2023年我和祖父的园子说课稿.docx

上传人:wj151****6093 文档编号:66409182 上传时间:2022-12-14 格式:DOCX 页数:6 大小:14.09KB
返回 下载 相关 举报
2023年我和祖父的园子说课稿.docx_第1页
第1页 / 共6页
2023年我和祖父的园子说课稿.docx_第2页
第2页 / 共6页
点击查看更多>>
资源描述

《2023年我和祖父的园子说课稿.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2023年我和祖父的园子说课稿.docx(6页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、2023年我和祖父的园子说课稿 我和祖父的园子 说课稿 刘 倩 五年级一班 东阿县第三实验小学 我和祖父的园子说课稿 一、说教材 我和祖父的园子是苏教版五年级语文下册第五单元“亲情依依”的一篇课文,它节选自被称为“民国四大才女”之一的女作家萧红的自传体小说呼兰河传第三章。课文重点描写了作者在园中自由自在的童年生活,这份自由和快乐,不仅来自于祖父的园子,更源于祖父的爱。 本文用儿童化的语言,生活化的描写,为我们展现了一幅农家园子的风景图,字里行间渗透着作者对童年自由和快乐的眷恋以及对祖父的深情怀念。 二、教学目标 本课的教学目标有三点: 1、学会本课7个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生

2、字组成的词语。 2、通过多种形式的朗读训练,能感悟语言文字的意境,感受到充满生机的园子、慈爱的祖父和自由快乐的“我”。 3、通过体悟文中“我”的自由、快乐,激起学生的情感共鸣,使他们由衷地说出自己的自由、快乐。 三、教学重点、难点 通过朗读感受园子的生机、祖父的慈爱和“我”的自由快乐(这里的我是隐藏于文字背后的作者)并巧妙地迁移到学生自己的自由快乐。 四、说教法、学法 教学方法一:读 通过深情并茂的朗读读出: 什么样的园子? 什么样的祖父? 什么样的“我”(隐藏于文字背后的作者)? 教学方法二:写 学习第13自然段的拟人化的,借物抒情的表达,进行语段仿写训练。 教学方法三:说 说出自己的童年趣

3、事,学会用文中的句式和借景抒情的表达方法。 五、教学准备 学生预习生字、通读课文。教学用多媒体课件。 六、教学过程 教学本课,我分为三个板块: 1、整体感知; 2、精读品悟; 3、情感迁移。 板块一:整体感知 这个环节我从书后的“作家卡片”来导入。手持呼兰河传说,这本书的名字叫呼兰河传。著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣”。本文节选自这部名著。从而让学生对文本有一个初步的认识。 然后我便检查学生的预习情况,让学生听写生词:蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜、谷穗、摘花、拔草、下种、铲地、浇菜。然后让学生当场自我批改,说说错了什么词。针对学生错误较多的词语

4、进行重点讲解。因为五年级学生已经有了较强的自习能力,我们要尊重学生的预习成果,只教学生不会的,以提高课堂效率。 接着,由这些词语自然地引入对课文内容的学习:这是什么样的园子?因为这些词语,课文的内涵有了形象的根基。 板块二:精读品悟 朗读一直是课堂里最美的风景。通过多种形式的朗读,学生能感觉到另一番情致,那是情由心生的。孩子们会通过文字与作者产生情感上共鸣。围绕这是“什么样的园子?园子里有个什么样的祖父,什么样的我?”指导学生对文本精读品悟。 (1)走进园子,抓住关键词来读 我抓住“美丽”和“自由”两个特点,对第2自然段的昆虫多,色彩丰富,对第13自然段的三个“就像”;五个“愿意”; “一会一

5、会”进行重点品析。指导学生赏析作者是怎么来写园子中的自由的?注意那些有趣的、特别的词句并划下来。然后提出问题,为什么在作者的眼里,园中的昆虫、花草、庄稼,这一切事物都是自由的?指导学生抓住关键词来读,联系上下文来想。在学生说出“作者的童年生活是自由的,心灵是自由的,所以看园子中的一切都是自由的了。”这层意思之后,我指出:像作者这样把人物的情感倾注在事物上,借助事物来表达人物的情怀,这种写法就叫借物抒情。作者写园子的自由实际上是要表达“我”童年生活的自由。接着,让学生把这种自由的感受带进这一段中,通过朗读表现出来。其中,对于第13自然段的这些拟人化的,借物抒情的表达还可以进行一些仿写训练,为下一

6、个环节“说快乐”做铺垫。 (2)走进童年,自由品悟“我”的自由快乐 教学312自然段。我让学生选择他们喜欢的方式,轻声地、自由地读课文,提醒他们注意那些最有趣、最快乐的细节,读一读,划一划,可以在课文旁边写下自己最想说的话。然后交流,品析,再次指导朗读。朗读时要求学生抓住关键词,一边读书一边想象当时的情景。如教学第12自然段时,品析“我”是怎么浇菜的?让学生读读课文,找出描写“我”动作的词和短语“抢,拼尽了力气,往天空里一扬,大喊”。说说通过这些词语你看到了什么?感受到了什么? 这一大瓢水落下来,你浑身湿淋淋的,像只落汤鸡,此刻你的心里是怎么想的?把你内心的自由快乐读出来。 我仿佛看到你和祖父

7、的头发都在滴着水,可你却看着祖父傻傻地大笑呢,这哪是在干活,分明是拼尽了力气在玩耍呢!多么可爱的孩子,多么淘气的乱闹,让我们再一起读读这一段,和作者一起回味那段自由快乐的时光。 接着,让学生通过师生接龙来感悟这份难得的自由:祖父栽花,(我就栽花);祖父拔草,(我就拔草);祖父下种,(我就瞎闹);祖父铲地,(我就乱勾);祖父浇菜,(我就乱闹)。带着学生漫步在祖父的园子里,看到一个可爱、顽皮的“我”。说出只要“我”想怎么样,就(怎么样),想做什么,就(做什么),完全不必担心有人责怪。让学生真切地感受到在祖父的园子里“我”完全是自由快乐的。 (3)走进心灵,感悟我和祖父的亲情 最后,我提出问题,你在

8、文中读出了一个什么样的祖父?作者的自由快乐仅仅是来自于园子本身吗?让学生思考回答。从而让学生在进一步品悟文本的时候感受到祖父对“我”的爱。根据学生的回答我指出:正是有了祖父的爱,我才真正拥有了这个自由的园子,这片快乐的天地。 板块三:情感迁移,说出自己的快乐 教师指导学生说说自己的童年趣事(自由快乐)。通过事先准备的几个孩子写的童年趣事的片段来启发学生,学会使用“愿意就”这样的句式和借景抒情的方法。有了前面细致的品读感悟和情感激发,到了这里学生的语言表达应该是积极热烈、快乐自由的。 在学生回答时,我还会引导他们说出这份自由和快乐源自哪里?从而达到回归文本情感内核的目的。 七、板书 我 和 祖父的园子 我 祖父 自由、快乐 爱 我和祖父的园子说课稿 我和祖父的园子说课稿 我和祖父的园子说课稿定稿 我和祖父的园子 我和祖父的园子 我和祖父的园子 我和祖父的园子 我和祖父的园子 我和祖父的园子 我和祖父的园子

展开阅读全文
相关资源
相关搜索

当前位置:首页 > 应用文书 > 工作报告

本站为文档C TO C交易模式,本站只提供存储空间、用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。本站仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知淘文阁网,我们立即给予删除!客服QQ:136780468 微信:18945177775 电话:18904686070

工信部备案号:黑ICP备15003705号© 2020-2023 www.taowenge.com 淘文阁