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1、2023年单元导读课教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：第五单元导读课教学设计 第五单元导读课教学设计 教学目标： 1、大致了解单元内容结构， 浏览本单元四篇课文，了解每篇课文的大意。 2、初步感知单元主题“热爱生命”，阅读其中感兴趣的文章，初步体会文章中含义深刻的句子，进行感知性阅读，为精读课文做准备。 3、激发学生对本组课文以及对“热爱生命”主题探究的兴趣。 教学过程： 一、情境导入： 1、课件出示一组表现生命的图片（动物、植物、人物等等），引导学生感受生命的顽强与脆弱，并引导学生给喜欢的图片起个恰当的名字，如：破壳而出的小鸡、嬉戏的鱼儿、顽强的小苗、绽放的向日葵、沙漠中耐渴耐寒的仙人掌、枯
2、木抽出的嫩芽、灾区帐篷露出的笑脸、废墟下伸出求生的手。 2、教师：这些图片体现了一个共同的主题生命。是啊，生命是宝贵的，也是美好的。有了生命，向日葵才能拥抱太阳；有了生命，花儿才能绽放。 教师导语：就让我们带着对生命的最初理解，走进第五单元，一起去感受生命的意义! 这节课我们上单元导读课。 二、揭示单元主题，明确学习目标： 1、学生自读课本81页的导语，提炼单元主题。 2、单元导语提示了两方面内容：一是揭示了单元主题；二是明确了本单元的学习要求。 3、课件出示： 单元学习目标 （1） 认识22个生字，会写17个生字。能联系上下文或借助工具书理解词语。 （2） 正确、流利、有感情地朗读课文。能概
3、括课文主要内容。 （3） 理解含义深刻的句子。积累好词佳句。 （4） 搜集有关“热爱生命”主题的图片、故事和名言警句。 三、浏览课文，初步感知： 1、课件出示阅读要求：请你默读这一单元的全部内容，也可以默读自己感兴趣的内容，如果遇到印象深刻的句子请用“”勾画出来，并写上自己的读后感受。 2、学生带着阅读要求默读课文，教师巡视指导。 四、汇报交流： 1、小组交流预学单内容。 2、全班交流。（抓住重点词句体会；联系上下文；结合自己的生活体验等方法体会含义深刻的句子。） 同学们，读了这几篇有关生命的文章，我相信总有一些地方能够打动你们的心，不管是句子也好，片段也好，请你给大家读一读、说一说。 3、读
4、了这四篇课文，你有何感受？ 触摸春天体现了对生命的热爱；永生的眼睛体现了生命的延续； 生命生命体现了对生命的珍惜；花的勇气则体现了生命的勇气。 五、延学： 好书推荐：假如给我三天光明 六、总结： 同学们，热爱、延续、珍惜、勇气，这些都是生命不同的表现和我们面对生命不同的态度。希望大家在本单元的四篇课文的学习中去感受生命的美好，去体会生命的价值和意义吧！ 推荐第2篇：导读课教学设计 充满爱的世界 豆蔻镇的居民和强盗导读课教学设计 铁岭市银州区柴河西小学苏梦白 联系电话：13804102833 电子邮箱:sumengbai 一教材分析： 本课是一节语文读书导读课，属于校本课程，本课以“爱”字为主线
5、贯穿始终，将学生带入一个奇妙的小镇，使学生对豆蔻镇的居民和强盗一书产生浓厚的阅读兴趣，感受到爱的力量是伟大的，乐于进行课外阅读并在读中有所体会，有所收获。 二学情背景分析： 铁岭市银州区柴河西小学一直坚持以读书为学校的特色办学项目，孩子们个个喜读书，并且能乐在其中，但在读课外书方法这一方面仍有待提高。旨在引导学生学会读书的方法，使其更懂得欣赏书籍的魅力，从而提高学生的文化品位和生活情趣。 三设计理念： 在一系列的教学环节中，旨在运用互联网和多媒体教学设施，让学生以自主、合作、探究式的学习方式进行阅读，创设民主和谐的课堂气氛。努力创设大语文观，引导学生品位作者的写作手法，整堂课的教学活动中始终体
