有肯定美感的创意效果图。最终可以让每组学生自己集体评出本组的最佳设计创意表现图，并与其他小组同学进行学习沟通及展示。
26、 四、教学选择 对于经济相对落后的地域，学生对家用电器的日常相识或许只是停留在老式台灯、电扇、电话机的阶段。学校旁边也不会有可以支持进行市场调查的电器市场，现代都市涌现的很多新型电器难以进入学生的视野。对此，老师可以干脆从台灯等最常见的电器设计入手，甚至就是泛指照明用具设计等更加普遍的电器产品也可，省去市场调查的活动环节。 即使在此种教学条件下，通过教学培育学生面对生活须要的设计意识还是可行的。课前布置学生分组，每组学生干脆对自己家里运用的电器进行绘制后，征求家长对电器运用的看法，依据教材供应的表格进行小组探讨，然后再参照前面提示的教学思路绽开教学活动。 对于绘画工具严峻缺乏的地域，教学中只须
27、要求绘制产品设计创意铅笔稿的阶段，老师可以针对铅笔效果，适当提出些画面美化的技法，比如：把产品草图的外轮廓线加粗强调，运用侧锋线条在体块转折处加强两个块面的明暗对比等。 五、教学建议 本课两个课时的课堂教学时间应当主要是教学总结与沟通时间，把大量的学习活动内容支配在课前布置完成。把握这点是老师赢得教学主动的关键。 “活动二”的相关课堂教学假如建立在学生已经课外完成了“活动一”的市场调查活动，并已分小组画出了改良设计稿的基础上，那么，课堂教学就可以变成老师引导学习小组之间更有意义的教学探讨了，老师将拥有更多教学引导与评价的空间，依据小组市场的调查分析介绍与创意稿的绘制状况，总结各个学习小组“活动
28、一”的活动开展状况，而且在此探讨的基础上通过大家的共同探讨，势必会更加完善各个小组原有的改良设计构想，学生还会有较充裕的时间再去加工、完善原有的创意稿，这个过程将极大地强化学生依据生活实际须要进行设计的意识。假如把学生的家电市场调查分析带到课堂教学中来，再去绘制改良设计的创意稿，那么分钟内学生很有可能就仅仅只能完成这些初始状态的学习任务，严峻缺乏教学双边的反馈与沟通。这样，教学就基本上失去了活动设计本身的价值，退化为简洁的自由绘制一个产品构想了。 学生作业练习形式在原则上可自由多样化。但是，面对单位课时的教学目标而言，“活动三”的设置是试图在学生的艺术表现力上能有所突破，因此，“活动三”的产品
29、设计效果稿比“活动二”的产品设计创意草稿应当适当考虑一些表现技法要求上的梯度递进。 教学过程中，教材上运用马克笔工具（或者水彩笔替代）绘制的方式最为简洁易行，适合作为一种基本的表现技法向全体学生举荐。老师通过对比分析几张马克笔绘制的家电产品效果图，注意总结此种方法绘制的基本技巧要点，可以在单位时间内快速提高整个班级教学的技法表现水平。尤其在“活动三”的动手练习绽开前，先以马克笔工具为例，强化一种工具绘制产品设计效果图的基本技法是很有必要的。 “活动二”的改造设计作业是在“活动一”的主动学习探究过程中产生的，可以看成是一种尝试性的设计，应重在学习的过程评价。而“活动三”的设计作业是在相关学问学习
