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1、2023年拼音教学评课评语（精选多篇） 推荐第1篇：评课拼音教学评课 评课拼音教学评课 听了赵宁老师的拼音教学，感触很深，有以下想法： 一课件展现，陶冶情趣。 多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，从而使学生展开思维，进行分析，结合抽象、概括等进行一系列认识活动，把学生带入了美的境界，进行美的享受。在教学中，赵老师充分利用多媒体课件展示情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言，并把它有机的与学习汉语拼音联系起来。如：在整堂课的教学过程中，始终以一个学习小伙伴的形象进行贯穿，来激发学生学习的兴趣。又配以生动的画面来吸引学生的注意力，激发学生拼读音节、与人交流的愿望
2、。并用有趣的“带帽子”游戏请学生上来操作电脑，来激发学生参与学习的热情。 二轻松学习，体验乐趣。 新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的兴趣。特别是刚入学的孩子，注意力不能长时间的集中，对教学中的课堂常规不适应，那么教师在教学中怎样激发孩子的学习兴趣，让他们在学习的成功体验中感受快乐！在教学中，赵教师采用多种形式的教学方法使整堂课的教学始终在轻松快乐的氛围中度过，如：复习韵母时采用过关的形式，组织学生以小组为单位进行比赛。在小组比赛中，穿插了对个别学生的鼓励。在复习完后让学生边听音乐，边感受大自然的美景。这样的教学策略在其他的教学环节中也有体
3、现。使学生在学习过程中体验了乐趣。 推荐第2篇：ieveer拼音教学设计及评课反思 ie ue er 教学目标 1、学习复韵母ie ，读准音，认清形，正确书写； 2、学会整体认读音节ye yue； 3、学习声母与复韵母ie e组成的音节，能正确拼读。 教学准备 字母、拼音卡片、图片。 教学过程 一、复习导入： 1,我们已经学了六个复韵母，还记得它们吗？（记得）好，下面我们来开开小火车。（“小小火车开哪里？”） 2,开火车认读ai ei ui ao ou iu .（要及时正音。） 二、合作探究，学习新知。学习韵母ie e 看图：图上画的什么?(要求用一句完整的话说)(图上画的是一棵椰树。图上画了
4、一个弯弯的月亮。)板书：ie e 用学ie e的发音方法。 1.师范读三遍,要求学生认真听老师发音.2.指名读,小老师领读,开火车读.男女生赛读.3.ie和e有四顶漂亮的帽子。老师忘了给他们戴上了,谁来来帮他戴上?要戴好帽子,我们得先复习一下标调歌.4.指名标声调.5.学生自学ie、e的四声。(指名读,齐读) 6听讲故事，学习 。 小朋友，老师带着你们去游拼音乐园，可有两个小朋友没人带，在家里不能出门，心里正着急呢!他们是和。“”真聪明，他到孙悟空那儿学了几招，大声一喊“变”。这样“”变成了“”，“”就可以出门了。“”急得大哭，“”热情地说：“别哭了，我带你出去。”“”擦掉伤心的眼泪，跟着大就
5、出来了，你看他们来了。 (板书：)与他俩打打招呼。 你会记 吗?(提示：中是变成；是前面加，去上两点) 7.ye和yue也有四顶帽子,他戴上帽子,你们还认识他么?(指名读) 8.ie和e还喜欢交朋友了，它们和j q x 交上朋友了，怎么读呢?(出示课件) 教师强调j、q、x与e相拼时上两点省略规则。 引导学生自己练习拼读,同桌同学互相读一读。 指名读，开火车读，达到熟练拼读。 9借助游戏，练习拼音。 小猴子想要到河对岸的树上去玩，可是它过不了河，谁能帮帮它？只要你读对了音节，小猴子就能前进一步。 三、指导书写 1.ie e 的家在哪里呢？(四线格) 2.师示范写,生观察，临写。(写字时强调写字