6、现学生的主体地位和教师的主导地位。 四创新构想： 本课中教师在学生广泛搜集资料的基础上，添加各大文学协会和网络上对本书的好评，旨在借助互联网的搜索，拓宽学生的视野，提高学生对本书的关注程度和全方面的认识。 五教学目标： 语文课程标准明确指出：语文教学是人文性与工具性高度统一,应致力于开拓学生的视野，提高文化品味和审美情趣。根据本书内容及学生的实际情况制定教学目标如下： 1通过本节课的教学，激发学生的阅读兴趣，培养学生的课外阅读习惯。 2通过本节课的学习，初步了解豆蔻镇的居民和强盗一书的基本内容，认识本书的作者托比扬.埃格纳。 3引导学生学会读书的方法，品味书中的精妙之处，感受书中人物的不同性格
7、，学习作者的写作手法，搜集书中的信息，体会童话给心灵带来的乐趣。 4体会读书的乐趣，体验与他人合作的乐趣。 5、师生、生生交流搜集到的信息，学会倾听与欣赏。 教学重点：激发学生的阅读兴趣，引导学生自主搜集所需资源，学习读书的方法，品味书中的精妙之处和惟妙惟肖的人物灵魂。 教学难点： 1、使学生养成良好的课外阅读习惯。 2、感受书中人物迥异的性格。 六教学方法： 建构主义学习观指出：学习不是教师简单地把知识传递给学生，而是学生自己构建知识，形成能力的过程。在整个教学过程中，我重视知识和能力的形成过程，采用的教学方法有：情景导入法、情感体验法、朗读法、讲解法等。 七教学过程： 课堂结构:导入作者介
8、绍内容简介人物简介精彩导读推荐书评总结 （一）.导入 语文课程标准要求全面培养学生的语文素养。对孩子们来说中，兴趣是最好的老师。课前布置学生搜集与读书相关的名言。不但培养了学生搜集处理信息的能力，而且能够让他们在查找过程中感受与书籍的亲密。在无声无息中培养他们的语文素养。实现从课外到课内，再到课外的整合。 有人说：“书是全世界的营养品。书籍是人类进步的阶梯。”那么,你们还知道哪些有关书的名人名言吗？ 学生自由背诵，教师适时进行评价。 的确，读书已经成为我们的班同学学习生活中的一部分了，读一本好书就像沐浴阳光一样温暖；像春雨滋润大地；像光明照亮黑夜；像交到了一位知心的朋友，书籍对我们成长的帮助是
9、无穷无尽的。今天，我们就来认识一位新 朋友，豆蔻镇的居民和强盗。 （二）.作者介绍 托比扬.埃格纳（1912-1990),挪威著名儿童文学家。他的作品有儿 歌十三首、新儿歌、黑比尔船长和其他儿歌、动物故事枞树林历险记、城里来了一帮吹鼓手、小鸭游大城、蛀洞与蛀虫等多种体裁的儿童文学作品，其中，枞树林历险记1953年获得了国家教育奖。1955年，他又创作了世界名篇豆蔻镇的居民和强盗，再次获得了国家教育奖。 （三）.内容简介 教育心理学家认为，听到的，只能记住很少的一部分。看到的，能记住一半。真正去参与的，才能记住绝大部分。在本段，我与学生随时互动，让孩子们全程参与，遨游于书海。 新课标要求学生逐渐
10、获得现代社会所需要的语文实践能力。课前，布置学生多渠道搜集豆蔻镇的居民和强盗一书的资料，激发了他们学习的兴趣。 首先提出问题：“谁愿意先来和大家交流交流，在你的脑海里豆蔻镇是个怎样的小镇呢?镇上的居民都是什么样子的呢?” 学生进行小组讨论，然后全班交流。 课件出示内容简介。 有个美丽可爱的小镇，它的名字叫豆蔻镇。豆蔻镇的人们善良淳朴,富于同情心,生活愉快而幸福。但美中不足的是,这里有三个强盗,好吃懒做,不守纪律,不讲卫生,最糟糕的是还偷东西。他们被警长捉住后,镇上的人像对待亲人那样关心他们,给予他们无私的爱，使他们受了感动。一次,镇上大楼失火,他们救火立了功。警长因此提前释放了他们,又为他们安
11、排了职业,从此豆蔻镇的生活更加安乐了。 （四）.人物简介 根据学生的认知规律和年龄及心理特点，在精彩导读之前添加人物介绍，旨在让学生了解人物的性格，为精彩导读埋下伏笔。 课件出示三个强盗及几位主要人物的介绍。 学生自由读、小组讨论，全班交流。 （五）.精彩导读 初步读文： 课件出示第九章苏菲姑姑管起家来 学生开火车朗读本章内容。 引导学生读书，谁愿意谈谈你对苏菲姑姑和强盗的第一印象。 学生各抒己见，教师适时评价，师生交流。 是不是和我们想象的恰恰相反呀，原来苏菲姑姑这么厉害，强盗这么窝囊呀！ 精读细品： 1找出书中能够体现作者幽默、诙谐的表现手法的句子。引导学生体会作者独特的写作视角和表达方式
