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1、2023年探究型教学设计案例养花 探究型教学设计案例 养花 一、案例分析： 养花是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在文汇报上的一篇散文。文中讲述了老舍在养花劳动中的苦与乐，表达了老舍对劳动的热爱，读后使人们对劳动的甜酸苦辣有了深刻的体会。文中的“不劳动，连棵花也养不活。这难道不是真理吗？”充分揭示了为人做事的道理：只有劳动，才能创造美好的生活。养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，抒发了作者爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。用人物的行为揭示所讲的道理。 二、选课意图： 这是人教版语文第十二册中的一篇阅读课文，只为拓宽学生的阅读面，没有任何知识性学习任务。但文章结构严谨，按
2、照由分到总的顺序，在叙事中说理的写作方法很值得学生学习。另外，高年级学生思想逐渐成熟，透过老舍朴实的文字，感受作者对生活乐观、豁达的态度，帮助学生建立正确的人生观尤为重要，这正是我在这节课中要向学生传递的。 三、教学目标： 1、有感情朗读课文，理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。 2、透过养花，体会作者对待生活的态度，培养学生热爱生活、健康向上的思想感情。 3、学习作者叙事具体、清楚的表达方法。 教学重点：课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。 教学难点：理解文中几处议论说理的句子。 四、教学过程： 一、介绍作者，加深了解 1、今天，老师想向同学们介绍一位作者，你能猜出他是说吗？ （他出
3、生于北京一个满族的贫民家庭，在不足七十年的人生中，创作了大量享誉中外的文学作品，其语言风格诙谐幽默，京味十足，被称为一代语言大师。他曾因话剧龙须沟 的成功创作，被北京人民政府授予“人民艺术家”的称号） 2、对于老舍，你们还有哪些了解？ 3、我们学过他的哪些作品？ 4、老师也搜集了老舍先生的一些资料，请同学们看看（课件出示） 5、老舍先生作为一代文学大师，它的作品影响了一代又一代人，这节课我们再来学习他的一篇文章养花。 （设计意图：联系学生已有知识，加深学生对老舍及其作品的了解，激发学生的学习兴趣。） 二、初读课文，了解内容 1、找同学读课文，其他同学注意正音正字，同时思考一下这篇课文主要写了什
4、么？ （主要写我为什么养花及养花的乐趣） 2、理解“乐趣” （设计意图：抓主线，理解词语，为下文学习扫清障碍，奠定基础。） 三、探究学习，体会乐趣 1、作者究竟在养花的过程中感受到哪些乐趣呢？请同学们带着这个问题默读课文，把有关的语句画在书上，也可以写写自己的感受和理解，然后和小组同学交流一下。 （乐趣：增长知识、有益身心、分享快乐、感受忧伤） 2、学生汇报 （回报时要结合文中事例具体说明） 第一处：养花可以获得知识 （1）在这段中有几句话写出了老舍先生养花过程中的性情和感悟，同学们找找是哪句话？（摸着门道多么有意思呀！不是坏事） （2）“多么有意思呀”指什么？ 教师小结：摸着门道，把花草养活
5、了，在作者看来是一件有意思的事，有一种成就感，这当然是养花的乐趣之一。 （3）作者还从中感悟到什么？你从中体会到什么？ （老舍是善于学习的人，生活中的一切皆有学问，养花亦是如此，所以我们在生活中要做个善于学习的有心人） （4一起把老舍养花的心情和感悟读出来） 第二处：养花付出劳动，有益身心 （1）设疑：赶上狂风暴雨或者天气突变，就得全家动员，抢救花草，天气好转，又得把花草都搬出去，累得人腰酸腿疼，热汗直流，这不是自讨苦吃吗？怎么能算得上养花的乐趣呢？ （虽然辛苦，但身体得到锻炼，花草养的生机勃勃，有一种成就感，作者以苦为乐，算得上是乐趣。） （2）正如作者所说的“不劳动，连棵花也养不活，这难道
6、不是真理吗？”这是什么句式？谁能变成陈述句？ （3）分角色朗读课文 第三处：分享劳动的快乐 1：理解“秉烛夜游”，为什么要“秉烛夜游”？ 2：欣赏昙花开放的图片，让学生用适当的词语形容一下。 第四处：感受养花的忧伤 设疑：这是养花中的一件伤心事，怎么能算是养花的乐趣呢？ (养花有成功也有失败，这种伤心是养花所带来的情感体验) 教师小结：其实一个人如果只经历成功，那她的生活也只有一种色彩，而失败的心酸苦楚更能能衬托出成功的来之不易。老舍先生把养花中的苦又累都视为养花的乐趣，这也能折射出他积极向上、乐观平和的人生态度） 引领：最后，老舍先生把养花中的种种感悟、种种乐趣，归结为一句话，那就是文章最后
7、一段是对全文的一个总结。 3：这片文章除了写养花的乐趣外，还写了什么？（养花的目的、养什么样的花） （设计意图：全文主线清晰，采用先放后收的教学方式，抓住重点语句，让学生自主学习，在汇报交流中加深对文章内容的理解，对作者思想的感悟。） 四：总结写法、畅谈收获 1、养花这篇文章结构严谨，层次清晰，先概括说明作者养花的态度和养些什么花，然后以具体事例，详细说明养花的种种感悟与体会，最后总结点明养花的乐趣。语言朴实、亲切，亦情亦理，令人回味无穷。 2、你在学习这篇文章的过程中又有哪些收获呢？ 3、其实养花只是老舍先生业余生活种一件普通的小事，为什么作者能写的这么好呢？ （热爱生活，善于在平凡的小事中
8、用心体验，用心感悟） 五、教师总结，感悟人生 其实我们同老舍先生一样，都是普普通通的平凡人，我们的生命也许只能在这些普普通、平平凡凡的小事中度过，但我想只要你能在那些小事中用心去体验、去感悟，做一个生活中的有心人，你的人生也许就会丰富起来，如花草一般，生机勃勃，彰显出生命的美丽。 板书 养 花 增长知识 有益身心 分享乐趣 感受忧伤 乐 趣 五、课后反思： 这篇文章很多年前就教过，那时重点处理的是一些词句的理解，以及让学生体会老舍养花过程中的乐趣。教学过程以教师牵引为主。教师教，学生学；教师问，学生答。知识性目标过多，忽视了作者要向我们传递的人文情怀。而在这节课中我有意识地把课堂还给学生，让学
9、生在学习主线的引领下自读、自悟、讨论交流，训练了学生的独立阅读能力，学生对“养花中的伤心事是否属于养花的乐趣”展开激烈讨论，但遗憾的是由于时间关系，讨论不够充分，学生有意犹未尽的感觉。另外从老舍养花的态度体会他的人生态度，也是我要渗透给学生的，虽然学生体会得并不深刻，但毕竟为他们打开一扇思索人生的窗口，我觉得很有价值。教学过程中运用了多媒体手段，配乐朗读，再现昙花一现的过程，便于学生理解，更为课堂增添了效果。 探究型教学设计案例养花 探究型教学设计案例 探究型教学设计案例 探究型教学设计案例 探究型教学设计案例春 探究型教学设计案例乌鸦喝水 探究型教学设计案例化学实验 探究型教学设计 探究型教学设计 探究型教学设计案例莲文化的魅力