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1、2023年串联电路和并联电路教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：串联电路和并联电路教学设计 串联电路和并联电路 教 学 设 计 梁瑞勇 （一）教学目标 1、知识与技能 ： （1）理解串联电路、并联电路，会连接简单的串联和并联电路， 会画简单的串联和并联电路图； （2）通过学生动手实验，培养学生初步的实验操作技能，会使用简单的仪器，进行实验探究； （3）通过学生自主的合作、探究，得出串联、并联电路的概念和特点 。 2、过程与方法： 通过实验探究过程的体验，使学生对科学探究的方法有初步的认识和感受，并为观察、提出问题、设计实验方案、分析概括能力的初步形成打下基础。 3、情感与价值观： （1）通过学生
2、的观察、探究体验，使学生保持对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中物理道理；体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦； （2）通过探究学习中交流与合作的体验，使学生认识交流与合作的重要性，敢于提出与别人不同的见解，也勇于修正自己的错误观点。 （二）教学重点： 理解串联电路、并联电路 （三）教学难点： 并联电路的识别及连接 （四）教学用具： 演示用：两个电路板、四只电珠、两只开关、四节干电池、导线若干 学生用：四人一组，器材有：电珠两只、开关一只、电池两节、导线若干。 教学过程： （一）创设问题情景 教师手里有一电路板，闭合开关时，电珠全都亮，断开开关时电珠全都熄灭， 提问：若拔掉其中的任意一只
3、小彩灯，猜想一下，其他的小彩灯是否发光？ 学生猜想：亮（占大部分）；不亮（占小部分）究竟谁的说法对呢？ 教师演示1：拔掉其中的任意一只电珠，其他的电珠都不亮。 教师演示2：闭合线路板上的一只开关，两只电珠同时亮，断开开关时两只电珠同时熄灭，若拔掉其中的任意一只电珠，另外一只电珠会发光吗？猜想一下？ 演示验证：另外一只电珠照常亮。 演示说明：这两块电路板上电珠的连接显然是不同的，这节课我们就通过实验来探究电路的基本连接方式。 （二）自主探究 探索1、现有器材：两只电珠、两节干电池、导线若干，要求：把两只电珠同时连入电路，如何连接？ 分组实验，把实物连接好之后，对照实物画出对应的电路图。 探索2、
4、请在原有电路上，添加一只开关，要求：闭合开关两只电珠都亮，断开开关两只电珠都不亮，那么开关应该添加在什么位置？ 分组实验验证，同时画出对应的电路图；做好了的小组派代表将画好的不同的电路图画在黑板上。 提问：上述五个图形中，能不能归类？说出你的归类依据。 分组讨论，教师巡回倾听学生的讨论情况，鼓励学生畅说欲言，并及时给予指导。 总结讨论结果： 依据1、按照电珠的连接方式分； 依据2、按照电流的路径分； 教师点评：在这里我们按照电灯的连接方式分。 提问、对照图分析：你有什么发现？ 引导： （ 1、电流有几条路径？ 2、若取下其中的任意一只电珠，另一只电珠是否继续发光？） 小组交流，归纳总结串联电路
5、的特点： 1、电流的路径只有一条。 2、电器互相影响，有一个用电器开路，其他用电器就无法工作。教师点评： （1）、把元件逐个顺次连接起来的电路就叫做串联电路。 小组交流，归纳总结： 结论1、左边连左边，右边连右边。 结论2、一列一列地连起来，就像队列比赛。 结论3、就像一条小河遇到两个渠道，水就分开流动，最后汇合在一起流动。 提问、在并联电路中，你有什么发现： 引导： （1）、电流的路径有几条？ （2）、取下一个电珠，另一个电珠是否发光？ 师生共同总结并联电路的特点： 1、电流的路径有多条。 2、用电器互相不影响，一个开路，其他的用电器仍然工作。教师点评：把元件并列地连接起来的电路就叫做并联电