12、。 2“谁住在这块骇人听闻的地方？”把这句换成“谁住在这块脏地方？”可以吗？ 引导学生说出自己的观点，强调“骇人听闻”一词是不能换掉的，说明强盗们住的地方脏到了极点，去掉了程度差，表达不出这种效果。 3“哼！你们，对吗？”苏菲姑姑说，“我相信是你们。请过来，给我说声早安说准确一点。” 引导学生展开讨论，强调敢和强盗这样讲话，说明苏菲姑姑非常勇敢也很厉害。 4“咕哝着、鼓起勇气说、非常有礼貌的鞠了一躬、低声说”等词，体现了强盗们非常地害怕和畏惧苏菲姑姑，他们就像是长不大的孩子一样，我们要从字里行间感受作者身上的光芒。 5“好吧，无论如何，我们得逮捕这几个强盗，把他们带到警察局去。”巴士贤说。 “
13、完全没有这个必要，”苏菲姑姑说，“我来对付这几个强盗你看我能不能！我将叫他们刨土、种蔬菜、种豆蔻子。我将要把他们变成善良、有用的公民。” 针对这一段落进行小组讨论，点拔。这部分体现了豆蔻镇上的居民是很团结的，他们是来接苏菲姑姑回去的。可是苏菲姑姑非常善良美好、有爱心，明明可以回去，可是她却没有这样做，想留在这里转化强盗，使他们变成“标准” 的豆蔻居民。 本部分重点在于指导学生学会阅读。从一个章节中学会方法，初步掌握学习语文的基本方法 ，最终能够学以致用，逐渐扩大视野，养成良好的学习习惯 。 同学们，结局是不是很出乎我们的意料呀！我们要用心去体会和感受作者为什么要这样写？这呀，也就是本书的精妙之
14、处。 再读精彩段落: 1找出你认为表达方式最独特的句子并说说理由。 2读读你认为最有趣的句子。 3读读你印象最深刻的句子。 指名读，老师和其他学生做适时评价。 （六）.推荐书评 同学们真是很用心啊，老师感觉到了你们对豆蔻镇的向往。那么大家想不想知道别人是怎么认为的呀！课件出示全球儿童文学官方博客、新浪网友、纽约时报的相关书评。 （七）.总结 听了这些后，同学们觉得豆蔻镇的居民和强盗这本书怎么样呀？ 学生各抒己见，教师适时评价，生生互评。 那就立刻去读一读吧，去感受那份珍贵的爱心吧！老师希望同学们能从书中读出不同的精彩和属于自己的那份明亮、鲜艳、清澈和美好。因为我们坚信每个人的眼中都有不同的视角
15、，都能发现独特的、钻石般的美丽风景和知识宝藏。 同学们，豆蔻镇的居民在欢迎你们呀！ 八、教学反思 本课教学中，旨在使学生体会读书的快乐，扩充学生的视野，提高学生的语文阅读和欣赏能力，激发学生对书籍的热爱之情。在施教过程中，学生对自己课前搜集的资料在整理、安排和分享上还有待提高，以后要多多激发学生此方面的兴趣，引导学生探索和掌握运用互联网搜集资料的方式方法，使学习方式方法多样化。 九方案实施应注意的问题： 在整个教学方案中，首先应注意的是课堂的精华部分精彩导读，该环节主要是向学生渗透读书方法，教师在讲授的同时，应不断的启发和引导学生进行自主学习，加强小组成员间的合作，进行头脑风暴，共同品味和理解
16、书中的语句感受鲜明的人物性格。还应注意在导语和总结时，都应点明本课的主题“爱”字，使学生在读书时，也能感受到正因为有爱，豆蔻镇才这样的吸引人，镇上的人们才会在作者的笔下熠熠生辉。在品味书香的过程中，“爱心”会像一股滋润的暖流一般，缓缓流进学生的心田，丰富着孩子们幼小的心灵，让他们在书籍和知识的海洋中畅游。 推荐第3篇：导读课教学设计 充满爱的世界 豆蔻镇的居民和强盗导读课教学设计 安徽省霍邱县潘集中心学校 刘立生 一、教材分析： 本课是一节语文读书导读课，属于校本课程，本课以“爱”字为主线贯穿始终，将学生带入一个奇妙的小镇，使学生对豆蔻镇的居民和强盗一书产生浓厚的阅读兴趣，感受到爱的力量是伟大
