2023年生物科学专业就业分析常规教学对生物类创新型人才培养的影响与对策.docx

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1、2023年生物科学专业就业分析常规教学对生物类创新型人才培养的影响与对策 摘要:分析了高校培育创新型人才过程中,在教学形式、课程结构设置、理论实践教学的连接、自主创新意识、教学条件等方面存在的五个问题,同时从转变教化观念、提升师资队伍水平、改革教学内容与方法、强化课程体系建设、加强实践环节、更新评价标准等六个方面提出了加强高校创新型人才培育的建议。关键词:教化模式;高校;改革;创新人才;培育作者简介:宋卉(1981-),女,河南周口人,周口师范学院生命科学系,助教;张怡(1985-),女,河南周口人,周口师范学院生命科学系,助教。(河南?周口?466001)中图分类号:G642?文献标识码:A

2、?文章编号:1007-0079(2023)26-0027-02创新是社会发展的不竭动力和源泉,特殊是当今世界的竞争其实是人才的竞争,高校作为培育高素养创新人才的基地,在这场竞争中起到至关重要的作用,全面提高高校生的创新实力、培育适合社会发展须要的高素养人才也成了高等学校的重要任务。然而教学质量的凹凸干脆影响到创新人才的培育,只有加强教化改革,树立创新教化理念,变更传统的教化模式,才能为创新人才的培育创建良好的环境和条件。一、当前高校教化模式对生物创新人才培育的制约1.教学形式不丰富目前高校课堂教学形式绝大多数都是“灌输式”教学方法。老师主宰课堂一切,确定教学内容、教学进度、教学方式,学生只能是

3、被动地听、读、写、记,毫不犹豫地复制老师所讲的东西,没有时间和空间进行思索。这种教学方式忽视了学生的主体地位,老师成了整个教学过程的中心,这种方式虽然有利于老师主导作用的发挥,但是不利于学生创新意识、创新思维和创新实力的培育。12.课程结构不合理我国高校的课程体系与专业结构都相对滞后。一是在课程结构上,一个专业的科目设置竟然十几年甚至数十年改变不大,在大量新的学科和新的学问不断涌现时,一些高校对这些却毫无反应;二是在教学中文理不通,各门学科的交叉渗透不够,专业教化过于狭窄,没有形成“厚基础、宽口径”的良性循环;三是课程内容大都是定论的东西,缺乏启发性、创新性的内容,没有重视学生特性的发挥,忽视

4、了多规格、多层次人才的培育。3.理论实践不连接长期以来高校对理论教学重视有佳,而对时间环节重视不够。主要表现在几个方面:一是试验课的验证性试验占大多数,而对学生创新实力培育起关键作用的创新性、综合性、开放性试验数量较少,学生不能很好地将所学理论与实践有机结合;二是随着高校的扩招,人数剧增,经费惊慌,用于实践环节的资金(如新旧仪器的购置修理、学生课外实习等)增加不大,甚至有所削减,难以保证明践教学的质量;三是实践课程体系跟不上理论课程的优化和发展,陈旧过时,与培育目标关系不大的内容较多。4.创新意识不剧烈由于“老师单方面的传输学问,学生被动地去死记硬背一些定论的学问”这一现象存在已久,致使老师和

5、学生对从学习学问到创建性的运用学问都没有太多的概念。老师没有开展创新教化的意识,学生也缺少独立探讨探究问题的机会,缺少从书本中、从定论中走出来的志气和方法。老师和学生在肯定程度上都存在思维模式单一固定、缺少主动创新的意识和实力的问题。5.教学条件不完善高校大规模扩招后带来的主要问题之一就是教学条件相对不足,教室、图书馆、试验室等基础设施不够,师生比例下降,教学设备陈旧等。这些问题都在肯定程度上制约着创新教化的发展空间,同时也不能使全面开展创新教化的平台刚好完全搭建起来,导致广阔师生开展创新活动受到种种限制。二、加强高校生物创新型人才培育的几点思索1.转变教化观念新的形势要求不能只重视对现实要求

6、的满意而忽视了对学生潜在实力的发掘和培育。要树立“人人都能创建”的思想,不断培育学生的创新意识和创新实力,努力实现“五个转变,五个确定”,即转变以继承为中心的教化思想,确立创新教化的观念;转变以专业教化为中心的教化思想,确立通才教化的观念;转变以发展智力为中心的教化思想,确立全面发展的教化观念;转变以做事为中心的教化思想,确立全面素养教化的观念;转变以老师为中心的教化思想,确立以人为本的主体教化观念。22.提升师资队伍水平老师是高校办学的主体,是培育创新型人才的关键所在。要培育创新型人才就要先培育具有创新意识和创新实力的拔尖创新型师资队伍。只有具备创新精神的老师,才能在教学方法、教学手段等关键

7、方面进行改革和创新。高校要在老师的师德建设、科研实力、学问更新、观念转变、业务培育等方面实行有力的措施,建设一支具有良好政治业务素养、结构合理、相对稳定的老师队伍,能够在教学和科研中自觉学习、落实创新教化理念,开拓创新教化的新领域。3.改革教学内容与方法培育创新型人才必需加快教学内容的调整步伐,使教学内容体现前瞻性、科学性、新奇性的特征。要在现有的课程体系中删除陈旧过时的学问,增加前沿新知,削减记忆性学问的重量,增加有助于提高分析心实力、创建实力的内容;亲密关注学科的前沿动态,加强学科间交叉渗透,以提高学生综合应用学问、创新性解决实际问题为主要目的。培育创新型人才必需改革教学方法,屏弃“注入试

8、、添鸭式”的教学方法,努力把演绎法和归纳法结合起来,建立同等和谐的师生关系,提倡师生共同研讨问题,通过启发式、探讨式、探讨式等教学方法培育学生的开拓精神、创新实力和参加意识。3改革教学方法的同时还要创新教学手段,要利用好现代高科技手段,特殊是计算机教化、多媒体教化、网络教化等来进行教学和协助教学。利用这些新手段改革传统的教化模式,营造新的教化环境,将抽象枯燥的内容转化为形象、好玩的学问形态,更好地提升学生的学习素养和创新意识。4.强化课程体系建设专业课程设置是学校人才培育安排的核心和详细表现,课程设置必需科学、合理,能够不断完善学生的学问结构、实力和素养。课程设置首先要能够更新教学内容、把最新的科技成果融入到详细教学中去,优化课程结构,使课程内容具有时代感和自身特性。其次,要能拓宽专业口径,把握好核心课程与选修课程的关系,加强综合课程和特性课程的设置,注意文理渗透。这些有助于学生网状学问结构的构建;有助于学生发散思维的培育;有助于增加学生的创新思维实力。4再次,要能够创新教材体系,要把国际化与本土化结合起来,体现教材选择的先进性,主动借鉴国内外先进的课程理念,引进、合编、改编国内外教材,同时要结合社会生产的实际和科技发展的现状,组织丰富的教学科研队伍编写一套理论和实践紧密结合的教材。

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