6、路。 （三）、迁移创新： （1）比较串联和并联电路中，你们还有什么发现吗？ （2）演示实验：电珠的亮度。 （3）引导：是不是因为电池的电量不足呀？（换节电池 ，不解决问题） 你们认为这个问题该怎样运用实验解决，请设计实验方案 （4）演示实验，引导学生做好实验记录 （5）师生共同总结：串联电路中，电珠连接越多，亮度会逐渐降低； 并联电路中，电珠个数对电珠亮度影响不大。 （四）、总结 今天，我们尝试两种不同的连接方法，不存在哪一种更好，哪一种更差的区别，具体的连接方式得看具体的连接电路的环境。 教学反思： 1、本节课在设计上一改旧教材教师演示，学生猜想，观察，教师引导从而区别串联和并联电路的做法，
7、而放开让学生通过实验，获得直观认识，在本节课中有80%的学生连完本节课的并联电路，100%的学生连完了串联电路。通过本课的探究串并联电路电流特点中可以看到本次的设计是很成功的。 2、教学中充分抓住教学的契机，利用学生较为熟悉的供水做为例子，尊重学生已有的知识与经验，体现学生的学习过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。 3、美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学材料兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火”本节课我以实验做为兴趣之火，做为学好本节课的刺激点。给学生一个自我创造的空间，相信学生的创造能力，让学生去探索，去实验，获得成功的喜悦，在喜悦中获取知识，增
8、强求知欲。 推荐第2篇：串联电路和并联电路 串联电路和并联电路的教学设计 【设计思想】 尝试教学法的基本观点是：学生能在教师指导下尝试，并且尝试能成功，在物理课堂教学中教师运用尝试教学法，可以充分发挥学生的潜能，使学生在学习过程中，独立发现问题，大胆尝试，并运用课本、实验仪器、工具书等去分析问题，解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。在串、并联电路一课中，教师从准备性练习开始，层层递进创设问题情景，引导学生积极主动的尝试操作、尝试阅读，积极争论思考，尝试练习，独立探索，逐步认识串、并联电路，发现两种电路的不同之处，运用对比的方法初步建立串、并联电路知识框架。教师在引导学生的尝试活动中逐步分散
9、了连接并联电路实验的难点，既提高了课堂教学效率，又使学生在成功的喜悦中，提高了动手实验能力和学习能力。 【教具】 初中物理电学线路板、多媒体 【教学过程】 一、准备性练习： 1.引入：（教师用多媒体演示）家庭照明电路中用电器工作情况，由动画人物提出问题；这些用电器是怎样连接的呢？ 2.准备性练习： 师：同学们想一想：一个电路有哪些基本元件组成的？在电路图中，它们的符号怎样画？ 生：电源、开关、用电器、导线组成。 师：（电路图） 提问：你能把这个电路用实物连接起来吗？ 学生动手操作，连接电路。 二、进行新课：（学生尝试活动） 1.第一次尝试操作： 师：如果有一个电路，有两盏小灯泡，并且都能发光。
10、同学们想一想，这是什么样的电路？试一试，你能不能在刚才练习的基础上连接出这们的电路？ 生：分组讨论思考，实验连接两盏灯的电路。教师在学生中巡视，有目的的请两组同学到黑板上连接两种电路，画出电路图。 （在准备性练习的迁移作用下，学生动手动脑，相互协作，可以独立完成这种发展。学生活动能否成功，只需由灯发光来表明，因此学生学习积极性高涨，课堂上充满了成功的喜悦。） 师：这两种连接方式有什么不同？ 生：一种是两盏灯一个一个顺着连接起来；一种是两盏灯并列着连接起来。 师：阅读课本P54页，看课本上把这两种电路分别称作什么电路？把第2个电路中的部分和部分分别称作什么？ 生：阅读后，得出把元件逐个顺次连接起