17、的，乐于进行课外阅读并在读中有所体会，有所收获。 二、学情背景分析： 我们学校一直坚持以读书为学校的特色办学项目，孩子们个个喜读书，并且能乐在其中，但在读课外书方法这一方面仍有待提高。旨在引导学生学会读书的方法，使其更懂得欣赏书籍的魅力，从而提高学生的文化品位和生活情趣。 三、设计理念： 在一系列的教学环节中，旨在运用多媒体教学设施，让学生以自主、合作、探究式的学习方式进行阅读，创设民主和谐的课堂气氛。努力创设大语文观，引导学生品位作者的写作手法，整堂课的教学活动中始终体现学生的主体地位和教师的主导地位。 四、创新构想： 本课中教师在学生广泛搜集资料的基础上，添加网络上对本书的好评，旨在借助互
18、联网的搜索，拓宽学生的视野，提高学生对本书的关注程度和全方面的认识。 五、教学目标： 语文课程标准明确指出：语文教学是人文性与工具性高度统一,应致力于开拓学生的视野，提高文化品味和审美情趣。根据本书内容及学生的实际情况制定教学目标如下： 1、通过本节课的教学，激发学生的阅读兴趣，培养学生的课外阅读习惯。 2、通过本节课的学习，初步了解豆蔻镇的居民和强盗一书的基本内容，认识本书的作者托比扬.埃格纳。 3、引导学生学会读书的方法，品味书中的精妙之处，感受书中人物的不同性格，学习作者的写作手法，搜集书中的信息，体会童话给心灵带来的乐趣。 4、体会读书的乐趣，体验与他人合作的乐趣。 5、师生、生生交流
19、搜集到的信息，学会倾听与欣赏。 教学重点：激发学生的阅读兴趣，引导学生自主搜集所需资源，学习读书的方法，品味书中的精妙之处和惟妙惟肖的人物灵魂。 教学难点： 1、使学生养成良好的课外阅读习惯。 2、感受书中人物迥异的性格。 六、教学方法： 建构主义学习观指出：学习不是教师简单地把知识传递给学生，而是学生自己构建知识，形成能力的过程。在整个教学过程中，我重视知识和能力的形成过程，采用的教学方法有：情景导入法、情感体验法、朗读法、讲解法等。 七、教学过程： 课堂结构:导入作者介绍内容简介人物简介精彩导读推荐书评总结 （一）、导入 语文课程标准要求全面培养学生的语文素养。对孩子们来说中，兴趣 是最好
20、的老师。课前布置学生搜集与读书相关的名言。不但培养了学生搜集处理信息的能力，而且能够让他们在查找过程中感受与书籍的亲密。在无声无息中培养他们的语文素养。实现从课外到课内，再到课外的整合。 有人说：“书是全世界的营养品。书籍是人类进步的阶梯。”那么,你们还知道哪些有关书的名人名言吗？ 学生自由背诵，教师适时进行评价。 的确，读书已经成为我们的班同学学习生活中的一部分了，读一本好书就像沐浴阳光一样温暖；像春雨滋润大地；像光明照亮黑夜；像交到了一位知心的朋友，书籍对我们成长的帮助是无穷无尽的。今天，我们就来认识一位新朋友，豆蔻镇的居民和强盗。 （二）、作者介绍 托比扬.埃格纳（1912-1990),
21、挪威著名儿童文学家。他的作品有儿歌十三首、新儿歌、黑比尔船长和其他儿歌、动物故事枞树林历险记、城里来了一帮吹鼓手、小鸭游大城、蛀洞与蛀虫等多种体裁的儿童文学作品，其中，枞树林历险记1953年获得了国家教育奖。1955年，他又创作了世界名篇豆蔻镇的居民和强盗，再次获得了国家教育奖。 （三）、内容简介 教育心理学家认为，听到的，只能记住很少的一部分。看到的，能记住一半。真正去参与的，才能记住绝大部分。在本段，我与学生随时互动，让孩子们全程参与，遨游于书海。 新课标要求学生逐渐获得现代社会所需要的语文实践能力。课前，布置学生多渠道搜集豆蔻镇的居民和强盗一书的资料，激发了他们学习的兴趣。 首先提出问题
22、：“谁愿意先来和大家交流交流，在你的脑海里豆蔻镇是个怎样 的小镇呢?镇上的居民都是什么样子的呢?” 学生进行小组讨论，然后全班交流。 课件出示内容简介：有个美丽可爱的小镇，它的名字叫豆蔻镇。豆蔻镇的人们善良淳朴,富于同情心,生活愉快而幸福。但美中不足的是,这里有三个强盗,好吃懒做,不守纪律,不讲卫生,最糟糕的是还偷东西。他们被警长捉住后,镇上的人像对待亲人那样关心他们,给予他们无私的爱，使他们受了感动。一次,镇上大楼失火,他们救火立了功。警长因此提前释放了他们,又为他们安排了职业,从此豆蔻镇的生活更加安乐了。 （四）、人物简介 根据学生的认知规律和年龄及心理特点，在精彩导读之前添加人物介绍，旨
