《2023年[试论中学生语文语感的培养]语文教学中学生表达能力的培养.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年[试论中学生语文语感的培养]语文教学中学生表达能力的培养.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年试论中学生语文语感的培养语文教学中学生表达能力的培养 摘 要 培育语感的过程也就是学生对语文的实践感悟和个体阅历感悟的创建过程。在这个过程中学生通过语言实践训练而获得阅历意义上的启迪，从而创建性地获得了适合自己特性和学科特点的学习方法,进而能主动地学习探究。文章作者就中学生的语文语感培育进行探析，旨在指导老师运用合理的教学策略，促进学生语文语感的形成，从而帮助学生获得更为丰富的语言学问和技能。关键词 语文；语言感知；教学策略语感是学生在语言学习过程中对原有学问的一种心理体验和感悟过程，是对语言的感受、相识的一种拓展延长。这种学习心理体验来源于学习过程和学问的不断积累和运用。新课程语文
2、所提倡的多样化学习途径和方法其实就是在发挥学生学习主体地位和作用的基础上，激励学生深人研读文本，积累丰富的理解感悟，从而内化生成属于自己的认知心理体验，以形成真正敏锐的、精确的、深刻的理解和鉴别语言的实力。1.注意朗读训练，激励学生读出感受古人云:“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书百遍，其义自见”，朗读这种读书方法，是种目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情、意会其理的综合阅读活动;是从字、词、句到段、篇，从文字到语音、语义;从表层意思到深层意蕴，潜在情味的全面感知。只有在反复朗读中潜心涵咏，才能认知文字，感受声律，体会词语，疏通文脉，捕获作品的艺术形象，领悟作品的思想感情，领会作品的
3、韵味意境，体会作品的语言艺术，通达作品的奥妙之处。久之，才能积累大量的语言材料，获得丰富的感性相识，在潜移默化中感悟到语言运用的规律，形成灵敏的语感。朱光潜谈到读书时说:“精选几篇经得起推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的养分，这样就会培育起敏锐的语感。”从名家的言谈道出了朗读背诵对语感培育的重要性。总之，语感与语言运用实力紧密相关。语感的培育是语文教学的关键。要想真正地学好语文，驾驭语言能敏捷自如地运用，就要通过各种途径来培育提高学生对语言的感悟实力。在教学实践中，注意朗读训练，激励学生读出感受，主要体现在以下几方面:要求学生在充分理解文章的写作背景和作者的写作特色的基础上，能
4、够进行朗读;注意文本语言的文字信息，文字的背后具有丰富的意象、情感或理念;建议学生带着问题进行阅读理解，并能够在朗读的过程中更深化思索文章的思想情感，以便能够引起自身的阅读思索共鸣。2.注意实践活动，帮助学生获得语感来源新课程语文在教学编排上尤其注意实践活动的教学。这种语文实践活动的运用能够充分激活学生的语文学习思维，让学生在实践的过程中不断地提高自身的语言学问和技能运用水平。这样的教学思维模式，一方面能够有效培育学生全面发展的技能，另一方面能够让学生的综合语言运用实力得到提高，使他们的语感获得更为广袤。注意实践活动，帮助学生获得语感来源，主要体现在以下几方面:设计实践探究活动的方案，特殊是学
5、生语言运用技能的培育方法和途径;注意语言的表达沟通，让学生在语言学习的过程中不断地增长学问和技能;建议学生对语文实践活动能够进行有效的归纳总结。特殊是自己的理解感悟;激励学生在总结归纳的基础上相互沟通学习，以此来帮助他们获得更为丰富和全面的语言文化学问，提高他们的语言感知实力。3.注意学习思维培育，帮助学生提升语感的层次语感是存在于个体学习的一种心理活动。这种活动离不开肯定的语言学习思维。只有在不断的学习和思索的过程中，学生才能提高自身的思维敏锐性和条理性。这不仅是他们将来学习发展不行缺少的学问，更是形成语感的重要依据。因此，注意学习思维培育，一方面能够培育学生正确的语言学习理解过程和学习方法
6、，另一方面能够让学生的语感更具有肯定的敏捷性和敏锐性。注意学习思维培育，帮助学生提升语感的层次，以下几方面不行忽视:关注学生的个体差异，要求学生在各自学有余力的状况下对文本内容进行有效的整合利用，以体现学习思维的差异性;激励学生运用多样性的学习思维方式思索文章内容，以取得更为全面和合理的语言认知感悟学问;注意语言思维的暴露过程，让学生在思维的学习和感悟的过程中不断获得新的相识，从而促进他们语言感知的内华生成。这样，一方面能够让学生的语言学习得到充分思维体现，另一方面能够帮助学生获得更为全面和合理的思维发展空间，提升他们的语言理解深度。4.生活中的积累，是积累语感的基础单靠翻字典，就得不到什么深
7、切的语感。惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，积聚得越多，了解越见深切。因此，老师要有意识、有目的地组织的各种活动，更能积累语感。不同年龄阶段的学生，组织不同层次的实践活动。低段重在词语的积累，简洁内容的事务的描述。中段重在对事务过程的描述，且能抓住要点。在大量的活动中，建立词语与生活的联系。我们唤起学生对生活的酷爱，让他们为每一天的生活都会留下美妙、开心的回忆。酷爱生活，才会追求美妙的生活。总之，学生语文语感的形成并不是一墩而就的，而是在不断的阅读理解感悟中内化生成的。老师应当从文本学习和学生的发展须要动身，注意语言学问的积累和结构的优化升级，激励学生在自主阅读和主动探究的基础上感悟语言内涵，形成一种特有的语言理解和鉴赏技能。