11、来的是串联电路，把电路元件并列连接起来的是并联电路，并认识并联电路中的干路和支路。 师：想一想，课本上为什么用电路元件，为什么不用灯泡或用电器？ 生：（思考，讨论）电路元件包括电源、开关、用电器等，不单指用电器。 师：对。串联和并联不仅是用电器的连接方式，也可以是其它各元件的连接方式，例如在上面并联电路中，电源和开关是串联的。 （教师不仅要引导学生阅读课本，还要注意引导学生在阅读过程中善于理解和思考，发展学生思维能力，为以后认识较复杂的电路作好铺设。） 2.第二次尝试练习： 师：在刚才的两电路中，若增加两个开关，能不能使一盏灯熄灭时，另一盏灯还发光？试试看。 生：讨论、动手实验。教师巡回指导
12、师：哪位同学可以到讲台上演示你的接法，并说出你的发现？ 学生演示说明在串联电路中，两灯总是同时熄灭，同时发光；在并联电路中可以使一灯熄灭时，另一灯发光。 师：为什么加上两个开关后，串联电路中两灯还是同时亮、灭，两并联电路却可以使其中一盏灯发光，另一盏灯熄灭呢？ 生：因为串联电路电流的路径只有一条，而并联电路电流的路径不只是一条。 师：现在并联电路中两灯还可以同时亮、灭吗？ 生：可以，断开或闭全干路开关。 （第二次尝试操作练习是在学生第一次成功的基础上，在最近发展区设置问题情景，促使学生进一步发展，获得成功。这种知识的递进过程，是由学生独立尝试、积极思考、通过直观现象获得的，使学生在思维训练和技
13、能训练两方面都能得到提高。） 3.课堂尝试解题： 师：多媒体（出示电路图） A B C D这四个电路哪个是串联电路，哪是并联电路？为什么？ 生：根据电流的路径可判断A、B是串联电路；C、D是并联电路。 师：（多媒体演示）夜晚的路灯、满天星彩灯串、高大建筑物上的彩灯、家庭照明电路。 提问：这些灯是串联的还是并联的，为什么？ 学生讨论：路灯是并联的，满天星每串是串联的。建筑物上的彩灯既有串联，也有并联；家庭照明电路中用电器辊并联的。 （学生直观获得知识后，教师不急于归纳总结，而是先让学生尝试解题，在练习中体会运用了刚才所学的哪一部分知识，促使学生下一步自己独立归纳总结。） 4.尝试归纳总结，教师点
14、拨指导： 师：通过你的学习，你认为串联电路和并联电路有哪些不同？试着用对比的方式写出来。 学生思考后，尝试归纳，教师指导； 串联电路 并联电路 电流的路径只有一条 电流路径两条以上 用电器同时工作同时停止 用电器互不影响 开关控制所用用电器 干路开关控制所有用电器，支路开关控制 本支路用电器 师：同学们归纳得很好，随着以后的学习我们还会发现一些串、并联电路的不同之处，看谁整理得更完整。 5.发现性练习：（尝试应用） 师：（提出尝试应用题） （1）家庭电冰箱，有冷藏室和冷冻室，打开冷藏室的门，你会发现灯亮了，这时候，冰箱的压缩机可能正在工作，也可能没有工作，试一试画出冰箱工作简图。 （2）某单位
15、有前后两个门，前门来人时坐在传达室里的人看到红灯亮并听到电铃响，后门来人时看到绿灯亮并听到电铃响。你能否给他设计出电路？学生们讨论画图分析，独立讲解，独立判断是否合理。 （这次练习不仅要求学生认识电路，还要求学生根据实际需要独立画出电路，鼓励学生的进一步发展，促使学生学以致用。引导他们在遇到类似的生活难题时，想到并会运用知识设计、创造。） 三、课堂小结： 今天你学到什么？ 1.怎样判断电路元件是串联还是并联的？ 2.根据什么去设计串联还是并联？ 四、思考作业： 在实际生活中，你有没有遇到一些生活小难题？哪些难题可以利用今天所学习的知识搞一个小发明？ 推荐第3篇：“串联电路和并联电路”的教学设计
16、 “串联电路和并联电路”的教学设计 教学目标： 1知识与技能 （1）认识常见的电路符号，会画简单的电路图。 （2）能连接简单的串、并联电路。 （3）初步培养学生的电学实验操作技能。 （4）初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用。 2过程与方法 （1）学习用实验的方法探究串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。 （2）让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律、并能口头或书面表达自己的观点的过程，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。 3情感、态度与价值观 （1）通过实验培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。 （2）通过列举
