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1、2023年教学课程改革心得体会（精选多篇） 推荐第1篇：课程改革心得体会 课程改革心得体会 -07数11程曙雷07211056 课程改革已成为当今教育领域中的潮流，其实质是以新的教育理念为指导，改变传统的 教育思想、教学模式和教学手段，以实现课程标准中所要求的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维教学目标。然而，在实际教学过程中，许多从事一线教学的老师并不能准确把握这一实质，更无法在课改过程中去实践它，在认识上存在误区，阻碍了课程改革的前进步伐，也妨碍了教师自身业务素养的提升。 一、课改过程中的三大误区 误区之一：“穿新鞋走旧路” 课改大潮滚滚而来，冲击着教师，在课改的冲击
2、下，许多教师奋勇搏击，争做弄潮儿， 涌现出了许多的名家大师，但也有为数不少的老师将课改看作是教学手段的变革，在具体的课堂教学活动中完全抛弃了新的教育理念，只是采用了现代化的信息技术手段，将大容量的知识灌输给学生。不客气地说，这是穿着现代化信息技术这双“新鞋”，走的是传统教学模式的“旧路”。我们必须承认，运用现代信息技术辅助教学是教育现代化的重要标志之一，也是教育现代化的必然趋势。但教师在课堂教学中只是起了操作多媒体的“导演”作用，而让学生“进行活动”，发挥学生的主体性，进行研究性学习，只不过是在应接不暇、眼花潦乱的多种媒体变换使用中，让学生看到了其实应该是显而易见却非要搞得复杂化的不同表现形式
3、，这些表现方式在某种程度上能够吸引学生的感官，但不能激发学生的潜能，使学生自主学习和探究，以促进学生的全面发展，这样一来，课程改革就是“雷声大雨点小”，收效甚微。 误区之二：课改是“作秀”，是“赶时髦” 许多教师认为，课程改革体现在讲公开课、优质课的教学研究性活动中，是为教学研究 需要而“作秀”，是赶课程改革大潮的时髦，是错误的。因为课程改革是用全新的教育理念和教学手段去激励、唤醒和鼓舞学生，激发学生的兴趣，开掘学生自身的内在潜力，以便更好地实现教育教学目标，它应该存在于每一节课堂教学活动过程中，并不是为了某种目的而“作秀”。同时，它也是平实的，并不是为了“哗众取宠”，更不是也不应该是“赶时髦
4、”。如果把课改看作是“作秀”和“赶时髦”，那就背离了课程改革的宗旨，是毫无意义的。 误区之三：传统的教育思想和教学方法就是落后 在课程改革过程中，如何对待传统的教育思想和教学方法，可以说是仁者见仁智者见智，其中有一部分改革先锋认为：传统的教育思想和教学方法都过了时，是陈旧的，落后的，应该抛弃，这也是错误的认识。在五千年的中华文明中，包含着许多优秀的教育思想和教学方法，如孔子的“因材施教”、陶行知的“知行统一”论、传统的讲授法等。这些优秀的教育思想和教学方法与现代的教育理念和教学模式并不无冲突，而且在课改大背景下的课堂教学中也经常 用到，是应该继承和发扬的。如果不问青红皂白进行极力批判，全盘否定
5、，那绝对是错误的。 二、课改中的三个转变 只有不断地改革，才能不断地进步，因此新一轮的课革不仅是教育发展的需要，也是时 代发展的需求。为了响应课改的号召，真正地做到教书育人，营造宽松自由的学习氛围，我已看了新的变化，且有了较深的体会： （一）教师地位的转变 由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、 设计者、指导者与参与者。 在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下 地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接受老师灌输的
6、现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。 而此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习窨，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。 （二）学生地位的转变 变过去传统的被动学习状态的客
7、体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。 学生是共同管理学习过程中的参与者，这个观点必须牢固地札根于教师的头脑中，切实贯彻于课堂教学的实践中，这是培养学生主体的必然要求。因为只认识到这一点，教师传统的一些做法才会相应地改变，才不会像以往那样强迫学生学习，使得大部分的学生失去学习的主动性。 而今，通过课改，教师的观念转变了，方法也改变了，成为学生学习的帮助者、引导者。如此一来，学生学习的积极自然而然地提高了，变得爱学习了。 （三）教学评价体系的转变 打破过去单一地以“考试”分数为评价手段的一统天下