6、姿势) 3、在拼音本上书写。 四、结课：今天我们一起认识了ie e和整体认读音节ye yue，下节课我们将继续去认识一个特殊韵母，到底怎么特殊？ 六、板书：ie e ye yue 教学反思 （ 一）复习巩固，激发兴趣 复习引入是课的开始，是比较重要的环节，我采用让学生自己回忆学过的复韵母，然后再一起读，这样让学生的原有知识得到应用，比教师出示韵母直接让学生读效果要好。接着我让学生欣赏椰子树和夜空，指导学生看图说话。美丽的图片能激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了小猴闯关摘桃子的游戏，让学生在闯关中绕有兴致地拼读ie ue 与
7、声母相拼的音节。这样让课堂富有趣味性，课堂气氛更活跃。 （二）分层设计，扎实训练。 我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与e的拼读，我就把ie的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练： 1、结合课件，练习不带调的简单拼读； 2、开展游戏，巩固强化声母与ie、e的带调拼读； 可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。 （三）自主探究，培养能力。 我在课堂上大胆地把学习的主动权还给学生，充分鼓励学
8、生大胆说出自己的想法，安排了同桌合作学习，让学生互相交流、学会合作，尽量照顾到每一个学生的发展。 教学反思： 但这节课的败笔也是显而易见的， 1.对学生鼓励性的语言贫乏单一，几乎在学生正确回答完问题后，都是用一句“好的”“不错”带过。没有及时有针对性的表扬。 2、对拼读存在问题的学生，我没有及时纠正，只是一带而过。 3.在学生开始书写时，我就应该提醒他们注意三个一，纠正写字姿势，当我发现学生的写字姿势不正确，我才说注意姿势，没有监督孩子养成一个好的学习习惯。 4.整堂课前紧后松，因为课前觉得内容很多，怕讲不完，所以中间一些读的环节省略了，学生学得不太扎实。 5.在教学中要注意多给拼得慢的学生机
9、会，使他们也能拼读熟练准确。 6、儿童化语言应该再丰富些。 总得来说，这节课虽然完成了教学目标，但在教学机智上还显得不够成熟，在今后的工作中我会继续努力，改正不足，向有经验的老师多学习，尽快提高自己的业务教学能力。 推荐第3篇：从教学效果评课评语 教学有好坏，更由优劣。以下是小编带来从教学效果评课评语的相关内容，希望对你有帮助。 优点 1、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。 2、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。 3、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。 4、教学思路清晰，过程流畅。 5、教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。 6、用音乐融入课堂教
10、学，体现新课标的精神。 7、教学设计可以说比较理想。 8、本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。 9、充分利用学生自制器材来完成本节课的教学，提高器材的使用率。激发学生的运动兴趣。 10、关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。 11、培养学生克服困难，不断向新的目标挑战的优良品质。 12、培养学生集体主义意识。使学生在练习中，学会合作学会评价，体验运动的乐趣与成功的喜悦。 13、使学生自主探究、合作性学习得到发挥。 14、课的整体队形整体性特强，基本没有队伍的调动，但队伍的变化很多。 15、本节课条理清晰，节奏明快，体现了教师的基本功比较扎实。 16、整节课中学生兴趣浓烈，积极主
11、动性较高。 17、教学内容有所创新，是一堂有趣而又有实效的好课。 18、本节课内容的选择上非常新颖，组织严密，教师能充分调动学生学习积极性。 19、活动内容丰富，形式多样。 20、重点、难点把握到位，教学经验丰富，教师调控能力强，选择的几个活动内容有针对性。 21、教学体现了新课标精神，在课中合作、探究性学习得到了充分的体现。 22、学生讨论激烈，情绪活跃。 23、器材上是一个创新。学生自制器材，器材使用率高。 24、教材改造是一个创新。把通过改造运用到了教学实践中。 25、激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识。 26、发挥教师的引导作用，体现学生的学习主体地位。 27、这节课培养了学生自主学