17、生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。 （3）使学生得到安全用电的初步教育。 教具及实验器材： 多媒体课件，视频展示台，初中物理电学磁性元件一套，15V干电池60节，25V的小灯泡（灯座）60个，开关60个，导线若干。 重点、难点： 重点：识别，连接串联电路和并联电路，画简单的串、并联电路图 难点：连接并联电路并画出电路图 教学方法：科学探究法 课时：1 教学过程： 一、复习并引入： 1复习常见电路元件符号的画法。 2出示一长串小彩灯，并接通电源使它发光。 3多媒体放映家庭照明电路中用电器工作情况。 4激发兴趣引入新课。 实际电路中，用电器往往不
18、止一个，甚至有很多，如何将这些用电器连接起来是我们必须要考虑的问题。 二、探究教学 1问题：你能否选用一些器材使一盏灯亮？ 2介绍常见实验器材。（提示学生任何情况下都不能把电池的两端连到一起；连接电路时开关要断开。） 3学生在黑板上连通电路使灯泡发光后，要求全体学生画出电路图。 4提问：如果给你两盏灯和一个电源，你能同时使两灯都发光吗？有几种接法？（初步练习简单的电路设计，培养学生动手动脑的能力和相互协作的情感态度，体验战胜困难、解决问题的喜悦） 师巡视，有目的地请两组学生到前面连接两种电路，画出电路图。 5学生上台利用磁性元件在黑板上连接电路，使灯泡发光，并画出电路图。 6利用多媒体进行分析
19、、归纳。引导学生观察这两种连接方式有什么不同？学生思考回答，师生共同小结： 两个灯泡首尾相连，再接入电路中，则两个灯泡是串联 两个灯泡两端相连，再接入电路中，则两个灯泡是并联 在串联和并联电路中，如果有一灯的灯丝断了，另一只灯泡会发光吗？试一试。 学生操作后回答： 串联电路：一灯拧下，另一灯也不亮 并联电路：一灯拧下，另一灯还亮 7学生动手、动脑，相互讨论，你们有什么发现？这种情况说明两种电路有怎样的特点？ 学生讨论后归纳：串联电路，各用电器会同时工作：并联电路中各用电器独立工作，互不影响。 为什么串联电路和并联电路会有这样的不同?同学们可以想一想，在串联和并联电路中，电流是如何流动的？ （课
20、件展示：类比河流的干路和支路） 学生看完展示后讨论回答：串联电路电流路径只有一条，并联电路电流路径有多条。 8在教材图上画出电路闭合时电流的方向。学生独立完成后，小组交流，师巡视，让一生展示。 9探究开关对电路的控制作用。 设计电路，用开关让一灯熄灭时另一灯还继续发光。 学生讨论、动手实验。师指导。 让一个小组介绍设计思路：并联电路用电器可以独立工作，在并联电路中的两个支路各加个开关。 小组观察回答：在并联电路中，干路开关控制所有用电器，支路开关控制本支路用电器。 在并联电路中，开关位置不同，对电路的控制作用不同，那么在串联电路中，开关的位置变了，对电路的控制作用会不会变呢？ 学生操作并交流后
21、，得出结论：串联电路只要一个开关，开关的位置变了对电路的控制作用不变。 三、小结 在教师的指导下，学生完成对本节课的小结。 （结合课件，展示总结出串联、并联电路的不同） 四、随堂练习： 1、判断下列电路是串联的，还是并联的（课件展示） 2、列举生活中用电器串联和并联的例子。 3、打开电冰箱的门，灯亮了，压缩机可能在工作，也可能不在工作。试分析灯和压缩机的连接方式，并画出电路图。 4、单位有前后两个门，前门来人时坐在传达室里的人看到红灯亮，后门来人时，绿灯亮。设计出电路，并画电路图。 五、布置作业：丛书 六、反思 新的学期，教研中心对物理教研提出了新的要求，我们泽头中学从领导到教师对本次教研也非