8、，建立全方面、多角度，定性与定量相结合多元化的教学评价体系。 以往，不管是评价教师的教学能力，还是评价学生的学习能力，都是以考试作为手段，从而形成了“考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生的命根”的局面。 而今，按照课改的精神，将不再以分数作为唯一的评价手段。我们都知识评价与考试主要是为了发现学生的进步与存在的不足，在此基础上促进学生发展和改进教学。如果只在学习期末对学生评价和考试则不能有效地达到这一目的；而且有很多的学业与非学业的内容不适合通过一次评价与考试进行检查，某些考试也要求评价不能局限在很短的时间内，如需要较长时间的任务和活动。因此，现在我们提倡学期末对学生的评价应根据不同的内容确
9、定期末评价与平时评价相结合，这样既能减轻学生的期末考试的负担，避免出现“临时抱佛脚”的现象，同时也有助于通过不断的日常评价更好地促进学生发展和改进教学。 三、锐意进取，应对挑战 课程改革为教师提高自身素质提供了机遇。那么，面对课改洪流，我们应如何迎接挑战呢？我认为应从以下几方面努力： (一) 更新观念，立志做“研究型与学习型”教师 新课程的目标是对学生进行公民教育和人文素质教育，培养学生的创新精神、社会实践能力和社会责任感，促进学生的社会性发展，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观，成为社会主义现代化国家的合格公民奠定基础。因此，新课程的许多教学理念、教学方法、教学内容、教学思路都与过去的教
10、学有所不同。这就意味着，在新课程面前，教师必须学习新的课程标准，钻研新的教材，建构新的课程观念，摸索新的教学方法，更新观念。 第一：打破原有的教育教学观念，建立新的教育理念。 过去过分强调知识的灌输过程，害怕讲得不够、讲得不细、讲得不深、讲得不全，好像教师不讲学生肯定不会，考试肯定要吃败仗似的，学生的学习目的好像都是为了考试。但事实证明这种认识是错误的，这种教育观念已经妨碍了学生全面而富有个性的发展，窒息了学生的创新意识、创新精神，堵塞了学生的实践渠道。因此，教学必须改革。要做到这一点， 教师首先要解放思想，打破原有的教育观念，建立新的课程观念。 第二：努力实践“以人为本”的思想。 此次课改的
11、中心就是促使学生主体性的全面发展，课程的出发点与落脚点都是面向全体学生的全面发展。为此，教师的一切教学活动必须从学生的主体性发展、全面发展出发，在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度上，建立起立体的目标框架：在完成知识与技能目标的同时，让学生在探究、体验、交流、分享、相互激励与碰撞中发现知识的来龙去脉，促使学生在头脑中自动生成知识，完成有意义的建构；在学生自主探究的过程中，教师还应及时引导，给予学生学习方法的指导和帮助，培养学生的终身学习能力；同时积极引导学生的情感走向，促使学生树立民族认同感、民族自豪感，培养学生的公民意识，发展学生自信、自立、自强的优秀品质。 第三：注重课程
12、标准的理解与把握，创造性地使用教材。 课程标准以崭新的面貌出现在大家面前，它区别于以往的教学大纲，在知识内容、实施策略、教学评价等诸多方面都存在着很大的弹性，为教师发挥创造性留下了广阔的空间，也给教师理解与把握课标带来了困难，所以正确理解与把握课程标准、落实课程标准是实施新课程的关键。其次，教材的使用与处理也应从课程标准中找到相应的理论支持，因为教材是教材编写人员在理解课程标准的基础上，在课程标准的指导下编制出来的。在教学中，教师可以根据具体情况对教材进行能动性的二次加工。 以上这些观念的转变、方法的变革，都需要教师在工作中研究、体会、反思、总结、修正、充实、完善。面对新形势和新要求，教师应该
13、重新学习课程理论、学习教学策略、学习教材教法，研究教材、研究学生、研究教学过程。 (二) 发挥集体的力量，汇聚集体的智慧，建立集体备课制度。 新课程有许多新内容、新目标、新理念、新教法，同时它也是一门综合性课程，它整合了历史、人文地理以及政治、经济、社会、伦理、道德、文化等其他相关的人文社会科学的内容，教学内容涉及面广、时空跨度大。这些都给任课教师的知识结构带来了挑战。所以，单靠教师个人的力量实施课程改革难度确实很大，这就需要发挥集体的力量，汇聚集体的智慧，建立集体备课制度。俗话说得好：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。在课改过程中，大家通力合作、取长补短、共同促进、携手进步，在团队的一致努力下，一齐
14、发展、一齐提高。 （三）坚定信念，勇往直前，积极投身课改。 新课程为教师提供了施展才华的舞台，如何在这个舞台上大显身手、脱颖而出，是每个教师应思考的问题。谁善于思考、善于总结、善于学习，谁的认识就深，转变就快，进入新课程的速度就快。另外，除了善于学习、勤于思考之外，在实施课堂教学中还应有大胆尝试的勇气。新课程是“前无古人”的工作，没有多少成熟的经验供我们学习，只有靠我们大胆探索，努力实践，才能进步更快。因此，我们一边学习课程理论、学习同行的经验，一边结合自己的特点创造性地走出一条新路来。 诚然，课改的阵痛是难免的，但只要坚定信念，投身改革，立志做一名研究型、专家型、学者型的教师，我们就会在课改
