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1、2023年五彩池导游词范文（精选多篇） 推荐第1篇：五彩池 五彩池说课设计 一、说课程标准：教学活动中试图渗透的教学理念： 1、注重学生主体。 2、注重语文工具性和现代人文精神的统一。 3、致力于学生语文素养的形成和发展。 4、注重探究性学习，创新意识、创新精神和创造性思维能力的培训。 5、尊重语文教育规律与特点，注重培训学生的语文实践能力，提高综合语文素养，注意发展学生的个性，珍视独特感受，体验和理解、认识、形成多样化的个性特点。 6、坚决摒弃在教学过程中追求完整的序列和精确的目标。 基于上述教学理念，特将五彩池一课定位为兴趣式（即创设诱因，激发兴趣自主领悟，再现情景合作共研，完善认识课内小
2、结，深化效益）的开放式教学结构。 二、教材分析：五彩池是九年义务教育六年制小学语文第7册的一篇描写自然景观兼以说明的课文。本课给我们展示了一个奇丽画面，在四川松潘藏龙山上，有许多大大小小、形状各异的水池，池水在阳光的照耀下呈现出不同的颜色，再加上池周围树木花草的倒影，瑰丽多姿。多美的五彩池啊，真是人间仙境。教学必须使学生入情入境，感受景观之神奇，并悟明事理。我认为教学的关键在于应把握好“教”与“学”的关系，以“教”的创新促进“学”的创新。根据课标要求、教材和学生的实际情况，即，学情分析：小学四年级学生正处于逻辑思维萌芽的关键时期，学生探究知识的热情高、认识水平随思维发展而迅速提高。本课正是基于
3、这样的学生特点而设计。 教学目标是： 1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽神奇及形成的原因。 2、能力目标：通过开放的课堂活动,培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力和创新的思维能力。科学精神和探险精神。 3、情意目标：通过体会五彩池的美丽神奇，从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。 此外，课文的 二、 三、四自然段是全文的主体，特别是 二、三自然段。因此，本课的教学重点是：体悟感受五彩池的美丽及其形成五彩颜色的原因。教学难点是：探究形成五彩颜色的原因。为此，教学中要通过开放的课堂活动，重点让学生借助文中生动形象的描写，展开想象，了解五彩池的
4、特点，体悟五彩池的美丽神奇，探究大自然的奥秘。 三、说教法：运用多种手段帮助学生感悟并激发学生的朗读兴趣。 、充分利用电教媒体，提高教学效益。五彩池的神奇有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片来欣赏、体验，利于学生有感情的朗读，以取得良好的教学效果。 、教师恰到好处地描述性语言帮助学生更好的理解五彩池的美。 、配乐朗读，渲染气氛，让学生沉浸在如诗如画的美景中。 、注重想象，进一步培养学生的创新思维和创造能力。 、背诵时采用看看背背的方式，不给学生增加压力。同时为了更好地为学生的背诵创设一个轻松的氛围，采用出示五彩池的美景图及播放优美音乐的方法。 、为了进一步培养学生的朗读能力，我采用了让学生
5、自读自悟的方式，以学生为主体，他们怎么理解的就怎么读，不把原文作者的意图强加于他们身上。 、为了进一步激发学生的朗读欲望，采有多种方式。如：范读、指读、评读、分组读、自读、配乐读、朗读比赛等多种方式。 四、说学法： 一、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容。在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好。自始至终教者都把学习的主动权交给学生，让学生充分自读、自悟，完成教学目标。 二、通过本节课的教学引导学生积累语言，把课文语言内化为自己的语言。如： 1、让学生练读，引导学生在读中理解，在理解的基础上再读，反复读，有必要的最好能熟
