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1、2023年新课程背景下加强中学体育教师培训的思考新课程改革背景下教师角色的新内涵 一、新课程背景下加强中学体育老师培训的必要性新课标的贯彻实施，意味着要求体育老师必需坚持“以人为本、健康第一”的指导思想，不断更新教化观念和教学理念，关注学生个体差异与需求，以适应体育与健康新课程的改革。新的形势下，体育老师应当驾驭的不单单是丰富的专业学问，还应当有边缘学科的必备学问。体育与健康的新标准给体育教学及其改革带来新的动力，给体育教学内容的更新和改革带来更大的空间，要求体育老师必需变更传统体育教学内容单一、学生产生精神疲惫和厌倦心情的境况，要从促进学生发展的角度选择教学内容，使学生在良好的心情环境下活动
2、，创设良好的教学心理环境。明显，目前的体育老师素养状况难以满意这些新要求。加强中学体育老师培训在新形势下具有全新的意义。对体育老师的培训不仅有助于青年老师的培育，使他们在师德、教学、综合实力等方面得到全面提高，而且有利于校本教材的研发工作，同时，通过培训还有利于老师间的业务沟通，以达到提高教化教学水平和学生全面发展的目的。二、中学体育老师教学及培训现状分析1.中学体育老师教学现状及存在的问题随着体育新课程改革的不断推动，中学体育教学的新理念、新教学方式被越来越多的体育老师尝试并认同，在新的课堂中学生的主体性和学习的潜能得到充分发挥，学习爱好和主动性有了显著提高。同时，老师的教学主动性和创新意识
3、得到了有效调动。但体育老师存在的问题也多有凸显。（1）老师角色彰显与职责的缺位旧的传统教学模式和思想根深蒂固，老师还没有对新课程改革从内容到形式彻底吃透，老师职责出现缺位和“四多四少”现象，即在教学过程中强调社会责任多重视学生个体须要少；强调老师地位多重视师生合作少；强调老师教学实力多重视育人的职业责任少；强调劳动的传递性多重视教与学的创建性少。（2）对新课改存有疑虑与片面相识部分体育老师片面相识新课改精神，认为课程改革只是课堂活跃、完善教学内容的“换汤不换药”的教学方法的改变而已；对新课改的理念与价值相识模糊，对新课改的效果持有怀疑看法，这样在教学过程中只是单方面修正教学方法，忽视整体学生素
4、养的提高，忽视以学生为本的教学理念。（3）轻理论修养重技能演示一些体育老师只满意自己的教学技能与演示，忽视理论的学习与提高，不情愿参与课改培训，只停顿在现有的水平，自诩“一刀鲜吃遍天”，不重视教学水平的提高，难以与新课改的精神相匹配，甚至与“课程培育目标应体现时代要求”相脱离，无法满意从学生的发展须要开展教学活动。2.中学体育老师培训现状及存在的问题各级教化主管部门及学校依据课程改革须要不断加强体育老师的培训工作。一是培训保障有力，不同程度构建了培训组织体系，制定了科学合理的培训方案，细心选择有较强针对性的培训内容。二是培训师资强干，选配的讲课老师包括邀请国家课标核心组的成员、省以及大市教研室
5、的教研员、中学一线的高级以上老师、以及高校的教授、博士等。三是形式多样，培训方式具有开放性、多样性、参加性和探讨性。但同时发觉目前体育老师的培训还存在很多问题。（1）可操作性较差不管是“内培”还是“外培”，普遍存在着只注意新课改理论和理念的学习与提高，缺乏针对“三位一体”教学目标的操作性强的实践环节的传授，受培老师培训结束仍感到一头雾水，难以收到培训效果。（2）培训形式单调大多数体育老师的专业培训主要实行试用期培训、职务培训、基本功培训、骨干培训四种培训形式。第一种培训主要是在本校内或校外进修模式，后三种培训主要靠本省或市内的老师进修学院、教化学院或地方教化培训机构进行，培训过程多是在教室里传
6、授理论专业学问。单调的培训形式无法达到学习学问与提高动手实力的目的。（3）培训管理薄弱体育老师的培训工作难以形成有安排、有目的、有步骤的教学活动，没有有的放矢地针对老师的薄弱环节开展培训，往往只注意形式。有的老师只是报名，并没有参与培训听课，照样拿到培训结业证。有的通过发放信函邀请老师自愿参与培训活动，有的培训活动其实就是为了赚钱。培训活动流于形式，是在“走过场”，对培训没有做到有效的管理。三、中学体育老师培训的模式与措施1.中学体育老师的培训要求一是系统性培训要求。体育老师的培训工作应构建一个完整的教化体系，建立健全机构、设施。二是时代性与开放性的培训要求。在培训中要运用现代化教学手段，提倡
7、新理念，传授新学问，介绍新阅历。三是因地制宜的培训要求。要增加培训的针对性，做到因材施教、因地制宜，增加有效性。四是理论性与实践性相结合的培训要求。体育老师的培训工作既要坚持理论学习，又要进行实践操作，理论联系实践。同时，培训教材的编写要有科学性、前瞻性，要好用、高效地提高体育老师基本素养和教研实力。2.中学体育老师的培训形式体育老师的培训工作可采纳校本培训、集中培训和现代远程培训三种形式来进行。考虑到详细状况，笔者认为最好以校本培训为重点，现代远程培训为基础，集中培训为协助，三种培训形式合理搭配，做到科学协调。每种培训形式都要明确培训目标、内容、任务及方法等，以提高老师的体育教学实力为培训重
8、点，以培育老师的实践操作实力为主要培训目的。3.中学体育老师的培训重点与措施（1）体育老师的设计实力培训体育课程设计是教学工作的关键环节，提高体育老师的设计实力培训成了整个培训工作的重点环节。该环节的培训工作包括：一是老师对学生的了解分析实力，通过培训使老师能够全面了解学生个体的体育学问、运动技能、体育阅历、心理状况和体育学习看法，便于特性化教学；二是对教材的探讨定位实力，老师能够依据体育课程标准，依据各部分体育教材的不同属性和特点，分析体育基础学问和基本技能，结合教学任务，确定学生应学习的新学问、新技术动作和相关技能；三是对教学安排的制定撰写实力，老师能够对教学内容作出教学方法、教学组织及练习方式的选择，最终形成教学安排。