22、常重视。学期开始，教导处就对本次活动进行了部署，全体物理教师在9月10日进行了学科教研。21日，将进行网上教研，23日在二中进行学习。 新课标倡导科学探究式学习方式，我在过去教学过程中只重知识讲解，而忽视学生的思考与接受，不会引导学生一步步探究，通过本节课的教学，我有下面的反思和体会： 1、教学中，我转变角色，成为一个组织者、引导者、评价者的角色。我相信学生的能力，大胆放给学生去探究，完全解除教师的“指挥棒”，让学生在“实验课题”的统领下，以自己的方式、自己的习惯、自己的情感和自己的认知规律去探索、去研究、去发现、去感悟、去体验。在探究式的教学中，我更多关注学生的基础、关注学生的困难、关注困难
23、的学生、关注学习的过程。 2、“体验”是每个学生成长过程必需的，学生只有在参与中自己深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康成长。科学探究教学模式正是为每个学生提供了平等“参与”的机会，通过“体验”促进学生的健康成长，以更好地适应现代社会对人才发展的需要。学生发展的同时也促进了教师和整个教学的发展。在学生的探究过程中，学生提出了很多具有建设性的问题。 3、本次教研会，我们学校要积极学习其他学校的先进的教学经验和方法，使新学期教学迈上一个新的台阶。 泽头中学 邢小杰 “串联电路和并联电路” 教学设计 邢小杰 泽头中学 20230910 推荐第4篇：连接串联电路和并联电路教学
24、设计 连接串联电路和并联电路教学设计方案 教学目标： 1、让学生通过自主探究，共同学习，知道什么是串联电路和并联电路，理解串、并联电路的特点。 2、会连接简单的串联电路和并联电路。 3、会画简单的串、并联电路图。 4、会用实验的方法探究串、并联点路的区别。 教学重点、难点：重点： 1、认识串、并联电路，会画简单的串、并联电路图， 2、会连接串联电路和并联电路， 难点：1根据要求或根据电路图，画出实物图或连接实际电路， 2、连接并联电路并画出电路图 教学过程：(一)导入新课【用多媒体展示】 夜景,感受灯火辉煌，同时让同学们对自己身为而感到自豪！（观赏夜景，陶冶情操*2 ） 提出问题：城市中这么多
25、的用电器是如何连接的呢*3 ？ 老师：同学们仔细的观察一下你桌面上的实验器材，有两节带电池盒的干电池（电源）、两个开关，三个带灯座的小灯泡、和若干导线，我想让你们桌面上的灯泡都亮起来!同学们是不是也应该先把你认为可以让灯泡亮起来的方式用电路图表示出来，然后在根据电路图把这些元件连接起来1我们来进行一次比赛，看看哪一组的灯泡先亮起来，下面开始， 学生：先画电路图，再连接灯泡， 老师：如果同学们设计好了，就可以根据你的电路图连接实物图（1分钟左右），我们现在比一比谁的灯泡先亮起来？亮了的同学就举起你的手，（三分钟后）有同学连接的灯泡亮起来了，老师叫同学把他的电路图画在黑板上 （同学甲画串联电路电路
26、图） 老师再问同学乙：你能不能画一个和那位同学不同的电路图？（同学乙画并联电路电路图） 老师：我看了看同学们连接的电路图大部分同学的灯泡都亮起来了，下面我们就看一看黑板上这两位同学画的电路图，同学们把你桌面上的开关断开，同学们应该注意随时节约用电！在黑板上两位同学设计了两种电路图，并且都用实验的方法让灯泡亮了起来。 其中一种方式叫串联、另一种方式叫并联。 （二）新课讲授 第三节 串联电路和并联电路（板书：第三节串联电路和并联电路） 大家仔细观察一下黑板上的两种电路图在原件连接上有什么特点？（两个灯泡连成了一串。） 串联电路：把电路元件首尾相连成一串以后连入电路中的连接方式叫串联电路。*4 老师
