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1、2023年小学语文学科教学设计征文 小学语文学科教学设计征文 朋 友 话题作文课 萧山区新围小学 黄 芳 【整体设计说明】 语文课程标准在实施建议中对写作有以下描述：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。而根据调查，小学生普遍感到的“作文难”，首先难在没有什么事情可写 ，每每提起笔来，脑袋里空空如也，没有几句要写的话。而语文课程标准则在写作的初级阶段就提出“乐于书面表达，增强习作的自信心。”“养成留心观察周围事物的习惯，有
2、意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。”等要求。因此，作文教学应从培养学生能力入手，结合小学生的写作实际状况，从丰富他们的生活、提高他们的认识能力、修改能力、扩展作文内容诸方面解决“作文难”的难题，使学生喜欢作文，主动练笔，开拓写作的思路。 “兴趣是最好的老师。”这句话永远是教育的真理。有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。在作文教学中，我发现，只要哪一次作文课老师能激发学生的感情，引起他们的共鸣，学生就能讲出真话，道出真情，作文也写得有血有肉，不再干巴巴的了。 因此教师在设计时创设宽松的写作
3、氛围，通过谈话导入正题，激励起学生对过往的回忆，从生活中寻找素材，激发学生写的兴趣；习作完成时创设良好的环境让学生朗读自己的作文，其他同学参与修改，学生在朗读和修改作文的过程中提高自己的写作水平。学生在课堂上充分的交流，并在交流中产生成就感，产生下次作文的兴趣，使外在的教学要求内化为“表达自己的真情实感”的需要。语文课程标准在实施建议中又提出“重视情感、态度、价值观的正确导向。”基于这一理念，教师在设计时，要学生开展辩说“朋友间需要讲哥们义气吗？”培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。 教学目标： 1、能展开想象，围绕“朋友”的话题，写一件事，基本做到意思连
4、贯，语句通顺。（下限目标） 2、能有条理的围绕“朋友”的话题，选择一件或几件事反映朋友的某一特点，内 容具体，感情真挚，作文中有好词好句，要写好人物的语言和行动。（上限目标） 【说明】随着年段的提高，语文新课程标准对学生的作文要求也逐年提高。五六年级学生的习作要求是懂得习作是为了自我表达和与人交流，要求学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。而且对于六年级学生来说，话题作文也有了一定的接触，又根据班主任工作经验，六年级学生由于自身发展的特点，易在这个年龄段，结交各色朋友，但假如朋友没选择好，又易出现问题的情况。因此教师选择贴近学生生活实际的内容
5、“朋友”，使学生在习作中既有话可说，有话可写，又联系实际，让学生在习作中辨别什么样的“朋友”，才是可以结交的好朋友。打开学生的思路，让学生畅所欲言，完成本次习作可以得到一举两得的效果。 这次习作，主要让学生通过“说、辩、写、评”四个步骤，介绍自己的一个“朋友”，能力强的学生能通 过外貌、语言、行动等，细致的反映朋友的某一特点。 教学过程 （一）谈话导入 1、板书题目：朋友 师：“朋友”，这是多么迷人的字眼。朋友是你生日时送给你精致礼物并不署名，却 能一下子就被猜到的人；朋友是你一个星期和你赌气没跟你说话却仍然让你觉得是朋友的人；朋友是相聚时从容，分手时淡然，只把关爱深藏在心底的人 你觉得“朋友
6、”是什么呢？说说你的看法。 生1：朋友是需要帮助时主动伸手帮你的人； 生2：朋友是心情不好时主动安慰你的人； 生3：朋友是你犯了错误时提出要你改正的人 设计意图：创设宽松的氛围，通过有主题的自由谈话，引发学生的兴趣。其实到了 五、六年级随着学生逐步的迈入第二生长发育期，自我意识的觉醒，学生已经非常注重自己的交友，他们对朋友的定义，都有着自己的见解，由这样一个大家感兴趣的话题导入正题，为后面内容的开展设下铺垫。 （二）、回忆往事 1、过渡：大家对朋友的注解真多，我们每个人都有朋友，今天我们就来聊聊我们 的朋友。 2、你最想来聊哪一个朋友呢？能说说你的理由吗？ 生1：我想说说我的邻居，他比我大一岁
7、，我们从小玩到大，我们是好朋友！ 生2：我想说说我的小表姐，她和我差不多年纪，可她学习成绩比我好多了，她经 常指导我学习，她是我的“小老师”。 生3：她是一个活泼可爱的姑娘，她的个子高高的，留着短发。胖胖的脸红扑扑的， 大眼睛，闪着天真纯洁的光。她微微一笑，露出一口洁白的牙齿。她性格开朗。喜欢笑也喜欢逗别人笑。猜猜她是谁？ 设计意图：在上一环节大家都泛泛而谈的基础，逐步缩小关注框，把刚才对朋友的见解定义到具体的朋友上来，引发学生思考。让学生在脑海中产生画面，为后面环节的展开准备。并且通过大家的交流，扩大一些学生的思路。 另外通过猜一猜的环节，调动学生的兴趣。虽说是 五、六年级的孩子，可是爱玩的
