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1、2023年初中物理教学方法【初中物理教学如何选择教学方法】 中学物理教学方法是多种多样的，但是却没有一种是可以普遍适用的。不同的教学方法所适用的状况和取得的效果是不同的。为了达到最佳的教学效果，就必需从实际状况动身，依据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用。结合教学实际，笔者就教学方法的选择谈一些看法。 优选教学方法的依据 重视德育，寓德育在物理教学之中物理德育即物理教学中的思想品德教化，是老师在物理教学中借助教材中的思想品德形象有意识地对学生施加影响，促进他们思想道德相识，情感意志及行为习惯的形成与发展的教化活动。物理教化与
2、德育始终联系在一起，“授业”和“传道”不能脱离。物理教学中假如不把德育放在重要位置，不注意德育，就等于是没有灵魂的教学。在中学物理教学中，要充分挖掘教材中的德育因素，发挥教材的德育功能，在传授学问过程中渗透爱国主义，使智育和德育有机结合，使智力因素和非智力因素协调发展。 开发智力，寓实力培育于传授学问之中物理学问是自然科学的基础，又在生产技术中有广泛的应用。在中学阶段打好扎实的学问基础是非常重要的。在探究学问、运用学问的过程中，必需注意培育学生的实力，开发学生的智力。学问是开发智力的基础，智力的发展又会进一步促进学问的驾驭。通过物理教学，既使学生获得物理学问，又要培育学生的视察试验实力，思维实
3、力，分析问题和解决问题的实力，把他们培育成为具有创建性的人才。 教学相长，突出学生的主体作用教学过程是在老师的指导下学生的相识过程。学生既是教学对象，又是相识活动的主体，老师应发挥自己的主导作用，努力创建条件，让学生更充分地参加教学活动，发扬我国教学相长的优良传统。 加强试验，创建学习物理的情景物理学是以试验为基础的自然科学，物理教学也必需以试验为基础。老师要大力加强试验，为学生学习物理创建一个良好的物理环境，使学生在特定的物理情景中感知和思维，能激发学习物理的爱好，培育学生的试验实力，发展学生的操作技能。 运用教学方法的原则 择优性原则每一种教学方法都有它的特点，亦有它的不足之处。教学实践表
4、明，不同的教学方法所取得的教学效果是不相同的。应当依据教学内容、教学对象和教学条件等因素，选择比较合适的教学方法。如初中“电阻的串联和并联”一节课的教学方法，可以有2种。1）讲授法。因为这一节课的教学内容与学生已有的“影响导体电阻大小的因素”学问亲密相关，是属于派生性的学问，可以运用讲授法，通过对导体的长度和横截面积的大小改变的分析，得出电阻的串联和并联规律。2）试验法。假如把上面的规律推导，改为学生试验，通过学生亲自操作，分析试验得到的数据，从而相识电阻的串联和并联规律。这两种教学方法，各有优点，可依据学校试验设备条件和学生的基础水平，以及老师本身的擅长加以选择。 综合性原则在教学过程中，学
5、生的学问获得、智力发展和非智力因素培育，不能只靠一种教学方法，也不能只采纳一种固定的教学方法，而应当博采众法之长，加以综合运用。好的学习效果应源于，科学的认知策略、良好的才智品质、优化的思维方法、良好的心理素养。一般来说，一节课应以一至二种教学方法为主，辅之以其它的方法，发挥各种不同教学方法的特点，扬长补短，相互协作，相辅相成。如“电阻的串联和并联”这节课的教学，边讲边试验法为主，用讲授法加以协作。又如“光的直线传播”这节课的教学，起先可以用探讨法和讲授法相协作，讲解并描述光在同一媒质射向另一种媒质时要变更传播方向，由于学生对此缺乏感性相识，就要用视察法或试验法。关于光的传播速度，是介绍性的学
6、问，可以指导学生用自学法解决。 相关性原则制约教学方法运用的因素是多方面的，老师应权衡利弊，抓住有利的主要因素，避开不利因素的消极影响。如有的课运用试验法费时较多，但对激发学生的爱好和培育动手实力有好处。假如教学时间允许，就要用试验法进行教学。有的老师富有创新精神，勇于探究新的教学方法，但对教学效果考虑的比较少。有的老师习惯于某一、二种教学方法，担忧进行教学方法改革会影响教学质量，既要有改革创新精神，又要着眼于实际效果。 总之，只要坚持不断地学习教化科学理论，积累总结阅历，在教学实践中完善自身的学问结构，提高教学业务水平，就能得心应手地优选并综合运用教学方法。 （作者单位：河北省唐山市第六十八中学）