15、的蓝天下自由翱翔。 推荐第2篇：课程改革心得体会 课程改革心得体会 尽管课程改革刚刚起步，还处在探索试验阶段，但学校领导、教 师的观念正发生深刻的变化，新课改的理念正在广为传播，作为学校 的一线教师也要不断更新观念，接受课改新理念，感受课改新思维， 充分挖掘资源，更好地服务教学。 首先，课改是一次对传统教育的革命。它打破传统教育原有的单 一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它 变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛 围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品 性。 其次，课改
16、是一场社会性的、多重网状式的对话。课程改革是全 民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共 同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种“沟通”和“合作” 的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。我个人认为其内容表现为： 1、课改需要加强各学校间的对话。“路漫漫其修远兮” 课改途中困惑多， ， 疑难多。 面对共同的处境， 各学校纷纷群策群力，进行一场场多形式的课改对话，例如：我们去 县一完小听课学习，大家坐在一起探讨、研究。通过这种途径，可以 加快我们课改实验的步伐。群众的智慧是无止境的。对话中大家思维 的火花得到碰撞，思路被打开了，思路
17、又指引着出路，出路又决定课 改教育的前途。正因为这样对话，我们的课改出现了“百花齐放”教 学新局面。有了这样的对话，一线老师深感同行路上不孤单。 2、课程改革需要加强教材、理念与家长的对话。课程改革涉及到千家万户， 家长的理解与支持是新课程能否顺利 实施的一个重要因素。课程改革不仅对老师提出要求，也对家长提出 了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备 工作。让家长了解新课程，取得家长对课程改革的支持，所以我们要 采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召 开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。 3、课改需要加强老师与学生的心灵对话。教
18、学只有建立在师生平等对话的过程中进行， 才能充分发挥师生 双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是 这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充 分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。 教师要以一个参与者、研究者的身份出现在学生 的探索 尽管课程改革刚刚起步，还处在探索试验阶段，但学校领导、教 师的观念正发生深刻的变化，新课改的理念正在广为传播，作为学校 的一线教师也要不断更新观念，接受课改新理念，感受课改新思维， 充分挖掘资源，更好地服务教学。 首先，课改是一次对传统教育的革命。它打破传统教育原有的单 一、教条的教学模式，构建以人为本、
19、百花齐放的新型教学体系；它 变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛 围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品 性。 其次，课改是一场社会性的、多重网状式的对话。课程改革是全 民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共 同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种“沟通”和“合作” 的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。我个人认为其内容表现为： 1、课改需要加强各学校间的对话。“路漫漫其修远兮” 课改途中困惑多， ， 疑难多。 面对共同的处
20、境， 各学校纷纷群策群力，进行一场场多形式的课改对话，例如：我们去 县一完小听课学习，大家坐在一起探讨、研究。通过这种途径，可以 加快我们课改实验的步伐。群众的智慧是无止境的。对话中大家思维 的火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课 改教育的前途。正因为这样对话，我们的课改出现了“百花齐放”教 学新局面。有了这样的对话，一线老师深感同行路上不孤单。 2、课程改革需要加强教材、理念与家长的对话。课程改革涉及到千家万户， 家长的理解与支持是新课程能否顺利 实施的一个重要因素。课程改革不仅对老师提出要求，也对家长提出 了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备
