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1、2023年12.坐井观天（教案） 12坐井观天(精读课文) 【教学目标】 1认识“沿、答”等 9 个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等 8个字，会写“坐井观天、井沿”等 12 个词语。 2分角色朗读朗读课文。读好小鸟和青蛙的对话。 3必备品格 明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。 关键能力力格 【教学重点】 】体会故事的寓意：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。 【教学难点】 读好小鸟和青蛙的的对话,分角色朗读课文，理解课文寓意。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“沿、答”等9 个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8 个生字，
2、会写“坐井观天、井沿”等7 个词语。(重点) 2.分角色朗读课文，明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们说法不一致的原因。(重点) 3.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。(重点) 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：出示图片： 教师口述： （1-4） 1.它们之间会发生什么有趣的事情呢？ 2.从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们就来读一读这个故事。 （板书：12坐井观天）板书课题，齐读课题。 【设计意图：出示小鸟和青蛙的图片，再
3、引导课文的学习中来,激发学生学习的兴趣。】 二、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况 （1）认读生字 练 读生字，识记。 平舌音“错”，后鼻音“弄”，鼻音“哪”等。 识记生字 形近字比较：“渴、喝”比较容易混淆，“口渴”是一种，状态，需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”， 还可以编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。 猜谜语：“再次见面”就是“观”；“出口千言”就是“话” 用“加一加”方法学习“+合”是“答”“讠+舌
4、”是“话”，“口+那”是“哪”，“扌+台”是“抬”“阝”加“二”加“小”是“际”。 换一换：“铅”减“钅”换“氵”就是“沿”。 组词、句子拓展法识记：“际、错”可以通过组词识记，如“一望无际、漫无边际”“作业写错了”“有错就改正”。 （2）出示带生字的新词，让学生认读。 弄错 糊弄 错误 错题 哪里 哪儿 抬头 抬起 （2）学习多音字：“哪、答、还” （5-6） （7-14） 练 读句子，找发现。 你从哪儿来呀？ 答应别人的事，要努力做到。 我今天起床晚了，还好没有迟到。 在这里，“哪”读“ n”，意思是“疑问词，后面跟名词或数量词，表示要求在所问范围中有所确定”，另一个读音是“na”，意思是
5、“助词，“啊”字受到前一字韵母收音的影响而发生的变音”，还有一个读音是“n”,意思是“中国古代神话里的神名”。“答”读“d”，意思是与“同意、回报”，用于“答应”“答理”等词。还有一个读音是“d”，意思是“回话，回复”，“还”读“ hi ”，意思是“现象继续存在或动作继续进行”，还有一个读音是“hun”，意思是“返回，偿还，回复”，组词如下： 哪 na （大得很哪） 答 d （回答）（报答） n（哪儿）（哪里） d（答应）（答理） n（哪吒） 还 hi （还好）（还有） hun（归还）（返还） 读一读： 天无边无际，大得很哪（na）！ 上课的时候，回答（d）问题要积极？ 借别人的东西，要及时归
6、还（hun）？ （3）识字游戏 摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。） （4）理解词语 练 把词语和意思连起来。 坐井观天 广大而看不见边际。 大话 坐在井里看天。比喻目光狭小，所见有限。 无边无际 浮夸而不切实际的言论。课文中青蛙认为小鸟说的话是虚假的、夸张的。 （5） 指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 【设计意图:自主学习字词，初读感知，先扫清语言障碍，为把课文读通顺、正确打下基础。】 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 三、学习“会写字” 井 观 沿 答 渴 喝 话 际 1.学生字 （1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔
7、顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。 （2）多元识字 编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。 猜谜语：“再次见面”就是“观”；“出口千言”就是“话” 用“加一加”方法学习“+合”是“答”“讠+舌”是“话”，“扌+台”是“抬”，“阝”加“二”加“小”是“际”。 换一换：“铅”减“钅”换“氵”就是“沿”。 2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。 （“答”，上下结构，上窄下宽。“观 沿 渴 喝 话 际”左右结构，左窄右宽，“井”独体字。） （2） 老师范写,重点指导“渴、井”，学生练写。 “渴”：左右结构，左窄右宽，右下部分先写“人”，“人”的末笔捺改点，再写竖折。 “井” 独体字，第一横比
8、第二横略短，第二横在横中线下侧，竖比竖撇略长。 （15-22） 练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 【设计意图：对会写字的教学从音、形、书写抓起，一步一个脚印，扎扎实实。】 四、课堂小结 学习坐井观天的故事，我们认识了许多生字新词朋友，读懂了课文，识记并能正确书写生字。 五、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 六、课后作业 （请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。） （23） （24-26） 第二课时 【学习目标】 1.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。(重点) 2.发挥想象力，初步理解寓意。(难