23、在让学生了解人物的性格，为精彩导读埋下伏笔。 课件出示三个强盗及几位主要人物的介绍。 学生自由读、小组讨论，全班交流。 （五）、精彩导读 初步读文： 1、课件出示第九章苏菲姑姑管起家来 2、学生开火车朗读本章内容。 3、引导学生读书，谁愿意谈谈你对苏菲姑姑和强盗的第一印象。 4、学生各抒己见，教师适时评价，师生交流。 是不是和我们想象的恰恰相反呀，原来苏菲姑姑这么厉害，强盗这么窝囊呀！ 精读细品： 1、找出书中能够体现作者幽默、诙谐的表现手法的句子。引导学生体会 作者独特的写作视角和表达方式。 2、“谁住在这块骇人听闻的地方？”把这句换成“谁住在这块脏地方？”可以吗？ 引导学生说出自己的观点，
24、强调“骇人听闻”一词是不能换掉的，说明强盗们住的地方脏到了极点，去掉了程度差，表达不出这种效果。 3、“哼！你们，对吗？”苏菲姑姑说，“我相信是你们。请过来，给我说声早安说准确一点。” 引导学生展开讨论，强调敢和强盗这样讲话，说明苏菲姑姑非常勇敢也很厉害。 4、“咕哝着、鼓起勇气说、非常有礼貌的鞠了一躬、低声说”等词，体现了强盗们非常地害怕和畏惧苏菲姑姑，他们就像是长不大的孩子一样，我们要从字里行间感受作者身上的光芒。 5、“好吧，无论如何，我们得逮捕这几个强盗，把他们带到警察局去。”巴士贤说。 “完全没有这个必要，”苏菲姑姑说，“我来对付这几个强盗你看我能不能！我将叫他们刨土、种蔬菜、种豆蔻
25、子。我将要把他们变成善良、有用的公民。” 针对这一段落进行小组讨论，点拔。这部分体现了豆蔻镇上的居民是很团结的，他们是来接苏菲姑姑回去的。可是苏菲姑姑非常善良美好、有爱心，明明可以回去，可是她却没有这样做，想留在这里转化强盗，使他们变成“标准”的豆蔻居民。 本部分重点在于指导学生学会阅读。从一个章节中学会方法，初步掌握学习语文的基本方法最终能够学以致用，逐渐扩大视野，养成良好的学习习惯。 同学们，结局是不是很出乎我们的意料呀！我们要用心去体会和感受作者为什么要这样写？这呀，也就是本书的精妙之处。 再读精彩段落: 1、找出你认为表达方式最独特的句子并说说理由。 2、读读你认为最有趣的句子。 3、
26、读读你印象最深刻的句子。指名读，老师和其他学生做适时评价。 （六）、总结： 听了这些后，同学们觉得豆蔻镇的居民和强盗这本书怎么样呀？ 学生各抒己见，教师适时评价，生生互评。 那就立刻去读一读吧，去感受那份珍贵的爱心吧！老师希望同学们能从书中读出不同的精彩和属于自己的那份明亮、鲜艳、清澈和美好。因为我们坚信每个人的眼中都有不同的视角，都能发现独特的、钻石般的美丽风景和知识宝藏。 八、教学中应注意的问题： 在整个教学方案中，首先应注意的是课堂的精华部分精彩导读，该环节主要是向学生渗透读书方法，教师在讲授的同时，应不断的启发和引导学生进行自主学习，加强小组成员间的合作，进行头脑风暴，共同品味和理解书
27、中的语句感受鲜明的人物性格。还应注意在导语和总结时，都应点明本课的主题“爱”字，使学生在读书时，也能感受到正因为有爱，豆蔻镇才这样的吸引人，镇上的人们才会在作者的笔下熠熠生辉。在品味书香的过程中，“爱心”会像一股滋润的暖流一般，缓缓流进学生的心田，丰富着孩子们幼小的心灵，让他们在书籍和知识的海洋中畅游。 推荐第4篇：单元导读教学设计(定)1 我爱阅读单元总备 西街实验小学 王丽菊 【本组概述】 本组围绕“我爱阅读”这一专题,安排了8篇文章，其中课文14篇，语文读本4篇，还有口语交际习作一及回顾拓展一。本组课文选编内容都紧紧围绕“阅读”这一话题，内容丰富，形式多样。教学时要引导学生在学习的同时，