21、工作。让家长了解新课程，取得家长对课程改革的支持，所以我们要 采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召 开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。 3、课改需要加强老师与学生的心灵对话。教学只有建立在师生平等对话的过程中进行， 才能充分发挥师生 双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是 这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充 分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。 教师要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索 尽管课程改革刚刚起步，还处在探索试验阶段，但学校领导、教 师的观念正发生深刻的变化
22、，新课改的理念正在广为传播，作为学校 的一线教师也要不断更新观念，接受课改新理念，感受课改新思维， 充分挖掘资源，更好地服务教学。 首先，课改是一次对传统教育的革命。它打破传统教育原有的单 一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它 变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛 围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品 性。 其次，课改是一场社会性的、多重网状式的对话。课程改革是全 民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共 同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是
23、一种“沟通”和“合作” 的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。我个人认为其内容表现为： 1、课改需要加强各学校间的对话。“路漫漫其修远兮” 课改途中困惑多， ， 疑难多。 面对共同的处境， 各学校纷纷群策群力，进行一场场多形式的课改对话，例如：我们去 县一完小听课学习，大家坐在一起探讨、研究。通过这种途径，可以 加快我们课改实验的步伐。群众的智慧是无止境的。对话中大家思维 的火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课 改教育的前途。正因为这样对话，我们的课改出现了“百花齐放”教 学新局面。有了这样的对话，一线老师深感同行路上不孤单。 2、
24、课程改革需要加强教材、理念与家长的对话。课程改革涉及到千家万户， 家长的理解与支持是新课程能否顺利 实施的一个重要因素。课程改革不仅对老师提出要求，也对家长提出 了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备 工作。让家长了解新课程，取得家长对课程改革的支持，所以我们要 采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召 开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。 3、课改需要加强老师与学生的心灵对话。教学只有建立在师生平等对话的过程中进行， 才能充分发挥师生 双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是 这种双边活动的有力体现，它能激
25、发学生的好奇心、求知欲，它能充 分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。 教师要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索 推荐第3篇：课程改革心得体会 课程改革心得体会 沙山小学杨建君 实施课程改革以来，我积极地投人到课程改革之中，认真学习钻研，不仅创造性地使用教材，而且积极创设教学情景，改变传统教学模式，充分发挥学生学习的创造性、主动性，培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣。现把一年来的实验心得体会总结如下。 一、教师是活动的指导者，学生是活动的主体 传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是非常有权威的。教师怎样教学生就怎样学。学生根据教师的思路一步一步来
26、掌握知识，教学过程忽略了学生的存在。而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的成功，关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。例如，在学生实验这部分，以前都是学生按照老师的指令进行实验，而在新课程改革以后，学生在做实验的时候，我只提供给学生结论，如何证明结论以及操作过程都让学生自己完成，这样为学生提供了独立的思考空间，尊重了学生的个性。同时教师对那些积极参与实验的学生以鼓励和评价。让学生在教师的评价中感受到成功的喜悦和自豪感。同时也让学生参与评价，听取学生的意见，让学生在评价
