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1、2023年滕王阁序语文教学教案范文精选 滕王阁序语文教学教案范文精选 王勃的滕王阁序，亦名滕王阁诗序，骈文名篇。滕王阁位于江西省南昌市赣江滨，唐高祖之子滕王李元婴任洪州都督时(公元653年)始建，后阎伯屿为洪州牧，宴群僚于阁上，王勃省父过此，即席而作。文中铺叙滕王阁一带形势景色和宴会盛况，抒发了作者无路请缨之感慨。接下来是我为大家整理的中学语文滕王阁序教案设计大全，希望大家喜爱! 中学语文滕王阁序教案设计大全一 教学目标： 学习事、景、情融于一体的写作技巧。 借以抒发自己明珠暗投、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的困难感情。 教学时数：2 第一教时 明确目标： 整体感知课文 教学过程： 一、导入新课 滕
2、王阁诗 滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在?槛外长江空自流。 二、解题 1.介绍序 序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。 2.介绍骈文 骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和四六;其次是语音方面的特点，即平仄相对;第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。 3.介绍王勃和写作背景 王勃(649675)，字子安，降州龙门
3、(现在山西河津)人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称王杨卢骆，亦称初唐四杰。 三、诵读课文 1.放课文录音。 2.学生集体朗读课文，留意读准字音。 3.指定7名学生朗读课文(每人一段)，留意把握句子的节奏。 明确：四字句的读法有?二二式。 六字句的读法大致有五种：?三三式;?一四式;?二二二式;?二四式;?一二三式。 七字句大致有四种读法：三四式;?二一四式;?二三二式; 二二三式。 四、初步感知课文 1.学生集体朗读课文一遍。 2.学生默读课文，结合注释，疏通字句。 3.思索：从内容上看，文章可分为几部分? 明确： 第一部分(1)：扣洪府，概写洪州的地理风貌，引出参与宴会的人物。 其次
4、部分(23)：扣秋日登阁，写三秋季节滕王阁的万千气象和四周的自然、人文景观。 第三部分(45)：扣饯，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。 第四部分(67)：扣别，述说自己的身世和明珠暗投的苦闷，感叹盛宴难再。 五、布置作业 1.反复诵读，并试背课文。 2.完成课后练习三、四两题。 其次教时 明确目标： 学习事、景、情融于一体的写作技巧。 理解作者明珠暗投、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的困难感情。 教学过程： 一、赏析第一部分 (一)集体朗读 (二)详细赏析 作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点? 明确： 豫章故郡，洪都新府。历史久远 星分翼轸，地接衡庐界域宽阔。 襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越地
5、势雄伟 2.作者怎样写参与宴会的人物，照应了前文的哪个词语? 明确：作者在写参与宴席人物时，用了雅望懿范胜友高朋腾蛟起凤紫电清霜等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的俊采一词。 3.文章起先不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处? 明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目秋日登洪府滕王阁饯别序。 4.试背课文 二、赏析其次部分 (一)齐读课文 (二)详细赏析 1.本部分是闻名的写景段落，历来喜闻乐见。请用自己的语言把这幅晚秋暮色图的意境描述出来。 明确：色调改变之美; 远近错落之美; 上下浑成之美
6、; ?虚实相映之美。 2.鉴赏名句落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。并绽开想象，将该句扩写成百字左右的短文。 明确：青天碧波，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色调明丽而又上下浑成的绝妙图画。 3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同? 明确：一反传统中悲秋的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。 4.?思索：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的? 明确：?潦水尽，澄澈的潭水给人清爽的感觉。 高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。 落霞的朦胧秋景，闾阎扑地青雀黄龙之舳的富庶祥和都 洋溢着作者无比愉悦的心情。 作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而
7、是寓情于事于景，含蓄宛转地表达出来的，给人完美无缺、妙合无垠之感。 三、赏析第三、四部分 (一)齐读课文 (二)详细赏析 1.这两部分是由眼前的宴饮消遣引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思索抒发了作者怎样的人生感慨。 明确： 长安帝阍宣室→报国无门，济世无路 冯唐李广贾谊梁鸿→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理(明用) 马援(穷老)→不因年华易逝、境况困顿而自暴自弃 贪泉涸辙→身处逆境，犹乐观开怀(暗用) 北海东隅→不甘沉沦
8、孟尝阮籍→反衬自己坚决意志(正用反用) 终军→表示请缨无路 班超宗悫→表投笔从戎、披荆斩棘的志向 杨意凌云钟期流水→感怀才难用、知己难遇 2.?请思索这篇序文用了大量典故的作用。 明确：使课文内容充溢，联想丰富，语言含蓄、高雅而又精练，加强了文章表达效果。 四、课文总结 中学语文滕王阁序教案设计大全二 滕王阁序教案 一、?教学目标设计? (一)?学问与实力目标：? 1.了解滕王阁序的写作背景。? 2.了解滕王阁序之所以成为千古名篇的缘由。? 3.观赏滕王阁序的景美。? 4.培育学生观赏古代散文的实力。? 5.训练学生能将名句改写成美丽片段散文的实力。?