27、：那么并联电路的特点又是怎么样的呢？ 同学回答：把电路元件两端分别连在一起，然后再接入电路中，这种连接方式叫并联 并联电路：把电路元件两端分别连在一起再接入电路中，这种连接方式叫并联电路*5 .对于并联电路有一个概念要注意：干路和支路。 （三）实验探究一：探究串、并联中电路的路径有几条？ 把同学们分成、两组，A组的同学连接串联电路，B组的同学连接并联电路， 在连接的过程中要思考一个问题，电流的路径有几条?A、组的同学思考串联电路电流有几条？B组同学思考并联电路中电流的路径有几条？ 另外在前一次的电路连接中同学们是凭自己的意愿来连接的，但是在实际的电路连接中连接方法是有一定的要求的，我们应该按要
28、求规范连接电路， 老师提醒各位同学的是；、画好电路图。 2、按一定的顺序连接。比如：可以先从电池正极开始，依次连接开关S，灯L 1、L 2、L3，一直到电源负极。 3、在连接过程中，开关一定是断开的，经检查电路连接无误后，再闭合开关。如果在实际生活中如果闭合开关工作就可能会导致严重的触电事故发生。 4、避免电源短路。 下面大家就带着问题进行实验： 学生进行实验，老师来回观察指导，并提醒学同学们进行思考（时间大约3分钟左右） 同学灯泡亮了提醒同学们注意电流路径有几条？如果相邻两组同学连接好了可以相互讨论一下，（四分钟以后）老师要求两组同学讨论一下自己的结论（1分钟） 老师提问：在串联电路中电路的
29、路径有几条呢？同学回答：有一条。 老师总结：在串联电路中，电流的路径只有一条。 老师提问：在并联电路中电路路径有几条？ 老师引导总结：那应该说在并联电路中至少有两条或两条以上的电流路径 多媒体展示串联电路和并联电路的实例，要求同学们进行回答它们各属于哪种连接方式呀？（1分钟） 猜想一下：刚才我们学习了串联电路和并联电路，在我们的家庭电路中家用电器是怎样连接的？请看课本图13-22想一想家庭用的各种电器设备采取的是那一种连接方式*6 ？ （四）实验探究二 下面我们来探究一下串联电路、并联电路各用电器之间是否有相互制约？(同学思考) 老师提醒:能不能在各自的电路中取下一个灯泡，看它们是否相互制约？
30、 同学探究：在串联电路和并联电路的中分别取下一个灯泡，串联电路会相互制约，并联电路无制约作用。（一分半钟左右） 老师总结：串联电路中各用电器有相互制约作用 在并联电路中各用电器无相互制约作用 结合到我们的生活中我们的家庭电路中个用电器之间会不会相互影响？老师举例说明.老师总结：在家庭电路中各用电器是并联的。因为它们不相互影响. 老师提问;在我们的教室里有许多日光灯，它们是怎样连接的呢？同学回答：并联。 老师总结：如果一个灯不工作，导致其它灯不工作的，就是串联电路，如果一个灯不工作，其它用电器能够正常工作的电路就是并联电路。 老师：在马路上的照明灯是怎样连接的？同学：并联 老师总结：马路上的灯泡
31、是并联的，只不过开关接在了干路上了 （五）实验探究三：开关在串联电路和并联电路中的作用？ 老师总结：串联电路中开关控制整个电路且它的控制作用和其所处位置无关 并联电路上的总开关控制整个电路，支路开关控所在的支路。 讨论一下：你家里的用电器是怎么设置的？总开关和支路开关的作用？ 在家里有总开关和分开关，总开关控制整个电路，支路开关控制用电器所在支路。 交流与讨论： 1、开关和用电器总是 联的。 2、如果要使几个用电器在工作时互不影响其他用电器的通断，这几个用电器必须 联。 3、在并联电路中，接在干路上的开关跟接在支路上的开关作用相同吗? 4、用电器 联时，任何一个用电器开路则其他用电器都不能工作
32、， （四）小结 1、串联电路：把电路元件首尾相连成一串以后连入电路中的连接方式叫串连。2并联电路：把电路元件两端分别连在一起再接入电路中，这种连接方式叫并连.3串联电路特点： （1）电路路径只有一条，（2）各用电器工作相互影响（3）开关控制整个电路 4、并联电路特点： （1）电流有两条以上的路径（2）各用电器工作互不影响（3）干路开关控制整个电路，各支路开关控制所在支路*7 。 第三节 连接串联电路和并联电路 1、串联电路：电路元件逐个顺次连接起来 2、特点：（1）、电流路径只有一条（2）各用电器相互制约（3）开关控制整个电路 1、并联电路“电路元件并联连接在电路之间 2、特点：（1）电流有两