27、和被评价中树立自信心。 二、团结协作，培养学生与人相处的能力 “很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感叹，无疑给教育提出了新的命题：必须把我们的学生培养成会交往的人。化学是一门一实验为基础的学科，而化学实验又离不开团结合作。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交
28、往，善于与人交往。 三、让学生“玩”得痛快，在玩中增长知识 学生最“喜” 的莫过于玩了，我抓住他们的这一特性，在实验的过程中给其充分的自由，在玩中增长知识。如酸碱盐教学中有关酸碱指示剂饿这部分知识，在酸或碱中加入酸碱指示剂可以显示不同的颜色引起了学生的兴趣，学生在轻松愉快的氛围中善于发现问题，并能究其根源，大大丰富了教学内容，拓宽了知识面。 四、在日常学习中引导学生学习彼此的长处 在新课程的教学过程中，要善于发现学生的长处，并对此作出鼓励，可以是学生的优秀作业或者是一次实验的圆满完成。从某种意义上来说，实验做的好更有价值。因为对于化学学习来说，实验占有举足轻重的地位。这是因为化学是一门以实验为
29、基础的学科，化学的学习离不开实验。在日常学习中，我更多的注意学生的长处并及时的做出表扬，即使是学生在学习中所犯的一些错误我也从中找出好的一面。因为这样可以激发学生学习的兴趣，提高他们的自信心，这对学生学好化学是很有帮助的。 总之，新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。 推荐第4篇：课程改革心得体会 课程改革心得体会 课改如同清新自然的风，吹绿了教育的田野，吹走了陈旧的阴
30、霾，为孩子带来更深远、广阔的天空。课改确立了以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性，注重早期幼儿的潜能开发和个性化教育，为每一个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。课改要求我们调整和改变当前学前教育课程过于强调学科要求、缺少整合、教师中心的倾向，突出课程的有效整合、师生共建与教育个别化的时代要求，构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。 当前，早期教育、脑科学和心理科学都处于一个新的发展时期，学前教育如何吸纳和反映新理念、新成果和新的研究手段，如何在借鉴外来课程思想、理论时不失却自己，确立与保持独立的课程发展意识，如何体现“以幼儿发展为本”的思想，发
31、挥幼儿教育的特殊育人功能，培养幼儿的创新意识和动手能力，使幼儿真正获得全面、和谐、充分的发展，正在引起越来越多的人关注。 学前教育课程和教材改革始终是一个不断探索、逐步完善的过程。新世纪的到来，急切地呼唤着教育的深入改革，同样也急切地呼唤着我们学前教育课程和教材跟上时代前进的步伐，更富有实效和人性。 以儿童发展为本的教育理念很重要的一条就是要实施差异性教学。也就是说我们的教学要适应每一个个体的不同发展水平。如果我们的教学形式还只是单一的整班集体教学那是远远不够的。所以，要提供多元的教学组织形式，来适应差异性教学。 尽管老师们创设了很多个体化活动环境，如区角活动、区域活动但在教师的潜意识中总把个
32、别化学习和小组合作学习看作是幼儿游戏或是集体教学的补充，只是集体教学的预备或延伸。如：备课中的准备，仅仅是为集体教学预备的，不把它看作是教学的主要过程和主要环节。教师对个别化和小组合作化学习的重视程度和作用的认可度与集体教学是不能相提并论的。 “课程指南”明确指出：“学习活动”要突现个别化和小组合作化的学习形式。这一精神意味着幼儿学习活动的组织形式要有很大的改变，要从集体教学为主的形式，转变成为个别化教学、小组合作化的学习和集体教学并驾齐驱。 我们要充分认可：每一种形式都是教学的主要形式。都有特定的、显著的、相互之间不可替代的功能。教师在其中发挥的作用也是各异的。 在强调儿童的自主学习，强调儿
33、童主体地位时，我们往往会忽视或回避教师的主体地位，这是大可不必的。我们要理直气壮地说：幼儿是学习的主体，教师是教学的主体。不要把两者对立起来，两者应是相互依存、相互促进的共生式主体。 当然，说来容易做来难。因此，既要顺应儿童的发展，又要将儿童的发展纳入有目的，有计划的轨道。这是课程改革的重点与难点。为了突破这个重点与难点，“指南”明确提出：“要把握好预设与幼儿自发生成 之间的关系。”在改革实践中，我认识到教师教会幼儿动脑筋，敢于表现自己这才是教育的根本。从小养成幼儿自己学习，动手创造的能力和习惯，这种独立思考和具有自信的个性为幼儿今后学习任何学科奠定良好的基础。教师要尊重每个幼儿，相信幼儿的探