9、(二)、过程与方法目标：? 1.?解决重点突破难点的方法：探讨探讨法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法? 2.?探讨创新的方法：形象描述法、改写法? (三)、情感与价值观：? 1.?是学生体会山川美景，观赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。? 2.?培育学生酷爱生活，乐观豁达的情怀? 二、?教学方法设计? 1.?探讨探讨法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法? 2.?利用多媒体网络信息技术与课程整合? 三、?教材处理设计：? 滕王阁序是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请来宾，阎都
10、督听说王勃之才，因此邀请王勃参与。作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮美，描绘出欢饮消遣的场景;并且即景生情，抒发了他的理想和明珠暗投的愤懑之情。在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞许。文章多用典故，简练含蓄。结构也很紧凑，前后相互呼应，脉络非常清晰。? 滕王阁序能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，缘由许多，但是短短的一学时的课堂教学设计不行能四平八稳的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为：? 1.?观赏滕王阁序的景美。? 2.?观赏千古名句，体会名句之美。? 四、教学过程与师生互动设计? (一)?导语
11、设计：? 在我们祖国这块奇妙的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，中国古代四大名楼，因其精致的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特别的含义。那么有谁知道中国古代四大名楼呢?(鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁)与四大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二 四大名楼因这些喜闻乐见的名句而名扬天下。今日我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的滕王阁序。? (二)?整体感知? 1、?利用网络预习? (1)同学们利用网络都搜集到了哪些关于滕王阁序的信息?(考察学生的预习状况，激起学生的表现欲，为课堂有一个良好的师生互动关系打下基础。) (2)滕王阁序
12、的写作背景如何 (3)滕成为不朽之作，流传千古，缘由何在?(意在让学生提出问题，发觉问题，而在后面的合作学习中解决问题。同时还是对学生预习状况的检查。)? (4)美文不行不读，请同学们以自己宠爱的方式读课文，享受声韵辞彩之美，享受滕王阁的美景。(以自己宠爱的方式读美文，感受美的熏陶)? 2、提出本节课教学重点：? 滕能成为千古绝唱，看来缘由颇多，但是短短的一节课不行能四平八稳的来分析，因此这节课就先从滕的景美入手，来观赏品尝滕王阁的美景。? 中学语文滕王阁序教案设计大全三 教学目的：1、诵读课文，初步把握 2、了解文体特点 3、培育学生酷爱自燃的思想 教学重点：诵读课文，初步把握 教学难点：了
13、解文体特点 教学方法：诵读 教学手段：多媒体 教学内容与步骤： 一、学习新课，导入 新唐书王勃传中说：勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。及寤，援笔成篇，不易一字。时人谓勃为腹稿。王勃才气从中可见一斑。正因为如此才华，路过洪州，参与滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已喜闻乐见的滕王阁序。 文体：滕王阁序是一篇骈体文，其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句;平仄相对;多用典故，讲求藻饰。 经验：作者的人生道路与文章主旨有亲密关系，知人论世对理解作品内容不无好处。除课文注释外，补充介绍下列学问：王勃14岁应举及第，授朝散郎。曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰檄英
14、王鸡文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。 二、诵读课文，初步把握 初读求读准：让学生自己搭桥过河，在读的过程中发觉问题、解决问题。碰壁后予以引导，记忆尤深。例如，骈文的七字句和诗句节奏不同，诗句的节奏一般是四三，而骈体文七字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句节奏应是：A襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。B台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。C都督阎公之雅望，启戟遥临;宇文新州之懿范，帷暂暂驻。D落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。引导点拨后，举一反三，学生自会读出语感，有所感悟。 3.再读解词句：即引导学生通过自读解决一词多义、
15、词类活用、重点虚词、特别句式这些文言语法问题。首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单位，交换重点，同时共同释疑，提出难点，老师适当启发点拨。例如：雄州雾列，俊采星驰的雾星学生凭语感画出名词作状语的标记。襟三江而带五湖中的襟带两个名词的意动用法，可从邑人奇之，稍稍来宾其父的来宾点拨而来，同时巩固形容词的意动用法。 三、作业：熟读课文 教后记：学生朗读还需加强 其次课时 教学目的：1、疏通文义 2、讲解实词、虚词用法(故、尽、属、即、且、矣 3、培育学生的审美情趣 教学重点：、疏通文义 教学难点：讲解实词、虚词用法(故、尽、属、即、且、矣) 教学方法：讲
16、析、探讨 教学手段：多媒体 教学内容与步骤： 一、 复习检查，导入新课 学深诵读第一段，检查作业状况 二、 学习新课，学习课文第一至第三自然段 请学生依据课下注释，理解课文。 老师答疑 学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特别句式这些文言语法问题。首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单位，交换重点，同时共同释疑，提出难点，老师适当启发点拨。例如：雄州雾列，俊采星驰的雾星学生凭语感画出名词作状语的标记。襟三江而带五湖中的襟带两个名词的意动用法，可从邑人奇之，稍稍来宾其父的来宾点拨而来，同时巩固形容词的意动用法。 三、 讲解几个实、虚词的用法(见课后练习) 故 尽 属 即 四、 作业：课后练习二、三 教后记：学生能够初步读懂课文 第三课时 教学目的：1、常见句式分析 2、文章分析 3、培育学生酷爱祖国的情感 教学重点：、常见句式分析 教学难点：文章分析 教学方法：讲析、探讨 教学手段：多媒体 板书设计： 滕王阁序 王勃 一、 述宾主之美 二、 绘山川之美 三、 写宴会盛况 四、 叹知己难遇，盛宴难再