33、条或两条以上的路径（2）各用电器无制约作用（3）干路开关控制整个干路，支路开关控制所在支路 推荐第5篇：串联电路和并联电路教学反思 这周，讲了串联电路和并联电路，在上轮教学时，复习初中讲的串并关系，主讲电压表和电流表的改装，内接外接的判断方法，整节的知识点是直接灌输给学生，串联电路和并联电路教学反思。 这次教学过程中，从恒定电流电路内电荷的稳定分布，分析得出串、并联电路的电流关系；根据电势和电势差的概念，通过理论分析的到串、并联电路的电压关系，教学反思串联电路和并联电路教学反思。 使学生对串、并联电路中的电流、电压的关系有更深刻的理解，使学生体会到，许多概念、规律都是靠逻辑关系联系着，物理学是
34、一个自洽的体系。在介绍完电压表和电流表的改装后，让学生通过做一道例题，自己体验，不管是内接还是外接都会有误差，对那个更靠近真实值，有了直观感受，最后带领学生学生一起总结。 虽然教学过程流畅，但还有许多遗憾，教学过程中，若让学生上台分析电表改装过程，教学效果会更好。 推荐第6篇：串联电路和并联电路教案 连接串联电路和并联电路教案 教育目标： 1、知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串、并联电路图，理解串、并联电路连接特点，学会连接简单的串联电路和并联电路。 2、尝试根据已有知识和经验，设计简单的串、并联电路，选择实验器材根据电路图连接好电路。 3、在解决问题的过程中，能与同学交流与合作，有克
35、服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦，体会科学知识在实际生活中的应用。 教学设想： 串联电路和并联电路是电学知识的重要基础，是进行各种实际电路设计和分析的起点。本节教材虽然内容不多，但知识零碎，不利于掌握和应用，按电路图连接实物图学生易出问题。我采取了合理分组优弱结合的办法，让学生合作探究来突出重点，突破难点。 自然引入课题，目标进行层层抛出，起到导向作用。采取复习前面的知识为本节内容的学习扫清障碍，联系实际提出问题，在实际电路中用电器往往不只一个，而是两个或更多，符合学生的心理，激起了学生的探究欲望。放手让学生进行两个用电器连接方式的探究。 注重教学情境的创设，很好地体现学
36、生的主体地位，教师的作用体现在对学生的指导和促进、激励等方面，使学生的大脑及各种感官最大限度地处于激活状态。 本节课将目标教学，探究学习，合作学习有机地溶为一体，通过巧妙地创设实验、问题、图像、生活应用等教学情境充分激活了课堂教学。在引入课题时，复习与本节课内容有关内容的基础上，结合实际给学生提出二个用电器的连接问题，较好地创设了问题的情境，起到了启动学生思维的作用。在此展开教学，随着学生一步步探究的深入，问题层层深入，并通过学生合作讨论自己动手连接电路，联系实际识别分析电路，让学生在动手、观察、动脑、合作的过程中在教师的引导下总结出本节课的知识内容，这样使学生经历了知识的探究过程，发展了学生
37、的思维，培养了学生的创造性，体验到了探索自然规律的艰辛与成功后的喜悦，体会到了科学知识在生活中的应用，使学生对学到的知识有更深刻的认识，进一步提高了对物理的学习兴趣。 课时安排： 1课时 教材分析： 这节课教材主要分了两大部分，第一部分简介串并联电路及它们各自的特点，会画串并联电路的电路图。第二部分是连接简单的串并联电路，并探究串并联电路中开关的作用。本节课的重点是认识串并联电路，会画串并联电路图，会据电路图连接实物图。 串联电路和并联电路是电学知识的重要基础，是进行各种实际电路设计和分析的起点。本节教材虽然内容不多，但知识零碎，不利于掌握和应用，按电路图连接实物图学生易出问题。我采取了合理分