34、索能力与思维能力，努力为其创设一个适应他们发展的良好的心理环境，使每个幼儿感到自己是集体中的一员，相信自己的能力并敢表达自己的见解。经常采用这样的双边活动教学形式，他们不但能牢固掌握知识，而且学习主动积极，创造独特性也越来越强。他们的创造往往超过了教师的估计，他们参与活动的兴趣和积极情感不断增强，在这种探索和创造活动中使幼儿成为真正的主人，便于教师发掘幼儿的潜在能力。 在实施过程中还会有很多问题，或有很多两难问题，不可能一下子解决。很多问题也只有在改革的过程中不断的解决。 推荐第5篇：课程改革心得体会 课程改革心得体会范文1 在教育战线上，我已工作三十一年啦。三十一年的教育教学实践，成就了我的
35、人生，丰富了我的经历。下面就课堂教学改革，谈谈自己的体会。 一、课改，课堂还给了学生 在传统教学的课堂上，我是演讲者，学生只是听众，学生并没有真正融入到课堂上来，只是一味地为了完成每节课40分钟的枯燥时光，被动地学习，教学效果不理想，学生能力得不到培养。 在今天课改的课堂上，我是组织者，我是参与者，学生是主人。在课堂上，学生自主学习，去获取科学知识；学生合作探究，去探究科学秘密；学生展示自我，展示自我风采。一位学生曾对我说：“舒老师，我以前胆小，不敢发言，学校实施课改后，我的胆子大了，敢于在同学们面前，展示自己的风采啦！”是的，课改，课堂还给了学生，学生是课堂上学习的主人，学生在课堂可以自主学
36、习，可以与人交流，可以展示自己的才华，可以跟他人合作探究?这样的课堂，就是学生最喜欢的课堂。 二、课改，课堂成就了学生 课堂教学是关注学生发展的过程，教学是让学生获得真实的学习过程的体验，教学是师生间的“沟通”与“合作”，教学是教师引起、维持或促进学生学习并有所行为的磁场，教学的魅力在教师，更在学生，课堂教学的改革，能促进高效课堂的生成，高效课堂的生成，更能成就学生、促进学生多方面素质的提高。 1、课改，促进学生养成了良好习惯。自从开展课改以来，四年级五班的学生表现让我感到很满意，当我说到“目光”的时候，学生能在2秒内“聚焦”过来，倾听老师的讲解，或倾听学生的发言、质疑。他们已经养成了很好的学
37、习习惯、守纪习惯、倾听习惯、质疑习惯、作业习惯。 2、课改，促进学生展示自我才华。以四年级五班学生为例，全班共分成9个小组。课堂上，当我说请一个小组展示时，9个小组的学生都把手举得高高的，都想展示自己的才华，学生的自信心得到了培养。 3、课改，促进了学生大胆质疑。刘俊良老师在五年级一班上昼夜交替现象一课时，要求学生用实验验证可能形成地球上的昼夜交替现象，有一个小组大胆质疑，提出了自己的想法。学生在汇报时说：“太阳在运转，地球围绕太阳运转，如果地球的运转速度和太阳的运转速度一样，地球上就不会形成昼夜交替现象；如果地球的运转速度和太阳的运转速度不一样，地球上就有可能形成昼夜交替现象。”这样的大胆设
38、想，使我们老师都没想到的。 4、课改，培养了学生的能力。韩淑慧老师在四年级八班上科学达标课营养要均衡，在合作探究时段，老师让学生配制一天的食物。学生们都能在几分钟内配制好自己一天三餐的食物，并能做到营养均衡。学生的能力得到了很好培养，课堂达到了高效的效果。 三 、课改，教师收获了幸福 没有过多的讲解，没有刻板的分析，有的只是师生之间情趣盎然的课堂对话；不要简单灌输，不再被动要求，而是引导学生去发现，探索知识；更强调激发学生的兴趣，开掘学生独立思考的能力，注重营造轻松快乐、充满趣味的课堂氛围；更强调知识与社会生活的密切联系，更关注学生的心灵感受。 原来的我，备课、做实验准备、上课，恨不得自己能成
39、为学生，帮他们去学习，教学效果不是很好。现在的我，按照课改的模式上课，让学生自主学习、合作探究、自我展示、自我评价，学生学习的积极性高了，参与交流的学生自觉了，展示自我才华的学生多了，课堂上质疑的学生多了，有些疑难问题学生可以自己解决了，老师只是课堂教学的组织者和参与者，只有在学生遇到重难点时点拨强调就可以了，一堂课下来，再也不觉得那么累了，而看到学生的进步却感到无比幸福。所以说，课改，教师收获了幸福。 课程改革心得体会范文2 通过新课改的学习，我认为应该从以下几个方面加强自身的修养： 1、加强业务学习，提高业务能力，坚持自学不懈的精神，努力提高自身的业务能力，不断提高利用现代化信息技术继续学
40、习的能力和水平，掌握信息技术应用的基础和操作技能，学会上网学习，学会利用多媒体课件演示等现代化教学手段，为提高教学质量服务。 2、认真学习、研究教学大纲和新教材，领会大纲，教材的编写意图，把握教材内容、编写特点，要求及教学方向，有效、合理、创造性的指导新教材的教学，我们每一个人都要积极的从新课程中寻找“自我”寻找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程中，敢于承担责任，善于解决问题。 3、教学中，努力实现三个转变： （1）教师“学生观”的转变。做到用孩子的心看待一切，不歧视孩子，多赏识孩子，达到班上“没有差生，只有差异”。 （2）教师角色的转变。教学过程中，老师是学生的朋友，是学