12、习、竞争意识，团结合作、勇敢顽强的意志品质也得到了相应的发展。 28、教师主导地位发挥得当。 29、学生的主体地位充分体现。 30、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。 缺点 1、课堂上细节讲解不够。 2、对学生的带动性不够。 3、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。 4、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。 5、教师示范少，学生没机会展示。 6、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。 7、在这节课的内容安排上，课中的内容最好减少一个活动内容，否则教学时间有点紧。 推荐第4篇：拼音教学g k h的评课稿
13、 拼音教学gkh评课稿 思南县第五小学 李芳 gkh是九年义务教育人教版小学语文第一册汉语拼音第五课。这一课包括“g、k、h”三个声母的发音、书写、两拼音节的拼读和三拼音的初步认识。其中字母的发音和书写是教学的重点，字母书写，和三拼音的读法是本课的难点。在这次同课异构的教学中，我们学校的赵艳老师、李碧老师和张婷婷老师主要选取的是第1课时，第一部分复习旧知识导入，第二部分引导学生看图、编儿歌识记“g k h”，第三部分学习音节“ge ke he”的两拼读法，第四部分指导书写“g k h”，集体评价，第五部分学习g-u-a三拼音节的读法。在教学中，三位老师各有千秋，也略显相同。其具体体现在以下几方
14、面： 一、注重知识衔接，新授课与复习旧知相联系。 教学的第一部分是导入。三位老师教师都采用请小朋友们读一读学过的声母、韵母的方法导入新课。目的是对所学字母进行复习。在复习的过程中，老师强调声母要读得又轻又短，而韵母要读得又长又响，为后面的三拼音节的学习打下基础。 二、引导学生自主学习，学生实践机会比较多。 三位教师在教学内容中都注重引导学生自主学习，主动思考，如，教师引导学生用编儿歌、说顺口溜的办法记住字母的音和形，小朋友充分发挥自己的想象力，联系已有知识识记字母，生动有趣。还有张教师组织学生做摘果子的游戏激发学生兴趣，复习两拼音节，学生把拼音树上的拼音果取下后，先自己拼读，再带领大家一起拼读
15、。结束新课前，教师引导学生说生活中与“g、k、h”有关的音节，引发学生联系生活的意识。 三、指导书写层次清楚，有助于学生识记。 三个字母中“k”的字形比较难掌握，所以教师重点指导书写“k”。教师一边示范书写，一边以儿歌的形式指导书写：“从中格到下格，画道裂痕长又长。在中格，画只小鸡把嘴张，左斜右斜一样长。”既突出了重点又充满童趣。另两个字母的笔画较简单，让小朋友观察课件的演示，学习写法。再由教师示范板书，学生书空。在掌握了字母的书写方法后，赵老师让小朋友们制作字母卡片，在彩色卡片上认真书写字母，等到学完所有的字母后，孩子们会拥有一套自己制作的字母卡，既方便了以后的学习，又很有意义。制作完后，利
16、用实物展台进行展示、讲评。 人无完人，金无足赤。在他们的三节课中，教师虽然注意了从培养兴趣、联系生活的角度进行教学，但在实际教学内容中还是遇到了不少问题。如：对学生的关注停留在回答问题的表面上，而没有真正深入关注学生的内在心理需求。在展示学生制作的字母卡片时，教师只收了写得漂亮的字卡，仅仅对教师认为写得好的孩子进行表扬，而忽略了对更多学生的鼓励。对教学环节的设计还不够细致，识记字母时，把读音和字形分开来记，不仅耽误了时间，还造成了学生对教学过程的疲倦，浪费了宝贵的课堂时间。 推荐第5篇：汉语拼音教学inun n评课稿 汉语拼音教学in un n评课稿 “一个手指头，变变变，变成毛毛虫，爬爬爬。
