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1、2023年静夜思优秀教学反思精选范文 您给了我们一面镜子，我们始终规范自己，无知的夜晚，才有了恒久的启明星。那么关于相关的教学反思该怎么写呢，下面是我为大家整理的静夜思优秀教学反思范文三篇，供大家参考。 静夜思优秀教学反思 这个星期一我上了一堂古诗静夜思的不是公开课的公开课。我周一打算好的课已经上完了，因为学区领导临时要来听课，所以又上了一节。结果因为没有充分备好课，连课件都没有制作好，上的不是很让人满足。我自己上完之后明显就能感觉自己的问题出在哪了，当然也不是完全一堂糟了。 静夜思是唐朝大诗人李白的名篇，每个学生在幼儿园时应当差不多都会背，但孩子终归是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他
2、们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的爱好呢？一堂课下来，我有了新的启发。 一、交给学生识字的主动权 我用了一张月夜的图片导入这堂新课。请学生说出这是什么时候的景象，学生借助月亮和灯光基本就能推断是夜晚的景象。随机我就板书了课题。在板出课题后，让学生读读静夜思三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找挚友，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候？哪个字告知我们四周有没有声音？“思”是什么意思？他
3、在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。 二、从生活情感启发诗的情感 只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。作为农村的孩子大部分学生都没有怎么离开过家乡，有的也只是在爸妈打工的地方待过一段时间。于是我就随机问了一个问题：“咱班的同学当中，有谁曾经离开过长江村，离开过自己的家？”有几个同学接连举手了。我又追问：“那回忆一下你一般是什么时候最想家，最想家里的爷爷奶奶，想他们的时候你会怎么做呢？”“我一般是在晚上想爷爷奶奶，我就叫爸爸妈妈打电话给他们。”“我一般是在中午睡觉时” 我等学
4、生说得差不多了，我进行了一下小结：是的，当夜晚来临时，一个人独处的时候，我们就会想亲人和挚友了。诗人也是一样的，他晚上睡觉醒来，望见窗外的月光，也想起了自己的家乡。经过老师这么一说，学生自然而然地能够体会诗人的情感了。当学生能读出诗人是惦念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。真是不行以小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。 班上学生大部分是留守儿童，许多的爸爸妈妈都外出打工了。于是我又问他们：你们也有过惦念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？学生的话题打开了，这样他们也明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，
5、我让他们再去读一读诗。后面我又问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被说明，此时我的教学目的也达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。 最终，有些学生可能还沉醉在思念爸爸妈妈的心情里，于是我又布置了一项课外的作业，就是让学生晚上打电话把学会的这首诗歌背诵给爸爸妈妈听，告知他们自己很惦念他们。学生很快乐地接受了任务。 综合整堂课的始末，下面再来反思自己做得不好的地方吧： 1、导入的图片没有契合这首诗的意境，因为选的是现代都市的月夜图。我当时备课时只是考虑到图片中有圆圆的月亮就能体现是夜晚的景象，可以自然而然地引出课题也没有多想。 2、没能加强对学
6、生朗读古诗的指导训练，读的形式较单一。我之前想的是老师范读再领读，学生仿照，再男女生竞赛读。结果学生因为之前就能背下来，张嘴就是之前的唱读，很难订正过来。 3、时间安排不合理。生字教学中会认的字花时多，读音抓得较扎实，但对于音形义的结合做得不够。另外花了许多时间去理解诗意去了，以至于会写的字花时太少。 4、学生上课的行为习惯没有培育好。指名学生回答问题时有的扭扭怩怩，声音很少，而其他同学不会等待，不善倾听，有乱插话的现象等。 这堂课结束了，问题多多，启发多多。在今后的语文教学中，面对新的课题，我将且行且思，且思且行。 静夜思优秀教学反思 20xx年3月18日上午，我听了同组一年级语文老师张xx
7、和夏xx两位老师对静夜思这篇古诗的授课，受益良多，特记录反思，以备在自己今后的教学中扬其优点，避其不足。 优点： 1、古诗教学中一个很重要的环节就是读，两位老师在教学中都能通过反复朗读古诗，让学生在情境朗读中体会意境，在读中感知，在读中感悟，老师再相继点拨引导，取得了较好的学习效果。 2、静夜思是唐代闻名诗人李白写的，老师通过出示静夜思背景插图，美丽的配乐，李白的图像，尤其是张金哥老师在理解“霜”这个字时，搭配的图片，形象、直观，易于学生理解，能够很好地带领学生走进诗的意境。 3、在田字格生字教学中，两位老师对生字讲解细致、仔细，值得学习的是能把学生书写反馈群中的生字再进行直播展示、点评，让孩