41、习活动的组织者、引导着，而不是统治者、长官。教学过程是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。 （3）教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟，教师要积极参与学生的学习过程。学生才能无拘无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为了学习的主人、课堂的主角。 （4）在教学过程中做到：给学生一些权利，让他们自己去选择。给学生一些机会，让他们自己去体验。给学生一点困难，让他们自己去解决。给学生一个问题，让他们自己
42、去找答案。给学生一片空间，让他们自己向前走。 总之，新的课改让人精神一振，给我们的教学带来了新的突破，给学生的学习提供了无数的创造空间，确实强于传统的教学方式，我们要不断的学习，大胆的实践，大胆的创新。在改革中出现问题是难免的，我坚信有全社会的广泛支持，新一轮的改革一定会不断进步，走向成功。 以上是我在学习新课改中的反思和体会，我将在今后的工作学习中不断的提高自身的素质，不断的创新，努力成为一个优秀的教师。 课程改革心得体会范文3 新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和
43、学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。下面结合自己对新课程的学习和理解谈几点粗浅的认识。 一、教师要转变角色，改变已有的教学行为 面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参与者。教师与学生之间的交流，既有人知的交流，更有情感的交流，同时缩短了学生与教师之间的距离，有助于互相交流。体现了学生学习的主体性、主动性、合
44、作性在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者。教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。 二、新课改体现了学生学习的主体性、主动性、合作性 以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与；教师几乎把所有的原理、概念等知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离
45、了知识与智力的内在联系。而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。 三、实现从精英教育到大众教育的转变 以往课堂教学中，教师根据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得过深，导致一部分学生负担过重，跟不上，通常一个班教师能照顾到2/3的学生就不错了，这样就导致一部分学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面发展。新课程标准是一个“最低标准”，让绝大多数学生都能达到的标准。同时还要关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，因材
46、施教。通过师生合作，很多问题在分组讨论中得以解决、使问题深化，不留死角。既解放了老师，又能把大部分同学调动起来，使优生更优，差生不落后，实现从精英教育到大众教育的转变。 在新课标下教师要构建新的课堂教学模式，改变传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式学习，否定教师的讲解。教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解问题限于学生的知识水平、理解能力，即使讨论也不会有什么效果，这就要求教师要灵活处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。教学中只要能让学生动起来，积极思考、交流，体现学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。新课改对我们教师来说都是
47、第一次，毕竟我们和我们的学生都是接受式教育的产物，要想一下改过来的确很难。因此我们应尽可能的发挥学生的主动性，在课堂上给学生以参与的机会。 课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。教师还应该成为学科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。总之，只要用心去想去做，丰富的课程资源可以给课堂带来无穷的乐趣。 课程改革心得体会范文4 20xx年9月13-15日，我们洛阳市教育系统一行四十多人在教研室李仲冬主任、贾大庆老师的带领下对山西省太古县的课程改革进行了观摩学习，先后听取了明星中学、利民学校、太谷二中等学校安排的观摩课，深入到课堂中去亲身经历太谷真实的课堂教学。我们此行的目的，就是要从实际出发，实地的去感受他们的日常教学。我们得到的答案是，太谷人没有任何豪言壮语，他们做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、实实在在的事，课堂上，教师看似