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1、2023年确信是成长的开始确信是成长的起先 我们之所以混沌和困惑，苦痛和担心，正是因为对于世事和自我的不确信。这些不确信并不是源于外在的环境，而是内心的空虚。 一个学生在给我的邮件中写道： 转瞬间，我已经进入大二下学期了。回想当时刚进学校时听完你的讲座后，突然觉得很有动力，觉得高校生活应当过得很充溢，我也记住你的一句话每个失败者都知道胜利的方法，可是只有胜利者去做。由于从小受父母的影响，进高校便始终有创业的想法。于是，从大一到大二主动参与各种课外活动和社团及学生工作，创业安排大赛、数模建模竞赛、管理竞争大赛、在协会和学生会组织过不少活动，虽然竞赛没拿奖、活动举办过程有时挫折不少，但我觉得每天都
2、过得蛮充溢的。 然而，当我过完大二上期末时，看到自己的成果，真的有些失落，因为成果很不志向，有几科都是刚刚及格。寒假，我一个人跑去滇西北，转了半个月，那时候我就始终在思索，高校四年究竟什么才是最重要的，究竟什么样的生活才是我想要的?想想自己的创业梦，好像还很遥远。而且像大二上那样，成天为了搞活动而常常旷课，值得吗?原来想这学期仔细学习，可不知怎地，提不起劲来，发觉自己缺乏一股动力，缺乏目标。创业?总是觉得可望不行及。 家里呢，则从我刚上高校就叫我以后要么考研，要么出国。我是压根就没考虑过考研的，至于出国，莫非随大流想都不想就出国只为了镀金，我都没发觉自己最喜爱哪个专业、最憧憬哪个学校、哪个国家
3、，尽管自己总觉得，出国，能提升一个人的眼界与目光，这对创业是有利而无害的。老师，能否给我指引迷津?我不想这么一晃，在看似充溢的生活中又过了一个学期 常常有学生给我类似的来信，这些怀着幻想、兴奋和激扬走入高校校内的同学，面对的竟然是无助、困惑、迷茫，甚至是颓废。他们内心煎熬感受孤独；他们获得好的成果却无法融入现实；他们背负着家庭的负债和对姐妹的负疚，为了让他可以读书，家中姐妹必需放弃读书；他们拖着乏累的身体奔波于不同的聘请会场，甚至有些人找不到工作 这些困惑动摇了学生们读书的信念。虽然这仅仅是一部分同学的生活写照，即使没有这些逆境，大部分的学生还是无法确定高校生活与将来之间的必定联系；无法界定学
4、问和命运之间的必定联系；更加不能确认的是自己究竟为什么活着? 在一次给学生的讲座中，一个学生问我什么是信仰?这个疑问就是上述学生困惑的根源。现在的学生连什么是信仰这个概念都模糊和不确定了，由此可以想见得出他们生活中的困顿与焦躁。 我在试着回答学生这个问题，也在澄清自己的相识。信仰就是一个人所认定的人生中最重要的事情。一个人具有信仰的时候，他可以很好地接受生活中所遇到的任何事情，他可以很明确地以自己的信仰做出推断而不至于迷茫和混乱。 信仰至少包括三种类型：人生信仰、政治信仰、宗教信仰。而在三种信仰中，所历练的都是如何让自己确信并能够超越困顿。 30年经济的发展，无论在物质领域还是技术领域中国都取
5、得了巨大的进步，然而在人的精神领域却呈现出巨大的混沌和焦躁。内心信仰的缺失，导致各种伪劣商品横行；各种有害物质泛滥，人们为了物欲不惜丢失道德与廉耻之心就连日常最简洁的食品也成了令人可怕的陷阱，各种危害健康的添加剂层出不穷，信仰的缺失让人们生活在无法建立信任的环境中，这是多么可怕的情形。 人活在世上，可以创建多数的奇迹，也会遇到许多的苦痛与挑战，如何让自己的创建有益于世界，如何让自己遭受到苦痛和挑战时能够安稳处之，这就须要信仰的力气。在幼小的时候，我们不曾迷失和困顿，因为那个时候我们信仰父母，确信父母可以赐予我们正确的指引；小学和中学的时候，我们也不曾迷失和困顿，因为那个时候我们信仰老师，信仰学