8、子明白书写的要点，从而把生字写得更规范。 不足： 静夜思学生在幼儿园时就能背诵自如，我想诗句的意思的可在反复诵读过程中，引导孩子自己理解、体会，必要时连麦让孩子做一做诗中李白的动作，演一演。例如：举头望明月，低头思家乡等等。举头、低头等动作，从而调动学生主动性，让学生结合自身体验，体会作者李白对家乡、对亲人的思念之情。 静夜思优秀教学反思 本节课课堂气氛活跃，学生参加学习的主动性高。老师通过各种生动活泼、敏捷多样的教学形式，让学生敢于自信地表现自我、表现音乐，让学生真正成为课堂的主子。为了突破静夜思浓浓的思乡之情（是本节课的教学难点），我做到了： 一、朗诵作铺垫 在导入新课时，我先让孩子们回忆
9、并且有表情的朗诵学过的诗歌；为了进一步理解静夜思的情境，还让二年级的孩子说明“静”和“思”的含义；接下来，老师通过自己朗诵，学生个别朗诵，集体朗诵等形式，在朗诵时，抓住自己和孩子们的表情和动作来表达情境；最终还让孩子们说说自己是用什么心情来表达静夜思思想感情的。这些都为后面有表情的演唱作好了铺垫。 二、演唱来表达 我通过有表情的朗诵静夜思，让孩子们进入了其中的情境。演唱歌曲，就是对情境进行实施的时候了。为了更好的表达情境，先放录音两遍，让学生整体感知歌曲的旋律以及歌曲所要表达的意境。接着自己有感情的范唱，带唱，师生接唱歌词。小组接龙唱，全班完整的演唱。在各种演唱的同时，我随时留意自己和孩子们的
10、表情和肢体动作。在孩子们对唱曲比较熟识了以后，就对孩子们进行情感导入，通过想象身边的和远方的亲人来找思念的感觉。最终，在演唱时就要把思念之情寄予在歌声之中。经过我的谆谆教导，孩子们的歌声充溢了浓浓的思乡之情。 三、绘画作补充 读和唱已经让孩子们进入了静夜思的情境，可我觉得还不够突出难点。教学刚起先，孩子们朗诵完静夜思后，在大屏幕上出示了几幅意境图，让孩子们找找与静夜思相符合的画面。在教学快结束时，老师还让孩子们在另外版本静夜思的旋律中依据音乐，充分发挥自己的想象实力和对诗歌情境的理解来给音乐配画。 为了这个难点，竟花了一节课三分之二的时间，真不简洁啊。 反思整节课，我认为做到了以下几点： 一、
11、和谐的课堂 上课时，老师不是抓紧时间直奔教学主题，而是随着拍手歌的律动自己和学生舞动起来。刚起先，由于羞怯（因为老师第一次给这些孩子上课，可能有点儿惊慌吧）孩子们特别拘束，动作一点儿也不自然。在老师美丽的舞姿，激励的语言下，孩子们慢慢的放开了许多，动作也大方了，每个同学都随着音乐自然地动起来了。刚才与老师的生疏感一下子无影无踪，变得与老师亲近起来了。律动不但让课堂变和谐了，而且还刺激和激发了学生感受音乐的心情，为后面的教学作了很好的铺垫。 二、美丽的课堂 整节音乐课上，不管是老师的语言、语音、还是肢体都是那么自然，那么美丽。老师话不多，可环环相扣，富于逻辑，引人入胜。让人受益终身。教学过程中适
12、当的肢体动作及丰富的眼神、口型和面部表情给音乐课带来锦上添花的效果。老师对音乐作品理解深刻，她的音乐心情已经从眼神中流露出来。当音乐响起时，或高兴、或伤感、或昂头、或低头，无一不诠释着静夜思里的思想感情，深深地感染着，吸引着小歌手们。整个教学过程都透着美：美的歌声，美的动作，美的气氛，美的画，美的课堂 三、孩子的课堂 以人为本，以学生为主体的素养教化的思想，是新课标的教化理念。“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程”。老师已经做到了。从值周生喊起立那一刻起，孩子们或站着边唱边跳，或坐着静静的观赏好听的音乐，或在纸上依据音乐完成老师未完成的图画孩子们忙开了，而老师只是穿梭在教室中间，这儿指指，
13、那儿看看。整节音乐课都是孩子们在听音乐，赏音乐，唱音乐，表现音乐 四、角色的转换 在实施新课程中，老师体现出了教化者的观念转变。她的执教表现告知我们，她已经转变了那种老师是圣人，教材是圣经的旧观念。在学生的学习过程中，老师不是以统领者的身份出现，而是依据学生学习的须要，以组织者、指导者、合作者等多种角色出现。老师在教学过程中，随着学生学习的须要，适时恰当地转换角色。有时组织学生学习，有时指导学生活动，还依据学生学习须要参加到学生中共同活动。她这样恰当地适时转换角色，有效地把学生引导到了学习活动的主体地位。 五、整合的课堂 1、音乐与语文的整合 因为音乐总是在表现肯定的意境。这就注定了音乐与语文
14、的联系。这一节课就是要表现静夜思思念亲人的情境。而这正是语文课上要表达的内容。所以老师先让孩子们朗诵诗歌，领悟“静”和“思”的含义，理解作品所表达的思想感情，为了让孩子们理解静夜思的情境，老师还给孩子们讲时代背景，以及作者的创作环境。为孩子们吟唱歌曲要表达思念之情作好了铺垫。老师奇妙地把语文融合到音乐教学的课堂中，使课堂显得自然而又艺术。 2、音乐与美术的整合 音乐和美术学科是艺术教化的主线条，是对学生进行审美教化的主要阵地，美术是流淌的音乐，而音乐是流淌的画面，两者紧密相连。老师在音乐教学中加入美术的创作，让学生把音乐美术有机的结合起来。更好的突破了难点。 教学有法，教无定法，妙在敏捷，贵在创建。在”新课标”的指引下，我认为现在的教学重要的是象老师那样去”做”。怎么做，做得好不好无关紧要，老师主要的任务是使学生乐意与自己合作，不应把目光盯在道路的终点教学结果上，而应集中精神引导学生在道路上如何前进。作为青年老师的我，必需在实践中学习，不断探讨、反思自己的教学过程，走近新课堂，探究新课堂的奥妙，让音乐课堂教学越来越精彩！