6、读成诵。 2、让学生练说，把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来。本节课安排了多次练说，既训练了表达能力，又是进一步内化语言的有效手段。 三、根据课文特点，巧妙安排迁移练习，培养学生的创新意识和创造能力。引导学生想象五彩池的形象；引导学生给五彩池设计一条广告；鼓励学生课后去观察一种植物，并仿照五彩池写片断。 五、说活动程序： (一)故事导入，激发兴趣。 1、在第一自然段里，奶奶给我们讲了一个神话故事。谁来讲讲这个故事？（生讲故事） 2、通过第一段的学习，我们还知道了些什么？（作者见到了五彩池） (二)创设情景，感受神奇 1、现在就让我们到五彩池去游览一番。（课件播放五彩池风光，师指引学生细看池
7、水的斑斓色彩和水池奇特的形状。） 2、谁来谈谈游览之后的感受？（生畅所欲言） 3、五彩池的确神奇，让我们进入到课文的学习吧！ (三)学习第二自然段。 1、默读，动笔画一画，哪些词句体现了五彩池的神奇？（生自由读读，划划） 2、以下教学根据学生的汇报来随机进行。（1）理解重点句：“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”（水池多）A、理解“漫山遍野”、无数。B、读出水池的多来。C、再读发现，这是一句什么句？把什么比作什么？为什么这样比喻？D、齐读，读出水池的多和美来。 （2）理解重点句：池边是有金黄色的彩带凝成的 A、（多媒体出示画面）请学生找出这些形状来。 B、还有哪些形状？请你大胆想像，五彩池还可
8、能有哪些美丽的形状？动笔画一画。（生作画） C、展示学生的绘画作品，引导学生用书上的句式来练习说话。 D、这么多的形状，你能用一个词来概括吗？（生说出了：千奇百怪，多姿多彩，形态各异等等词语） E、怎么读可以表现出这种神奇的特点呢？（生练读，略） （3）还从哪可以看出五彩池的神奇？（大小、深浅等）师以引读的方式引导学生理解这段内容。（略） (四)学习第三自然段 过渡：刚见到五彩池，作者就被它无比的神奇深深吸引住了，然而，更让作者感到惊奇的还在后头呢！让我们继续学习课文。 指名朗读第三段。其他同学想一想，五彩池池水的神奇又表现在哪里呢？看谁听得最认真。 （学生汇报，池水的神奇表现在两方面：a、水
9、池的颜色各不相同。b、同一水池的颜色也不相同；教师用课件辅助使学生加深感受。） 师：本段中有一个词连用了几次，最能体现作者惊奇的心情，你注意到了吗？（生找出“却是”并朗读体会） 师：我们来看看本段描写颜色的词语：（板书：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿）我们在学习火烧云这篇课文时，也遇到过这类的词语，（物体颜色的构词方式）你还能说出一些类似的词语吗？（生说出：梨黄、土灰、葡萄紫、桃红、湖蓝、碧绿、橙黄、草绿、朱红、乳白） 师：多么美的色彩啊！也用一个四字词语来概括。（五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓） (五)合作学习第四自然段 过渡：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？ 1、四人小组合作学
10、习第四段，理解写池水色彩成因。 2、自学提示： （1）自由读第四段，边读边思考，池水形成的原因是什么？动笔画一画。 （2）理解：石笋、石粉、折射、倒影等的作用。（多媒体演示，辅助理解） 3、谁来当讲解员？给游客们介绍一下五彩池池水瑰丽无比的原因？（生讲解、师引导，生评价） 4、齐读第四自然段。(六)学习第五自然段。 1、看到这么美丽的五彩池，难怪作者会不由自主地发出了感叹：五彩的瑶池就在人间，不在天上。 2、你是怎么理解这句话的？（点拨文章首尾呼应的写作特点，引导学生感受作者激动、自豪的心情，有感情地朗读本段。） (七)拓展思维 师：2023年，奥运会将在我国首都北京开幕，到时，会有很多的外国