17、”学生稚嫩的回答声，教师甜美的引导声，声声入耳。 一堂汉语拼音课，五个教学环节，节节精彩；一位大姐姐，一班孩子，个个可爱；一次听课活动，让我们受益匪浅。 感谢樊江梅老师，给我们带来的这堂生动、精彩、有趣味的汉语拼音课。 首先谈本堂课的优点： 一教学设计合理。 教学设计符合语文课程标准提出的：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话、识字教学相结合。”整堂课以活动贯穿始终：课堂开始的摘苹果游戏，便将学生带入了拼音乐园中，激发了学生对拼音的兴趣。接着读一读仔细看、我会拼、小组练一练、让我们来挑战吧！突出了本节课的重点和难点，提高了学生的学习积极性，恰到好处地巩固复习了汉语拼音。
18、 二教师语言丰富。 一年级学生易开小差，注意力不能持久，而教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”生动形象的教学语言往往会像磁石一样吸引住儿童的注意力。 “一二三请坐好”“小眼睛看电视”“小小手放桌上”“小小身子坐端正”“想要苹果的请安静。”“谁坐得端正就叫谁来回答。”教师始终用这样富有儿童情趣的语言组织课堂教学，关注每一个孩子在课堂中的表现，帮助每个学生形成良好的学习习惯，使学生整堂课能认真听讲。教师带着学生一起做手指操、健身操更为课堂增添了活力，使课堂有情趣有童趣。 三学生情绪饱满。 在教师的调动下，整堂课学生学习积极性很高，始终在兴趣盎然中学
19、拼音，在游戏中学，学得轻松又愉快。回答问题大声、准确。即使个别孩子手里在玩东西，他的嘴巴还能跟着老师一起拼，一起念。这对于一年级的学生来说真是难能可贵。 如果说不足之处，我谈谈个人的看法： 1关于板书。好的板书有利于学生掌握课堂知识，本节课的难点是jqx与n相拼的规则，因此建议教师将它们相拼的过程直接板书到黑板上，学生在拼读时可能就不会拼成qun了。 2小组合作方式 语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，但是一年级学生缺乏小组合
20、作意识，当小组长拿出练习题后，有的学生一个人就把练习全部做完了。教师如果将小组合作的要求讲清楚，选好小组长，再进行小组成员分工，效果是否更好些。 总之，指导学生学好汉语拼音是帮助学生学习汉字和普通话的重要保证，儿童学习汉语拼音是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程。樊江梅老师是一位充满智慧、积极思考、认真钻研的老师，是我学习的榜样。以上评价得不恰当的地方，请多多指教。谢谢！ 评课人：薛亚萍 推荐第6篇：小学语文评课稿小学语文评课评语 小学语文评课稿-小学语文评课评语 别样的小学语文课堂评价语 别样的小学语文课堂评价语 摘要：教师在语文课堂上，要运用有效的评价手段，充分发挥评价的激励、导
21、向、调控、诊断的功能。实践证明，语文课堂上，教师激励性的评价能调动学生的学习兴趣；同学之间的互相评价能纠正别人的错误；学生的自我评价，能让学生自己及时反省。艺术性的评价，正在语文课堂上发挥着重要的作用，评价会让语文课堂激情飞扬。 关键词：小学语文 课堂教学 评价语 作为一名普通的小学语文教师，平时我思考得最多的一个问题就是：为什 么我们平时花了那么大气力去准备的一堂课，在课堂上，学生学习的热情却并不是很高，课堂也没有达到我们所预想的效果，而名师的课堂教学都有一种内隐的魔力，能牢牢抓住学生的注意力，让学生积极主动地投入学习活动，造就一种和谐的学习氛围。最后得出结论：其实形成这种魔力的一个重要原因
22、就是他们精彩的课堂评价语言。是精彩的评价语言，让课堂变得更精彩。 随着新一轮课改的不断深入，小学语文课堂中教师对学生的评价发生了质的变化，这段时间我听了许多教师的教研课，感触特别多，也特别值得我去努力的学习。对于教师在语文课堂上对学生回答方面的评价我总结有两个特点： 一、课堂评价方式要多样化 评价既要发挥出教师的主导作用，更要注重学生在评价中的主体作用。同时不能忽视小组评价的借鉴作用。因此，要让评价发挥出它的多重功能，评价的方法要多样化。 1、教师的评价 课堂上教师一个善意的微笑，一个理解的眼神，一句激力的话语，都能让学生感到温馨，感到信任，会使每一个学生都在这样平等的氛围中倾吐心灵的声音，无