8、天性还是一点都没变。你说我猜，我讲你猜，我想，连平时最懒于作文的学生，也可能会饶有兴趣的站起来描述自己的好朋友。 过渡：刚才我们的同学描绘了自己朋友的外貌特点、性格特征，让我们来猜一猜班上的同学还是容易的，但假如是你的邻居、亲戚那就难了！俗话说得好：多个朋友多条路。能把你的朋友介绍得清楚些，让我们也能认识他，跟他结为朋友吗？ 3、师：那么你的朋友有什么特点？能通过 一、两件事来体现吗？ （自由练说，指名说。事要体现特点，扩大范围说，引导学生打开思路。） 4、过渡：刚才通过大家的说，我们初步认识了几位新朋友，可是我们对他们的印 象不深，假如现在要我们勾勒一下你的朋友，我看画出来的准是个大怪物。那
9、要怎样我们才能更深入的了解你的朋友呢？除了说清楚事情的前因后果，还要把人物在事件中的行动、语言写具体，还可以像刚才的“猜一猜”那样，对你朋友做一番外貌的描述。 （自己练说，四人小组互说。教师巡回指导。） 6、师：愿意把自己的朋友介绍给大家的，请你比较详细的说说你的朋友，让我们认识他！（指名说，围绕朋友的特点，把事情说清楚。） （三）扩大范围 师：我们除了和我们的同类人结为朋友外，我们还可以和谁结为朋友？ （电脑、钢笔、字典、家里的小狗） 设计意图：此环节的设计似乎与文章的主题有点背道而驰，但是现在的孩子有些由 于家长的过度爱护，朋友很少；有些由于性格过于内向，不善于结交朋友。这样他或许就会觉得
10、没有内容可写。另外，当你对一样事物非常的喜爱，也真的会产生深厚的情谊，一种拟人化手法的表达，我觉得也未尝不可。 （四）讨论辨析 师：刚才同学们都介绍了自己的朋友，其中有“好朋友”，也夹杂着一些“坏朋友”， 那什么样的朋友是我们应该结交的朋友呢？当朋友出现问题时，朋友间需要讲“哥们义气”吗？ （四人小组中辩说，说明理由；指名说。） 设计意图：语文课程标准在实施建议中提出重视情感、态度、价值观的正确导向。基于这一理念，要学生开展辩说朋友间需要讲哥们义气吗？培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。另外辩说这种学生乐于接受的形式，极大的调动了学生讨论的积极性；而且在学
11、生辩说的过程中，教师只要适当的进行引导，就完成了学生的一种自我教育。把六年级学生由于自身发展的特点，易在这个年龄段，结交各色朋友，但假如朋友没选择好，又易出现问题的情况迎刃而解，少了枯燥的说教，老师在学生脑海中的印象也亲切了许多。 （五）学习命题 师：说了这么多，我们要对“朋友”这个话题拟个题目，先看老师的，我的朋友，大家说好不好？” “不好，这个题目太一般，不能吸引人。” “不好，这个题目不能体现自己的个性。” “不好，这个题目太笼统，不能突出自己的朋友的特点。” “不好，不如改为他，与我一起成长！” “可改为“小老师” ” “生活因朋友而精彩！” “难交的朋友” 设计意图：俗话说得好，题好
12、一半文！对学生命题的指导与辨析，力求使学生的标题范围尽量小，要从自己确立的角度出发，不要太大太泛；要合理出新，不要落入俗套。标题要含蓄，把思维蕴涵于形象的标题之中，含蓄能起到言有尽而意无穷的作用，且能加深读者对文章内容的印象和体会。 （六）学生作文 师：下面请你围绕“朋友”，选择朋友的 一、两件事，体现朋友的某一特点。写时 注意：事情要尽量写完整，抓住特点展开，语句通顺，意思连贯，感情真挚。 （学生习作，教师巡回指导。） 对于动作较快的学生，教师要求学生自己轻声朗读写好的文章，并进行修改（错别 字、病句等）。同桌均已完成的，也可同桌互相修改。 （七）交流、修改 1、选择学生习作，当堂评议、修改
13、 师：刚才大家写得都很认真，对你的朋友很负责，你是一个好朋友！现在有谁愿意 把你的朋友再隆重的推荐给大家呢？其他同学听听，等下说说他哪写得精彩？哪儿还需给他提点建议？可以吗？特别注意点：（1）他写得事情是在介绍朋友的特点吗？（2）事情的六要素清楚吗？（3）通过他的作文，我们能认识他的朋友吗？ （师生互评，选择其中的一篇文章具体剖析。） 2、扬长避短，修改自己的作文 师：听了其他同学对介绍的朋友，及我们大家提得一些建议，你觉得你需要把文章 再修改一下，使你笔下的朋友成为大家都想认识的朋友吗？ （学生修改自己的习作） 设计意图：在师生互动中培养学生的作文能力和评价能力，发现每一个学生的闪光点。鼓励
14、和引导学生在读自己与他人的习作中，发现自己与他人习作中的 闪光点， 互相学习，培养习作兴趣和自信心。每完成一篇习作都引导学生开展评改实践活动。培养学生乐于评改的良好态度和兴趣；培养学生在自我评改与相互评改中提高作文能力。并体验作文成功的乐趣，激发作文兴趣，增强作文信心，不断提高作文能力。 （八）小结结束 师：短短的一节课，我们一下子认识了这么多的朋友。朋友多了好办事，看来我们 一节课的收获还真不小。但也有同学还有点遗憾来不及把自己的好朋友介绍给大家。不过不要紧，把文章抄写得漂亮一些，张贴在“作文园地”中，让大家都来认识你的好朋友，最好是羡慕你哦！ 小学语文学科教学设计征文 小学语文学科教学设计和学科教案 语文学科教学设计 小学语文学科教学设计书写 小学语文学科教学设计书写 小学语文学科教学设计书写 小学语文学科教学常规 小学语文学科教学论文 语文学科教学论文 语文学科教学总结