28、进行读书的交流，学习和体会一些读书和习作的方法，明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。 【设计理念】 以“单元主题阅读教学法”为指导，以单元主题为主线，采用批注式阅读的学习方法，完成8篇文章的阅读，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。在分享阅读的基础上，让学生明白阅读的意义，逐步养成阅读的好习惯。 【教学内容】 1.第九册第一单元课文窃读记、小苗与大树的对话、走遍天下书为侣、我的“长生果”、口语交际习作一、回顾拓展一。 2.语文自读课本上的文章。【教学目标】 “一主”目标： 1.认识26个生字，会写23个生字，能读准词语盘点中的词语，会写
29、读读写写中的词语。能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文重点段落。 3.把握主要内容，体会并感悟作者对书的热爱，对求知的渴望。 4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。 5.感受作者对阅读的热爱,开展关于阅读的综合性学习,体会读书的乐趣，逐歩培养学生阅读的习惯。 “两翼”目标： 1.阅读语文读本中的文章，学习一些读书的方法。 2.在批注式阅读中学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。【教学重点、难点】 体会作者表达感情的方法，并在习作中运用。 单元导读教学设计 【教学目标】 1.交
30、流已有知识储备，激发学习本组课文的兴趣。 2.浏览本组课文初步感知了解作者对书的深厚情感，从而激起阅读的兴趣，为单课的学习打下基础，了解本组课文的大致内容，明确学习本组课文的基本要求。 3.能按照自己的阅读起点，师生共同制定学习规划。 【教学重点】 了解单元主题和训练重点。 【教学难点】 激发阅读兴趣，说说课文主要内容。 【课时安排】 1课时 【教学流程】 一、故事引入，感知主题。 （1）同学们回忆一下以前我们学过的有关读书的名言、诗句或者故事。 （2）教师讲述两个名人读书的故事（如鲁迅卖奖章、黄侃误把墨汁当小菜等），引出本单元的主题“我爱阅读”。 二、浏览导语，明确重点。 1.阅读单元导语第
31、一段。 （1） 学生自由读。 （2）中国的文字就像一杯浓香的美酒，一杯醇香的咖啡，一杯浓郁的热茶，越品越有味，那么现在就请大家再来品一品这段文字，读出文的美，读出你心中的情。（小组读、男女生读、全班齐读） （3） 批注式双读。课件出示：一本好书，蕴含着。阅读一本好书，就是,这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就的人，都教,并善于，从而走上了。让我们，吧！（师读没有填词的话，学生读横线上自己在课本上批注的话。） （4）用关键词概括这个单元的主题。 2.自由读单元导语第二段。 （1）批注学习本单元的要求，用序号标出有几点要求。 （2）交流分享。 教师板书：（1）把握主要内容；（2）体会作者的思想感情
32、；（3）体会读书的乐趣 ；（4）学习一些读书的方法。 三、学习浏览，感知话题 1看目录，读一读，说说自己的发现。 2让同学们带着本单元的四个学习重点快速浏览本单元的4篇课文。(浏览提示：默读要有速度，不认识的字加注拼音并用“ ”画出文中四字词语。可以用（ ）画出自己认为优美的语句，在旁边批上自己的感受，也可以批注出文章内容或读后的感受。) 3.学生自主阅读。 4.小组交流。（以所做批注进行交流） 5.全班集体交流。（以单元主题（文章内容、读后感受）为主进行交流。） （教师需补充每篇课文的主要内容和思想感情，交流时以此为主，但不要强求一致，尊重学生个性。） 四、课堂总结 同学们，通过浏览，我们对