11、朋友来到我们国家，他们不一定都认识五彩池这个美丽的地方，如果你是一位广告人，你会给五彩池设计一条什么样的广告来吸引这些外国朋友呢？ 生：设计广告用语（五彩池，天上人间；见到你，爱上你，不见你，就想你，五彩池，我心中的仙境；大自然鬼斧神工的杰作，五彩池欢迎你！） 师：同学们，今天这节课，我们不仅通过朗读饱览了五彩池美丽、神奇的景色，而且还懂得了怎样去读书、去感受。课后有两项作业：（出示）回去向你们的父母描绘五彩池的神奇景色。 观察一种植物，模仿五彩池写法，写一段话。 六、教学手段：（课件） 1、播放五彩池风光，指引学生细看池水的斑斓色彩和水池奇特的形状。 2、多媒体演示，辅助理解：石笋、石粉、折
12、射、倒影等的作用。 3、“多媒体”有关五彩池图像 （投影）文中重点句子即，有关五彩池池水形状的句子 七、板书设计： 数量 形状 五彩池 大小 在人间（热爱祖国山河） (神奇) 颜色 原因 推荐第2篇：五彩池 五彩池 【教学目标】： 1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇及形成的原因。 2、能力目标：培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力。 3、情感目标：通过体会五彩池的神奇，从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。 【教学重难点】：体会五彩池的神奇及形成的原因。 【教学思路】： 五彩池这篇课文用生动形象的语言，采用“总分总”的结构，围绕“五彩池神
13、奇的景象”具体描写了五彩池的数量多、形状多、颜色多，同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。因其是一篇选读课文，与课文第一单元主题密切相关，因此在设计上我从第一单元入手，通过课前准备活动，复习旧知，感受美景，从而激发起学生的学习兴趣，因势利导，导入新课。 在教学课文时，我遵循整体部分整体的结构去教学。导入新课后引导学生在整体感知的基础上概括出自己的感受，找出文章的题眼神奇，而后引导学生品读能体现五彩池神奇的句子，通过读一读、品一品、换一换、想一想等方法感受语言文字的美丽，体会作者的思想感情。 【教学方法】：质疑法、比较阅读法、想象教学法、情境朗读法 【教学手段】：多媒体
14、课件 多媒体课件准备： 1、五彩池图片 2、大自然美景风景片 3、课文的有关句子。 【教学课时】：一课时 【教学过程】： 【课前准备】：感受大自然的美景。 一、导入新课，解题质疑。 师：上课之前，老师先请大家来欣赏一组图片，看后我们一起来交流交流你的感受。 1、师：同学们，大自然就像一位魔术师，它的杰作常常令人惊叹和震撼。四川松潘的五彩池也是个人间仙境，（点课件）很多文人墨客都留下了赞美五彩池的文章。今天我们就一起走进杨其力叔叔笔下的五彩池，一起去领略一下那神奇的风光吧！（板书课题） 师：请同学们读读课题。 师：你是怎样理解“五彩”这个词的？ 预设： 生甲：“五彩”指的是五种颜色。 师：“五彩
15、”仅仅是指五种颜色吗？相信同学们学完了课文就能知道了。 生已：“五彩”指的是多种颜色。 师：你回答得非常正确。相信同学们学了课文对“五彩”这个词会有更深的感受。 师：读了课题你们还有什么疑问吗？ 预设： 生甲：为什么叫五彩池？ 师：你能针对课题提出问题，不错。 生乙：五彩池是怎样的？ 师：你想知道五彩池是怎样的，很好！ 生丙：五彩池是怎样形成的？ 师：看来你对成因感兴趣。 师：同学们提的问题都很有价值。下面请同学们带着这些问题自由读读课文，读准字音，读通课文。 二、预习反馈，整体感知。 1、出示词语，学生读。 2、师：读了课文，你们觉得五彩池是怎样的？谁能用一个词来概括？ （神奇、美丽 ） 师