30、的基础上完成的，所以作业的评价应有肯定技术评价指标要求。评价可以将自我评价、同学评价、老师评价、家长评价和社会相关评价结合起来。 初中美术教案5 教学目标 学问与技能目标：能够尝试驾驭人物泥塑的基本技法，把握人物动态与神态进行主题创作，把握特定雕塑主题与表现形式语言选择之间的组织关系。 过程与方法目标：能够仿照优秀雕塑作品，提高立体造型实力与表现技巧。 情感看法与价值观目标：能提高对日常生活的视察实力和对生活美的感受实力。 教学重难点 驾驭小泥塑作品制作的方法、步骤并制作小泥塑。 创作时，不拘泥于自然真实，而是依据意图大胆实行取舍。 教法学法 自主探究、视察比较、探究方法、制作表现、展示评价
31、老师教学活动设计及学生学习活动设计 一、教学导入 1、提问：我们生活的环境（校内、社区、城市）中，主要雕塑作品及特点是什么？ 2、对敦煌城雕反弹琵琶的分析。 3、分析比较P8页雕塑的神态特征各有什么不同？ 二、自主探究 分析作品梳， 1、你认为艺术家所表现的人物是什么身份？ 2、人物的表情、动态表现了对象的什么特征？ 小结：艺术家通过不同的动态、神态来呈现人物的特性。 三、了解工具材料。 通过课件和课本中的图片相识工具，老师打算的实物供学生相识和体会感受。 四、视察比较 雕塑的主要形式：观赏花朵、推磨、梳等作品。 雕塑的主要形式：圆雕、浮雕（高浮雕、浅浮雕）。 五、雕塑的创作方法 1、雕塑包含
32、两种制作方法，即“雕”与“塑”。 2、泥塑基本创作技能介绍，包括：贴、搓、提、接等。 3、观赏泥塑视频（6分钟视频）。 六、尝试表现 作业要求：捏制成一个简洁的一个人物动态泥塑。 初中美术教案6 教学目标 学问与技能目标：能够联系生活运用中国画的学问评述人物画作品。 过程与方法目标：运用水墨的基本技法，尝试表现人物形象。 情感看法与价值观目标：能够在学习活动中真实表达自己的相识、观点和情感。 教学重难点 能够运用笔墨技法大胆表现人物形象。 能够在学习活动中真实表达和表现自己的相识、观点和情感 教法学法 观赏法、引导法、临摹法、展示评价等。 老师教学活动设计及学生学习活动设计 一、导入：关于课题
33、“以形写神”的谈话： 1、词义理解的探讨。（出处参照“资料库”） 2、以藏族舞蹈和戏剧人物为例绽开探讨，理解形和神的概念。 小结：“形”是反映客观现实的外在形象，“神”则指内在的精神本质，指人物的内心活动：形以神为依据，形因为有神而生动。通过生动的人物造型精确地刻画人物的内心活动，两者达到高度统一，这就是“神形兼备”。 二、观赏分析： 1、韩熙载夜宴图观赏要点： 画面感受：简约造型和空白的处理所营造的气氛。 诗人的神态：沉醉在无际的冥想之中。 了解写意画的特点，感受线条的轻重、疾涩、虚实、强弱以及流畅的运笔，转折顿挫；墨色随着线的流淌产生浓淡干湿的改变呈现出的丰富效果。 2、魏晋砖画赏析要点：
34、 质朴的绘画风格，生动简洁的人物造型，惟妙惟肖的人物神情刻画；时代特征和日常生活情景，时空表现、道具、景物的处理手法；笔墨线条的运用效果。 3、观赏清明上河图、挖耳图、乐女等。 三、临摹体会 老师示范，讲解要领，学生选择教材供应的人物画作品进行临摹，体会运用笔墨的感受和人物神态的表现。 四、创作表现 作业要求：课本P10页学习活动一，仿照课本中的绘画作品，尝试用简洁的线条画诞生动的人物。 1、学生阅读探讨。 2、观赏归纳。 1、学生听讲、观赏，从神情、姿态、线条、色调、人物之间的呼应关系等方面分析韩熙载夜宴图中这组箫管乐女的造型，和同学沟通你的感受。 2、观赏体会笔墨线条的运用效果。 3、学生结合生活阅历描述人物神态，加深对人物形象的理解。 学生尝试练习。 学生根据作业要求进行临摹练习，老师巡回指导。