6、问，确信老师可以依靠、学问可以依靠并赐予我们正确的理解。 上了高校、进入到社会，所遇到挑战和苦痛加大，独立担当责任的压力起先让我们困惑，同时因为实力的增加，我们起先质疑老师、质疑社会、甚至质疑所学到的学问，找不到可以依靠的对象，压力与质疑导致了更大的困顿。加之内心中没有建立信仰的力气，迷惑和困顿带来了更大的苦痛，因为信仰缺失所产生的恶果又加重了这些苦痛和挑战。我们自身的困顿大部分源于内心信仰的缺失。 我在中国和新加坡两地高校教书，接近二十年的时间担当工商管理相关的课程。两地参加这个课程的学生都特别优秀，他们在各自的领域都取得了特别好的成就，无论是创业的企业家、职业经理人，还是政府部门的管理者以
7、及其他机构的管理者，他们拥有丰富的实践阅历，并有实力回到学校重新学习。但两地教学感受的差异让我惊异。 新加坡国立高校的课程里，学生们特别仔细和虚心，在课堂共享中大家很傲慢的贡献阅历，听课中却又保持极强的求知欲以及良好的学生心态，充溢热忱的跟随老师学习，新加坡国立高校也严谨的建立学校的确信程度和老师的权威，让学生与学习变成是一种纯粹的关系。 我曾在中国几所商学院中教授MBA/EMBA课程，学生们也特别酷爱学习，但是与新国大的学生不同之处，在中国商学院读书的同学们更情愿评价老师，更关注同学关系网络。他们不是确信回到学校肯定要学习上获得大的突破，相反学校是否出名，校友是否有影响力，能否在同学中建立深
8、厚而又有价值的关系是他们更重要的选择。所以中国商学院在推介课程时，会以更大的篇幅来推介校友；商学院动用很大资源和精力建校友会、设计各种学生活动。 为学生服务并没有什么错误，让我所担忧的是其目的。在许多同学的内心中，并不信任管理可以在课堂上学习，也不信任老师有实力供应更大的指引给他们，因为在学生们看来，他们自己的管理阅历完全超越老师。 我曾经听过一个国内蛮出名气企业家对北大的一位教授说：您们上课什么都不讲就是对学生最大的帮助。带着这样的心态回到学校读书，能够有所收获就可想而知了。这个时候，我真的起先怀疑每个商学院所做的是否正确，课程结束后，学生为上课老师做评估，这个分数确定老师是否能够拿到完整的
9、课酬，能否获得绩效考核的成果，能否接着担当课程的主讲老师，甚至有些学校把这个分数和老师的职称评定挂钩。两种老师获得高的分数，一种是学生自己服气和观赏的老师，一种是讨好学生、让学生用人情来打分数的老师。真正糟糕的是：学生和老师之间形成了一种惊奇的关系，不再是学习关系，而是交易的关系，用教学带来老师与学生之间的各自实力的提升，已经被这种莫名的关系损害掉了。 真的就是因为老师的企业实践实力没有学生强，学生就该认为在老师那里学不到东西吗?事实肯定不是这样，还是取决于学生自己。我为此特地写过一篇题为管理学教授可以贡献什么价值?的文章来阐述这个问题，我觉得管理者回到商学院学习，是获得一个自我反思的空间和时
10、间，是一个可以帮助自己转化和提升的过程，假如学生自己不能转化自己，就无法真正学到东西。 我也承认老师们局限性，老师们对于企业实践的问题没有更好的体验和沉淀。但是须要强调的是：是否可以学到东西，并不取决于老师，而是取决于我们自己。假如我们情愿信任老师，具有敬畏之心，收获的肯定是我们自己，而不是老师。我曾经花时间到北大去听中国哲学课程，不管课堂上同学们对老师的评价如何，我自己觉得每一老师都给了很大的启发。 学习是自己的事情，老师在课堂上所讲授的学问，每个同学可以得到什么并不取决于老师，而是学生本人而已。惋惜的是一些学生并没有醒悟到这一点，反而认为学校和老师应当担当更大的责任，老师应当具有更大的实力与更多的学问。假如学生们自己不做出调整的努力，没有养成确信的习惯，那么在商学院的课程中，想要得到好的收获，唯恐是做不到的。 老师也一样要调整自己，对于学问的确信，对于实践价值的确信，对于理论和实践之间联系的确信，才会发挥老师应当发挥的作用。假如老师自己也不确信理论的价值，不信任理论可以指导实践并解决实践中的问题，想要学生确信是肯定不成立的。老师假如也不提升自己的实力，也不去真实的理解实践和感受实践，同样和那些不确信回到商学院可以学到东西的同学一样，失去了内心信仰的力气，又怎样可以让老师自己拥有被确信的影响力呢?