23、拘无束的享受生命成长的快乐与喜悦。一次语文课上，教学争论的故事，学生在课上表现积极，对文本的理解到位。看到学生们的精彩表现，我惊叹道：“你们真是一个个小天才，为自己的精彩表演鼓掌、喝彩吧！”这样的全班性的评价，让每一个学生感受到老师是关注他的，他们的表现令老师满意，今后自己会更加努力，在课堂上的表现会更加出色。学生在课堂上能畅谈自己的想法，无拘无束的发表自己的看法，这就是一份快乐，一份成长的快乐。学生的快乐就源于教师那一句句激励性的评价，虽简单，但意味深长。 教师的评价不能只是一味的表扬，这样会使学生分不出是与非，长此下去会养成学生自高自大，惟我独尊的思想。 因此，对学生错误的回答，教师要委婉
24、的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你会说得更棒!”学生的回答不够完善时，应引导一下：“想一想还需要补充吗？你的回答有一点不完美。”教师的评价要表扬与批评相结合，鼓励优秀，激励后进，指出不足，让评价用到实处，恰到好处。 2、学生间的互相评价 在二年级大树的孩子一课教学中，一生站起来读了一段课文，我让其它的学生评价。 生1：“他的朗读感动了我，我也想试试，我能比他读得更好。于是该生站起来很有感情地朗读了一遍。 生2：“他们两个读得都很有感情，但是有两个地方要特别注意，一个是年是鼻音nin；另一个是多音字待在本课中读di。 师：你用心聆听，真会发现，你有一双充满智慧的眼睛。 此外在课后拓展时：“
25、还有哪些植 物妈妈有办法，让自己的孩子四处安家呢？”有一学生回答不是很准确。 生1：“老师，的回答基本正确，但我想补充一下” 生2：“我有不同的意见，我来发表自己的见解” 生3：“老师，我觉得进步很大，如果在地方改一改，就更好了。” 从上述学生的回答中，我们可以看到，本来很程序化的课堂在孩子们毫无芥蒂的回答讨论中，鲜活起来，生动起来，同学们在平等、互助、融洽的氛围中学习。当学生的理解出现偏差的时候，我没有直接否定和指责，而是通过其他学生的评价来达到对知识的传授和总结的目的，使之成为课堂教学的延伸和补充。 3、学生个体的自我评价 积极引导学生开展自我评价，是培养学生积极的自我意识和自主学习能力的
26、重要途径，是促进学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的境界而 采用的重要手段。自我评价是学生根据学习的目标和要求，通过主动参与学习活动，开展自我认识、自我教育、自我监控、自我提高的过程。心理学的研究表明，当学生成为学习的主人开展自我评价时，将不断反思自我，调整自我，超越自我。比如一位教师在教完草船借箭第二自然段时，。在组织学生体会人物的品质、性格特点之后就组织开展了学生自读自评的练习，当一名学生在读完课文中这句话时，教师要求学生对其朗读进行自我评价，学生在教师引导下说出了自身在朗读这句话时所存在的不足：我读诸葛亮很容易读出他的胸有成竹、镇静自若，但读周瑜却读不出他的阴险、狡诈。通过这一
27、环节使学生能够发现自己的不足，而这样的效果自然比通过他人指点得到的效果要好得多，同时不难看出这对培养学生的自我反省意识也有好处。 二、课堂评价语言要艺术化 1、评价语言的幽默 机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习积极性。在一次听课活动中，有这样一个环节，我很受启发。有位老师在教学海底世界时，教师让学生朗读一段写海底小动物“窃窃私语”的文字，一个学生用非常平直、响亮的声音大声朗读，于是那位老师微笑着悄悄地对该生说：“噢，你这样读，小动物们会被你吓跑的。”我觉得这种善意的评价很幽默，同时学生也知道自己该怎么读了。课堂上我经常遇到这样的情况：