33、第一单元的学习内容和要求有了大致的了解，知道本单元的学习主题是“我爱阅读”；学习的重点是把握主要内容，体会作者的思想感情，体会读书的乐趣，学习一些读书的方法。看来本单元要学习的内容和要准备的工作还真不少！为了学好这个单元，希望每个同学下课后都能去按照自己的学习规划去好好地准备准备。 五、布置作业 作业： 1学习生字，给每个生字组两个词。 2把词语盘点读准、读熟。 【板书设计】 （略，根据教学过程自己补充） 【教后反思】 推荐第5篇：单元导读型第七单元教学设计 一年级语文第七单元导读型教学设计 康川学校 沈尚娟 教学目标：学习单元导语，了解本单元主题；阅读第七单元安排的1个识字和四篇课文，能找出
34、单元主题在各课中的体现。并与同学交流自己的读书感受。 教学重点：读文并找出文中的单元主题，即我们都有好品质。 教学流程： 一、谈话引出单元主题 （方法：读一读，说一说） 师：同学们，第二单元中的内容你们还记得吗？胖乎乎的小手这篇课文中的兰兰 用她那小小的双手不仅为爸爸拿过拖鞋， 给妈妈过洗手绢，还给姥姥挠过痒痒呢！棉鞋里的阳光中的小峰的妈妈给奶奶晒棉被，小峰也给奶奶晒棉鞋，想让奶奶穿上棉鞋更暖和。月亮的心愿中的珍珍为了照顾生病的妈妈，连盼望已久的郊游都不想去。文中的兰兰、小峰、珍珍他们都尊敬长辈，关心和体贴父母、孝敬父母。他们都是好孩子。这节课我们再来学习几篇课文，这一单元的主题又是什么呢？
35、1、出示单元导读：你爱劳动，我爱集体，他很诚实。我们都有好品质，我们都是好孩子。（全班读、男女生读、师引读。） 2、请同学们说说这一单元的主题是什么？ 师小结：本组课文是以好孩子、好品质为专题编排的。相信同学们通过对本组课文的学习一定会对课文写得具有好品质的主人公有更深的了解。并从中受到教育，愿意做一个好孩子。 二、导学，整体把握单元内容 1、快速翻翻第七单元，看看这一单元有哪些课文？ 2、出示阅读要求：认真读课文，想想课文说的都是谁？你们喜欢谁？ 二、引导逐篇读文，体会主题“好品质“ 1.识字七 学习目标：说说对子中都写了些什么？与什么有关？ 学习要求： 1、学生读文，遇到不认识的字借助拼音
36、，或请教同桌。 2、读完后同桌说说对子中都写了写什么？ 学习方法：自读-交流-展示 上台展示读， 师播放课件理解这些对子中写得是有关品质的。 全班齐读 男女生对读 2小白兔和小灰兔 学习目标：两人小组共同读课文，互相说一说这篇课文讲的是谁？都做了什么？你喜欢故事中的谁？ 学习要求： 1、两人小组共同读课文。 2、两人交流，完成填空。学习方法: 互读-交流-展示 展示交流：（1）两人小组展示读课文。 （2）填空： 这篇课文讲的是老山羊请（ ）和（ ）来帮他收白菜，劳动结束后，（ ）把老山羊送给他的一车白菜运回家，（ ）只向老山羊要了一些 ( )拿回家。到了后来，运回一大车白菜的（ ）没有白菜吃，
37、而只拿回一些菜子的（ ）却有吃不完的菜，。 说说喜欢故事中的谁？为什么？ 3.两只小狮子 学习目标：四人小组读课文，说说课文中的这两只小狮子有什么不同？你喜欢文中的哪只小狮子？ 学习要求： 1、四人小组读课文 2、讨论：说说课文中的这两只小狮子有什么不同？从狮子妈妈说的话中知道了什么？ 学习方法：读文-交流-展示 展示交流：说说这两只小狮子有什么不同？你喜欢文中的哪只小狮子？说说从狮子妈妈说的话中你有什么感受？ 4、小伙伴 学习目标：小组内分角色朗读课文，并和同桌说说文中都有谁？课文写了一件什么事？你喜欢谁？ 学习要求： 1、在小组内分角色朗读课文。 2、读完后交流文中都有谁？课文写了一件什么
38、事？你喜欢谁？ 学习方法：分角色朗读-交流-展示 展示交流： （1)、分角色朗读 （2）、再读课文，说说自己的感受或体会。 5.手捧空花盆的孩子 学习目标：自读课文，说一说手捧空花盆的孩子是谁？为什们国王选雄日当他的继承人？ 学习要求：（1）、自读课文。 (2)、同桌交流手捧空花盆的孩子是谁？为什们国王选雄日当他的继承人？ 学习方法：自读-同桌交流-展示 6、看看语文园地说说口语交际的内容 三、拓展延伸，回归主题。 1.师生小结：这节课我们读了识字七小白兔和小灰兔、两只小狮子、小伙伴、手捧空花盆的孩子 这几篇课文，知道了（ ）。 是啊，文中的小白兔、勤狮子、安东、雄日都有好品质，我们向他们学习