16、：你真会读书，竟然和作者的感受一样！请同学们看到大屏幕，我们一起来读读这句话“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”（板书：神奇） 三、小组交流，合作学习 四、品读体味，感受“五彩池”的神奇。紧扣“神奇”，二读课文。 师: （指着板书说）那五彩池到底神奇在哪呢？请同学们再读读课文 2、3自然段，用“ ”划出能体现五彩池神奇的句子。 思考：五彩池神奇在哪？读读 2、3自然段，用“ ”划出能体现五彩池神奇的句子。 【设计意图：紧扣关键词“神奇”，引导学生二读课文，划出重点句子。】 抓重点句子，感悟“五彩池”的神奇。 师：你从哪句话体会到五彩池的神奇？ （1
17、）“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。” 师：读了这句话，你体会到五彩池神奇在哪？ 生：神奇在漫山遍野都是大大小小的水池 师：漫山遍野都是大大小小的水池。请你们读读这个词。 生读：漫山遍野 师：你们是怎样理解这个词的？ 生：水池到处都是。 师：“漫”这个字在字典中有这几种解释，“漫山遍野”的“漫”在这里应该选哪种解释？ 漫：到处都是 水过满而外流 随意，无拘无束 时间长 师：是啊，“漫山遍野”这个词就是指水池到处都是。从这个词我们可以体会到水池的数量很多。 板书：数量 多 （师：读了这句话，你体会到五彩池神奇在哪？ 生：五彩池的数量很多。 板书：数量 多 师
18、：你们是从哪个词体会到的？ 生：漫山遍野 师：请同学们把这个词读一读。 师：你们是怎样理解这个词的？ 师：“漫”这个字在字典中有这几种解释，“漫山遍野”的“漫”在这里应该选哪种解释？ 漫：到处都是 水过满而外流 随意，无拘无束 时间长 师：是啊，“漫山遍野”这个词就是指水池到处都是。） 师：谁能再来读读这个词？读出你的感受。指名读。 师评价：从你的朗读中我感觉水池只占山的一角。 师评价：从你的朗读中我感受到了水池遍布整个山野。 师：把这个词放回句子当中，我们再来读一读。 师：还有哪个词让你感受到水池很多？ 生：大大小小 师：请你读读这个词。 师：老师想把“大大小小”一词换成“大小”，你们读读这
19、两句话，看看这样改行不行？ 比较句子： 那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。 那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大小的水池。 生：不好，大大小小一词能让我们感受到水池很多，而大小则不能。 师：你们知道吗，藏龙山上共有大大小小的水池4000多个，（停顿一下，让学生感叹）怎样？真多啊！让我们带着自己的体会再来读读这句话。 师：我们通过抓住“漫山遍野”“大大小小”这两个关键词，感受到了五彩池的神奇。出示学法：抓关键词 师：你还从哪体会到五彩池的神奇？ （2）“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”
20、 师：还有谁想读读这句话？ 师：这句话中你们最喜欢哪个词？透过这个词你看到了怎样的画面？（出示学法二：想象画面） 预设： 生：我最喜欢“无数”这个词，透过这个词我看到了水池遍布整个藏龙山。 师：是呀，我也看到了到处都是水池。 生：我喜欢“灿烂”这个词，透过这个词我看到藏龙山上阳光普照。 生：我喜欢“闪耀”这个词，透过这个词我看到了无数的水池在阳光下熠熠生辉。 师：你的想象力真丰富。 生：我喜欢“巨幅”这个词，透过这个词我看到了辽阔的藏龙山。（这一个个水池在哪？藏龙山。） 生：我喜欢“宝石”这个词，透过这个词我看到了光彩夺目的水池。 师：聪明的你能告诉我，这个“宝石”指的是什么吗？ 生：宝石指的