9、点) 3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。 【教具准备】 课件。 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、课前导入 1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看坐井观天这个故事说明了一个什么道理？ 2.出示本课时教学目标。 二、品读释疑 1.自由读课文，想一想课文讲了一件什么事？ 预设：课文主要写了青蛙与小鸟争论天到底有多大。 2.本文写了小鸟和青蛙的几次对话？（三组对话）分别用“ ”画出来。 【设计意图:整体把握课文内容，理清文章脉络，起到提纲挈领的作用。】 3.出示第一次对话： 青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？” 小鸟回答说：“
10、我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。” 自由读第一组对话（1、2自然段），思考： （1）小鸟和青蛙谈论的第一个话题是什么？（从哪儿来从一百多里地飞来） （2）朗读指导：分角色朗读对话，朗读青蛙的话时语气要充满疑问，朗读小鸟的话时语气要诚恳。 4.出示第二次对话： 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” （1）“大话”是什么意思？（指前文小鸟说的话，青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。） （2）“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是一个什么句式？（反问句）请把这句话话改成陈述句。 （1-3） （4-11）
11、 预设： 天不过井口那么大，不用飞那么远。 师讲解：认识反问句 反问句就是用疑问句的句式，表达肯定的观点。 窍门：答案藏在问题里，而且答案只有一个。 效果：反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且感情色彩更为鲜明。 （3）本次对话，除了反问句还有什么句式？ （感叹句：朋友，别说大话了！） 这些反问句和感叹句在表达上有什么作用？ （这些反问句和感叹句在表达上更为强烈，更能突出井底之蛙的自以为是。） （4）仿照“天无边无际，大得很哪！”把下面的句子补充完整。 把粉条和猪肉放在一起炖，那味道香 得很哪！ 小宝宝的脸蛋粉嘟嘟的，好看 得很哪！ 5.出示第三次对话： 青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井
12、里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” （1）说一说小鸟建议青蛙怎样弄清天的大小？ （小鸟建议青蛙跳出井口来看一看。） （2）“笑了”，这里写了青蛙的笑和小鸟的笑，有什么不同吗？ （青蛙的笑是自以为是的笑，小鸟的笑是强调，是肯定、自信的笑。） （3）朗读指导：分角色朗读对话，读青蛙的话要重读“天天、一就不会”等词语，强调青蛙的自以为是，读小鸟的话时，语气要平缓一些！ 6.总结全文： 小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样？ (1)青蛙认为天只有井口这么大。小鸟认为天无边无边。 (2)因为它们所处的地方不同，眼界不同。青蛙
13、坐在井底，小鸟飞在天上。 【设计意图：运用画一画的方法，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】 三、课堂拓展 推荐阅读儿歌小青蛙。 听读小青蛙，了解青蛙的外形特点、生活环境和它对庄稼的好处跟着录音多读几遍，试着把儿歌背下来。 四、总结课文主旨 1.本文写了什么？告诉我们什么？ 这则寓言通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 2.概括主旨的方法：从文中的对话入手。 概括主旨的方法：本课适合从文中的对话入手。青
14、蛙与小鸟共有三次对话。从对话中，我们可以提炼课文的主旨。青蛙认为天小，是因为它坐在井底。小鸟告诉它天很大，应该放开眼界，跳出来看看。因此，本课的主旨是：看问题、认识事物，站的要高，看的要全面。 五、课堂小结 这是一则寓言故事，通过故事告诉我们这个故事告诉我们一个道理：看问题、认识事物，站的要高，看的要全面。 六、主题延伸 现实生活中，你有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人，你怎么去面对他？ 有，比如一些同学对新鲜的事物并不了解，却不懂装懂，我们只好劝告他，拿出事实证据来说服他。 七、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 八、课后作业 请完成本课典中点中的习题。 （12-14）
15、（15） （16） （17） （18-19） （20） 板书设计（课件21） 坐井观天 青蛙坐在井里 争论 天只有井口那么大 比喻眼光狭小， 看到的有限。 小鸟落在井沿上 天无边无际 课后反思 成功之处： 如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。 于是，在这一课的教学中，特别设置了这样一个环节，把学生分成几个小组，（每3人一组）分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开始，大部分学生声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。后来， 教师在旁引导，并鼓励他们。 为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，教师再适时引导：出示课件，出示两幅图：青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。我们应该怎样认识事物呢？学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：认识事物要全面，不能只看某一部分。最后我又补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。本课教学的重难点由此突破。 不足之处：课文的朗读指导有些少。低年级小学生朗读指导很重要，今后应该多多关注。 12.坐井观天（教案） 12.坐井观天优质教案 12.坐井观天教学设计 12.坐井观天 教学设计 详案 羽 12.坐井观天 教学设计 简案 羽 12.白鲸 教案 12.服装教案 12 课 坐井观天 教案 12.番茄太阳教案 12.桂花雨教案