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1、2023年分层教学在体育中的运用|如何实施分层教学 关键词 分层教学；体育；个体差异；评价方法；自主学习 中图分类号 G633.96文献标识码 A 文章编号 10040463（2023）07（B）004001 分层教学就是老师将同条件同层次的学生编为一组进行教学。分层教学使受教化者有均等受教化的机会，从而从整体上提高教学效果。 一、依据学生近期发展的素养特征、接受学问的实力及个体差异进行分层教学 “分层”是实施“异步达标”教学的前提，学生分层要以学生的体质特征和适应实力来进行科学地分层，只有把“分层”的思想贯穿于教学过程的始终，才能做到因材施教。 1.在教学中，对学生身体素养的差异、生理差异、
2、特性爱好差异、学习目的和看法的差异等综合评定后，老师可将学生分成“优、中、困”三类，对优组可称为“提高组”，对中组可称为“拼搏组”，对困组可称为“跃进组”。分层后，老师备课时仍要对各类学生进行深化细致地了解和分析。 2.在课堂中，学生可综合体育课教材内容和自己的实际自行选择分层学习目标。如上跳高课，学生在练习起跳后摆腿踢悬挂物时，老师可依据各类学生的实际设计凹凸不同的悬挂球，然后，老师让学生自行选择练习目标。 3.老师应依据教材内容的改变，划分教学目标的层次。因为教学目标层次的划分不是一成不变的，它会随着教材内容的改变而改变，所以，老师要以动态的观点视察学生所处的层次。如教学快速跑时，依据学生
3、的奔跑实力，老师可将学生分成两个层次；在进行力气练习时，依据学生年龄，老师可分为三个层次；在进行球类运动时，依据学生对球类项目的爱好和运动水平，老师可将学生分成五个层次等等。 4.建立良好的师生关系。老师要酷爱、亲近各层次学生，使学生树立良好的自信念，防止优等生傲慢自满，中等生得过且过和学困生心灰意冷等心情的产生。 二、针对个体，结合学生状况制定教学目标，选择合理的评价方法 分清学生层次后，老师要以课程标准为依据，依据教材的学问机构和学生的相识实力，确定各层次学生的教学目标，在教学目标上要分清整体目标和个体目标。老师要设置切合各类不同学生实际的教学目标和教学方法：1.依据课程标准与教材设置不同
4、层次的教学目标。2.依据教学目标，设置各类不同层次学生的场地、练习区，使场地、练习区贴近各类学生练习的实际。3.依据场地、器材的实际，设置各类不同层次学生的教学方法。4.依据各类不同层次学生，采纳不同的教学方法，有效地实施特性指导，要侧重发展学生的特性，激发学生的爱好。5.依据各类不同层次学生，采纳不同的评价方法，对优等生采纳竞争性评价：高标准、严要求；对中等生采纳激励性评价，指明不足之处和以后努力的方向；对学困生以表扬、激励为主，找到他们胜利的闪光点，指导其克服各种心理障碍。6.依据各类不同层次学生制定不同的教学目标。7.在练习中不要为分层而分层，不要只顾“表”而不顾“里”，要结合教材解决实
5、际问题，要“分而不离”。8.对于学困生的转化，应实行“低起点，严要求，小步伐，快反馈，勤指导，多表扬”的原则，帮助其提高心理素养，健全人格，树立自信念。 三、依据课程标准中的分层教学目标进行分层教学，探究体育课程“自主学习”的教学模式 老师要变更陈旧的课堂教学结构与模式，以素养教化的要求来培育学生的创新精神，提高学生的实践实力，探讨、探讨教学目标的全面性等等。首先，老师在课前依据课程标准和教材内容，可设计各个层次学生完成教学内容的动作图片，在图片的相应位置写清要思索和探讨的问题，上课时，向各层次学生展示，并要求学生绽开探讨，以开发学生的创建性思维，使学生的特性得到发展。其次，老师在学生自主练习的基础上，依据学生个体驾驭动作的实际状况，对不能娴熟操作的学生，老师要予以点拨和指导。最终，老师应要求各层学生针对自己练习动作中所存在的问题，让其通过视察和相互帮助来逐步解决。