28、有些不注意听讲，或接受能力较差的学生回答问题时，喜欢重复别人的答案，于是我会说“你认为这很重要，要强调一下，对吗？”孩子们会开心一笑，继而集中了注意力。在小组讨论中，对表现好的小组，我常借用电视上的广告词“你们真是黄金搭档” 2、评价的语言要生动 课堂评价要注意语言的生动形象， 使评价更富感染力。如在学生取得成功时：“你有一双慧眼，火眼金睛，把藏在背后的东西也读出来了。”在学生迷茫时：“真好，你们真有一双发现的眼睛，又找到了一处，还有没有？”在学生缺乏信心时：“老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。”这一句句动情的话语，似春风如春雨，催开了学生心灵的花朵，课堂上，学生 “小手直举，小
29、脸通红，小口常开，小眼闪光。” 3、评价要适时 教师要善于捕捉课堂生成，通过巧妙的评价处理课堂上的意外。让评价恰到好处。 所以说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。” 如果想让语文课堂激情飞扬，那就恰当运用评价语吧！让评价在语文课堂上伴随学生快乐成长！小学语文课堂评价语的使用 浅谈小学语文课堂评价语的使用 【摘 要】 课堂评价是一门艺术， 值得我们认真研究。教师的 合适评价是学生学习动力的加速器，也是活跃课堂必不可少的润滑 剂。因此，教师要远离虚伪与做作，摒弃单一与程式，发自内心、 发乎真情、恰到好处地施以评价，唤起学生的倾情投入。只有这样， 课
30、堂效果才会事半功倍。 【关键词】 课堂评价 评价艺术 课堂效果 教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向， 影响着教学效果。在日常教学过程中，教师用得最多的就是课堂中 对学生的口头语言评价，虽说各自表述的方式不同，但目的都是努 力为学生创设主动学习的氛围，使每个学生获得成功的体验。明确 中肯、激励唤醒、批评指正的评价语言都将深刻引领着学生的发展。 反之，教师的随意教学行为，未加思考的语言，会挫伤学生的自尊， 遏制学生的表达欲，阻碍学生的思维发展，更可能对他们的心灵造 成伤害。因此，我们要使用能最大限度调动学生积极性的课堂评价 语，以获得课堂的最佳效应。 课堂评价语宜丰富，忌呆板
31、语言单调，评价语贫乏，是当今课堂教学的评价语存在的一大问 题。课堂上，教师总以最简单的“不错”，“很好”，“还可以”之类 的话重复给予表扬，这与过去的点头、请坐等冷冰冰的评价语相比， 应该说是一种进步，它让我们看到了课堂正在走向民主化，是值得 肯定的。然而应该看到的是随着新课程改革的实施，学生、教师及 课堂教学都发生了明显的变化，有的教师面对活跃的学生束手无 策，面对赏识教育理解无绪，重复的雷同的表扬充斥课堂，占据了 大量的师生交流的时间。这种评价语一旦在一个班级上用久了，学 生听了就会味同嚼蜡、耳根生茧，还会使课堂气氛显得沉闷、机械、 程序化，导致课堂教学效果大打折扣。 语文教师的评价语更应
32、该是丰富的、多彩的。有个老师在学生读 完课文后的评价语非常丰富、富有表现力和感召力。“你读出了人 物的个性，真不错!”“你读得声情并茂，大家都被你的朗读折服了。” “你念得比老师还要棒”如此生动、亲切、明朗的语言，学生 听后怎么会不被深深感染?在课堂教学中，老师如果有着多样、灵 活、生动、丰富的评价语，就能使学生犹如坐春风、沐春雨，课堂 内也总是洋溢着勃勃生机。可以说，生动丰富的评价语充分调动了 学生学习的主动性、积极性，有利于生成一个民主、和谐的课堂。 评价语言要有温度 美国学者卡耐基曾指出：使一个人 发挥最大能力的方法是赞赏与 鼓励。在课堂中，学生除了有渴望被认同、被赞赏的内心需要以外，
33、他们还需要从教师那儿得到尊重、宽容和教诲。在实践中，我认为 教师教学评价的语言应该从学生的年龄特点和心理要求出发，尽可 能的多一些欣赏和鼓励的语言，通过评价让学生品尝到成功的喜 悦，唤起他们学习的激情和动力。在日常教学中我们常会遇到学生 表达时，由于紧张或一时语塞或说错的时候，这时我会说：“别急， 再想想，你一定会说好!”“你读得很正确，若声音再响一点点就更 好了。”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子， 不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试!”老师 这种对胆小孩子的呵护和关爱，在关键时刻一句句真诚的评价语 言，让学生找到了进步的方向，平 添了无穷的力量，使学生感