38、组优弱结合的办法，让学生合作探究来突出重点，突破难点，使学生顺利达标，收到了良好的效果。 学情分析： 学生刚接触电学内容，对于电学实验的操作还很陌生，特别是这节课又是23个用电器，更增加了学生操作的难度，学生的电路图画的也不是很熟练，也进一步造成了学习的困难，所以我采用边学边实验的学习方法。 教学步骤： 一、导入新课： 师：同学们，前面我们学习了第二节让电灯发光，我们组装了一个只有一个灯泡的电路，也就是说电路中只有一个用电器，可是在实际电路中，用电器往往不只是一个。象我们的教室里就有六个灯泡，这些灯泡是怎样连接的？你家里也有好多的用电器，你知道它们是怎样连接的吗？还有过节的时候，我们看到在树上
39、或在大门口上挂了一串串的小彩灯，你知道这每一串上的小彩灯是怎样连接的吗？ 生：有的说不知道，有的摇头。 师：现在我们就以小组为单位，通过你们手头的实验器材来探究一下，使这些灯泡在电路中工作，共有哪些连接方式吧。先画出电路图再连接实物。线路板每组一块，板上有干电池及电池夹各一个，开关一个，小灯泡和它的灯座各两个，带插头的导线多根。同学们，想一想，在连接电路图的过程中，要注意什么问题？ 生：开关应该是断开的，电路连成后要先检查电路是否有问题，然后再试触开关，不要造成短路。 生：四个同学合作，探究完成用电器有哪些基本连接方式。 师：来回巡视指导。 师：我看同学们操作的非常认真，合作的也很好。现在请哪
40、个组的一位同学起来说一说他们小组的探究结果？也可以把你们设计出的电路图拿来投影一下。生纷纷举手，找几个组的同学拿来电路图放到实物投影仪下，并说明连接方法。 生：其他同学看大屏幕。 生：要使两个灯泡发光，共有两种连接方法。一种是两只灯泡连成一串再接入电路中，再一种是两只灯泡两端分别连在一起，然后再接入电路中。 师（生）：这些同学说的很好，那么我们给我两种方法起个名字吧？两只灯泡连成一串连接起来接在电路中我们就叫串联，把两只灯泡两端分别连在一起，然后再接入电路中就叫并联。 师：串联和并联是电路连接的两种基本的方法，任何复杂的电路都是以串联和并联为基础的。这节课我们就来研究一下串联电路和并联电路。
41、二、新授： 板书 连接串联电路和并联电路 师：现在我们总结一下，什么样的电路是串联电路？ 生：把灯泡连成一串后再接入电路，用这种连接方式连成的电路叫串联电路。 师：很好，我们再说的一般些就是，把用电器连成一串后再接入电路，用这种方式连成的电路叫做串联电路。 师：我们再总结一下什么是并联电路。 生：把用电器的两端分别连在一起，然后再接入电路，这种电路就叫并联电路。 板书串联电路 定义：把用电器连成一串接入电路，这种电路叫串联电路。 并联电路 定义：把用电器的两端分别连在一起，然后再接入电路中，这种电路叫并联电路。 师：前面我们总结出了什么是串联电路、什么是并联电路，大家再总结一下看看串联电路和并
42、联电路的连接特点各是什么？小组的同学们可以交流一下。讨论好的举手。 生：交流讨论。后纷纷举手。 师：一生起来回答。 生：串联电路连接特点是用电器连成一串，并联电路连接特点是用电器两端分别连在一起。 师：说的很好，大家掌声鼓励。 生：鼓掌。 师：板书。 板书 连成一串 两端分别连在一起 师：下面我们再一起来探究一下串联电路和并联电路各有什么特点。大家先用手头的器材组装一个串联电路，研究一下串联电路的特点： 生：各组分别连好一个串联电路，教师巡回检查指导。 师：连好后，检查无误，闭合开关，看两灯的工作情况，断开开关看两灯的工作情况。 师：请同学们观察，开关闭合时，哪个灯亮？ 生：两灯都亮。 师：哪
43、个灯先亮？ 生：同时亮。 师：（打开课件，在大屏幕上显示出串联电路的电路图，）请大家回忆，电路中的电流是怎样流的？ 生：电流从电源正极出发经过用电器回到负极。 师：（指着大屏幕上的电路图）从电源正极出发，经过开关、通过第一个灯泡的同时，电流也全部通过第二个灯泡，回到负极，因此两灯同时亮。请大家思考，串联电路中，电流的路径有几条？ 生：一条。 师：很好。当断开开关时，大家观察一下，有什么现象？ 生：两灯同时熄灭。 师：同学们思考一下，在这个串联电路中，开关控制哪个灯？ 生：两灯都控制。 师：换句话说，也就是 生：在串联电路中开关控制全部用电器。 师：如果其中一只灯泡坏了或者是取下来，另一只灯泡还会亮吗？同学们做一