39、，做一个好孩子。 2.再现主题 “我们都有好品质”。 板书设计： 识字七： 是 长 虚心 热情 诚实 好品质 非 短 骄傲 冷淡 虚伪 小白兔和小灰兔小白兔 吃不完 爱劳动 小灰兔 要菜吃 两只小狮子 一只 （勤劳 ） 从小学习生活的本领 另一只（ 懒惰 ） 小伙伴 玛莎丢了背包 维加 （吃） 安娜 （问） 安东 分一大半面包 用行动帮助手捧空花盆的孩子 雄日 手捧空花盆 诚实 其他孩子 手捧鲜花的花盆 教后反思： 推荐第6篇：第五单元导读课教学反思 第五单元导读课教学反思 四年级组 王丽娜 今天，我执教的是四年级下册第五单元的导读课，本单元以“热爱生命”为主题，编排了四篇中外文学作品，从不同
40、角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。触摸春天告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。永生的眼睛启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。生命生命教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。花的勇气激励我们：在人生道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。 本节课的教学目标： 1、大致了解单元内容结构， 浏览本单元四篇课文，了解每篇课文的大意。 2、初步感知单元主题“热爱生命”，阅读其中感兴趣的文章，初步体会文章中含义深刻的句子，进行感知性阅读，为精读课文做准备。 3、激发学生对本组课文以及对“热爱生命”主题探究的兴趣。
41、 单元导读课是一种相对来说比较新型的语文课型，它是学习一组课文的起始课，也可以称为入门课。老师以引导者的身份引领孩子到本单元里走一趟，大致浏览一下本单元的所有内容，明确单元的学习目标，培养学生建构单元整组课文学习的意识。带着这种意识学习，对于学生更好地把握本单元的内容很有好处，还可以满足孩子们的好奇心理，引发阅读期待，为精读课和略读课的学习做好铺垫。 纵观整堂单元导读课，教学环节按照情境导入、揭示单元主题，明确学习目标、浏览课文，初步感知、汇报交流、拓展延学来进行的。课前根据我对本单元内容的解读，学生的实际情况设计了预学单，课下学生根据预学单进行自我学习、自主阅读文本、自主思考，基本解决了预学
42、单的问题。课堂上，学生带着阅读要求再次进行学习，并在自主学习的基础上与小组同学合作交流，既分享了自己的学习心得体会，又弥补了自学的不足。学生在小组合作学习时，组长起到了组织协调的作用，学生基本都能在组长的带领和组织下进行交流。通过合学，达到了同学之间互帮互助、共同提高的目的。全班交流时，学生汇报了自己读文时印象深刻的句段及读后感受，这是学生初读课文的肤浅的体会，无论准确与否，教师都要给予肯定，要尊重学生的理解。最后向学生推荐了美国著名作家海伦.凯勒的作品假如给我三天光明，把学生的学习从课堂引向课外阅读。考虑到这是一堂单元的导读课，以激发学生学习兴趣为主，所以，我尽可能少讲，让学生多读多谈体会，以期发挥他们的学习积极性和主动性。 当然，在本节课中仍然存在一些不足之处：由于课堂教学时间有限，本节课我只是引导学生交流了四篇课文中印象较深的语句，并谈了自己的读后感受，对于语文园地中的内容只是让学生进行了初步的预学，课堂上没有进行交流。 无论是对于学生还是对于我，上单元导读课都还是尝试阶段。如何才能让单元导读教学与本单元的教学浑然一体，环环相扣？如何运用单元导读教学，提高本单元的教学效率？等等问题，都值得我继续思考和探讨。语文教学是一种艺术，只有认真去体会其中的奥秘，才能提升教学的艺术。我会为此而继续努力！ 推荐第7篇：6单元导读课教案 六