34、受到 学习是一项充满快乐、富有成就感的趣味性活动。 评价语言要有向度 著名教育家马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能 地多提出鉴定明确和公开的要求。”当某个学生有感情地朗读完课 文后，我们也许会形式化地说：“你真棒!”也有可能喜欢这样评价： 读得不错，很好!”那么到底好在哪儿呢?学生就不清楚了。如果我 们这样评价：“读得正确、响亮又流利，很好!如果能在速度上放慢 一些，注意停顿，掌握好语气就更好了。”这样一分为二实事求是 的评价，我想不仅使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的 正确估计，还能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的 方向发展。 作为课堂教学中的主导者，教师的
35、 课堂评价语言对学生的行为发 展起着至关重要的作用。因此，作为我们教师必须要对自己的行为 负责，在实施课堂评价语言中不仅应该重视学生学习结果，更应该 重视学生学习的过程，重视对学生的学习态度、学习习惯、学习方 法和学习体验的评价。这样，才能更好地达到应有的“以言成事” 的目的。 评价语言要有准度 马卡连柯曾指出：“教师的评价，不只停留于表层的简单肯定，而 是指出错在哪里，好在何处。评价语要同教学意图结合得相当密。” 语文阅读过程是一个充满了“误解”的过程。学生在阅读的过程中， 不仅会对文本、对作者产生误解，也常常会对教师产生误解。我们 的阅读教学就是在消除误解的过程中不断生成。当发现学生理解上
36、 有偏差时，教师应该及时抓住学生 认识上的误区，因势利导，使他 们在启发引导下获得正确的价值取向。 总之，教学的根本目的是为了学生的发展，所以教师的课堂评价 语的运用首先也要考虑学生的发展性，如何让学生在课堂上勇于发 言、乐于发言、善于发言，在评价中有感受、有思考、有反思、有 生成，以真正实现课堂自主、合作、探究的学习方式，就需要我们 运用好课堂评价语这门艺术，这正是教学的目的性、有效性所在。小学语文观摩课评课稿 小学语文观摩课评课稿 明德小学 吴玉琴 望江县沿江片小学语文教学研讨在华阳中心学校拉开序幕。今天上午，观摩了三位老师的展示课。给我最大的感受是他们的课品如人品，他们的课不是做秀，也没
37、卖弄，让人所能感受到的是他们对教育深 深的挚爱和对学生真诚的关爱！ 首先，范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比如说，导入时的游戏，“1月1日是什么节日？10月1日是什么节日？”许多学生回答不上来，这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”，这样有缺憾的课才是真实的，才是美丽的！我们的公开课不是表演，不是做秀，在这里范教师的如果能沉着一点， 耐心地告知学生，很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来，会收到更好的效果。 其次，范老师有深厚的语文基本功。大方、流畅的粉笔字，标准流利的普通话，尤其是声音甜美。但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读，如果范老师不用课件录音读，而是自己深情地吟
38、诵，这样效果会更好。课件上画面加上动作，干扰了学生对诗歌美丽语言的感受，致使读完以后，有个小孩说“老师，声音小了听不见”。我 想，可能是视觉干扰了学生的听觉吧，再说，对于一年级的学生来 说教师的示范引领作用非常重要。 当我们还沉浸在节日的快乐气氛中，童娟老师为我们送上了妈妈的账单这一课。这节课，对于上课的学生而言，是一种幸福，对于听课的教师而言，是一次精神的洗礼！在这里，要感谢童老师，让所有的学生，所有的听课老师沉浸于她的情感课堂，同时，心灵为之一震！5月10日，是母亲节了，我们为人儿女的，不能以工作繁忙为借口，应该常回家看看！应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么？我相信，在师生情感推向高潮的时
39、候，没有谁不想念自己的妈妈，这正是语文教学人文性的体现，这就是所渭的诗 意课堂，诗意语文。 不过，如果童老师的音调再低沉些，语速再缓慢些，能做到语言的抑扬顿挫，这一定会催人泪下的。 当我们的心头还回荡着烛光里的妈妈的旋律 的时候，季益波校长又为我们送上了精美绝伦的普 罗米修斯，我认为季老师这节课上得大气，浑然天成、人课合一。 在这里，我想借用几句诗来评价一下季老师的课。 导入未成曲调先有情 环节一枝一叶总关情 过渡嫁于春风不用媒 小结似曾相识燕归来 氛围山雨欲来风满楼 这是一节高品味的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练，这就是语文课。同时，课堂上教师
40、的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，颇有大家风范，课堂意境的渲染更是独具匠心，当学生情感达到高潮的时候， 季老师戛然而止，恰到好处，学生意犹未尽，“英雄”的韵律余音绕梁，三 是不绝。 总之，今天的三节观摩课各有特色，各有千秋，虽然存在一些缺憾，但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽。今天的三节课也让我们看到了，我们的语文课堂正走在回家的路上。 推荐第7篇：拼音课教学模式 拼音课教学模式 第一课时 一、导入 （可以是谈话导入、复习导入、猜谜导入、情境导入、故事导入） （设计意图：选择适合本课的导入方式，最大限度地调动学生的积极性。） 二、教学拼音字母。
41、 1、看图指导说话 （设计意图：利用书上的插图和其他多媒体课件，调动多方位的感官，让学生仔细观察，认真听，对拼音字母有直观形象的感性认识，激发学生的兴趣，成功地帮助学生识记和正确发音。也为以后的说、写话打下基础。） 2、学习拼音的发音。 （1） 猜一猜 （2） 教师范读，讲授发音要领 （3） 学生试读 （4） 编顺口溜记住发音 （5） 教做拼音操 （设计意图：通过猜一猜激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习。然后老师讲授发音方法，学生会集中注意力看自己猜得对不对，这样有效地提高学习效率。顺口溜是低年级小朋友喜欢的方式，拼音操既能让学生乐学，更能形象地记住拼音的形。始终让学生在快乐的情境中学习，
42、引起对所学知识的兴趣。） 3、学习拼音的书写 看笔顺图，学生先说先写什么？再写什么？ 教师范写，学生一笔一画书空，教师要强调在四线三格的位置，而且每次都要强调书写姿势的正确。 学生在书上描红。 （设计意图：拼音的书写是识字的基础，也是一年级必须掌握的内容。学生从跨入小学的大门，就是良好习惯养成的开始，更是学习习惯养成的黄金时期，对于他们的作业书写尤为重要。以观察指导范写评价为主线，培养学生的书写习惯，也为以后的作业书写夯实基础。） 三、巩固练习 1、认读拼音卡片。 2、读、接顺口溜。 3、把孩子们在幼儿园学过而且非常喜欢的歌曲的歌词换成这节课编的顺口溜 （设计意图：这一环节通过游戏激趣,让学生
43、学得愉快,学得扎实。同时也实现学科的整合。 四、作业 1、把拼音读给喜欢的人听。 2、把拼音写3遍。 （设计意图：学生在学的基础上还需要对所学知识进行巩固。） 第二课时 一、复习旧知 （游戏、听写、猜口型等。） （设计理念：通过游戏等方式巩固旧知识，也让他们的劳动成果得到展示，调动学生学习的积极性。 二、学习拼读音节，领悟方法。 1、教师示范，学生猜。 2、一起总结拼读方法。 3、师示范拼读，生跟读。 4、练习拼读，巩固方法。 5、给音节组词。 （设计理念：通过各种形式的拼读，激发学生学习的兴趣，使学生牢固掌握拼读方法，突破难点。 三、认读生字 1、出示主题图，看看图上都有谁？ 2、出示要学的生字，在情境中识字，教一些基本的识字方法。 3、用这三个字讲一讲文中插图画了什么？ 4、读一读短文，边读边做动作。 (设计理念：利用主题图调动学生的注意力，再通过各种方式让学生对所学的生字加以巩固，加以运用，加深印象。) 四、作业 1、把生字制成卡片。 2、对子间玩拼读音节游戏。