21、是水池。 师：对了，作者在这运用了 的修辞手法，把 比作 （让学生接着说） 师：恰当的比喻不仅能使语句更生动，还能让我们感受到水池的美丽。 师小结：藏龙山上阳光普照，漫山遍野的水池在阳光的照射下发出耀眼的光芒，宛若颗颗宝石。多美的画面啊！（出示熠熠生辉的水池图片）（教师配乐感情朗读这句话。） 师：你们也能读出这美丽的画面吗？生配乐朗读 师评价：真美！你们不仅能体会到美，想象出美，还能有感情地读出美，真不错！ 师：还有哪句话能让我们感受到五彩池的神奇？ （3）“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的” 师：五彩池
22、神奇在哪？（这就是五彩池不同的形状） 生：五彩池的形状很多。 板书：形状 师：你是从哪知道的？ 生：句尾有一个省略号。 师：我们在学习课文时不仅要关注文字，还要关注标点。 师：刚才我们通过想象画面感受到水池的美丽，那请同学们再想象一下，水池还会有像什么的？ 生：有像花朵的。 师：你想象得真美！ 生：有像树叶的。 师：真奇啊！ 生：有像圆月的。 师：还有像圆月的，真是太美了！ 师：有这么多形状，此时省略号能改成句号吗？ 生：不能，因为水池的形状还有很多很多。 师：下面请同学们一起来配合读一读这幅美丽的画面。（补充的句子结合课题的形状齐读） 师：真是形状各异啊！ （4）“有些水池的水还不止一种颜色
23、，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。” 师：从这句话中，你们感受到五彩池神奇在哪？ 生：五彩池的颜色很多。 板书：颜色 师：有哪些颜色？ 生：咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿。 师：这些表示颜色的词有什么特点？（像柠檬一样的黄我们叫柠檬黄） 师：你们还能说出这样的词吗？ 师：老师这里也搜集了一些，我们一起来读一读。 师引读：有些水池的水还不止一种颜色，上层是 ，下层却成了 ，左半边是 ，右半边却成了 。（三读句子） 师：这么多颜色真是（色彩斑斓、五彩斑斓、五光十色、五彩缤纷无比神奇） 欣赏美景 师：这么美丽，这么神奇的景象你们想不想亲眼看看？ 生：想！ 师：
24、大家请看这儿。 师：从同学们的惊叹声中我发现你们都被神奇的五彩池折服了。 品读“更”字 师：课文学到这，你们能完整地告诉我五彩池神奇在哪吗？（引导学生根据板书回答） 师：从课文的第二自然段，我们知道了作者惊奇于五彩池的数量多、形状多，从课文的第三自然段，我们又知道了作者惊奇于池水的颜色多。那么作者最惊奇的是什么呢？你是从哪个字知道的？ 生：“更”字。 师：请同学们读读这个字。（三读）透过这个“更”字你们感受到 生：从这个“更”字，我可以感受到作者在看到池水时非常惊奇。 师：作者在看到水池时就已经惊奇了，看到池水就更加惊奇了。仅仅一个“更”字就很巧妙地把 2、3自然段衔接起来了，起着承上启下的作
25、用。（指着 2、3段说） 师：我们再一齐来读读这句话，读出作者的惊奇。 品读池水美丽神奇的原因 师：引读：可是把水舀起来看，读： 师：读到这你有什么疑问吗？ 生：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来了呢？ 师：作者心中也有这个疑问。一起来读一读。你们能找到原因吗？ 师：请同学们自由读读第四自然段，找出原因。 生反馈原因，并引导学生用简洁的语言概括成因： 生1：池底有许多石笋 生2：石笋表面有一层石粉 生3：阳光的折射 生4：花草树木的倒影 师生配合朗读地四自然段。 四、层层引读，升华情感 师：正是因为这些才使得五彩池的水五彩斑斓，美丽极了，看到这神奇美丽的水池，作者情不自禁地发出这样的
26、感叹！读原来五彩的瑶池就在人间，不在天上！（音乐起） 师：小时候我听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是神仙住的地方，那里的水好看极了！奶奶的故事让我憧憬着瑶池，向往着瑶池，没想到在四川松潘，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。原来五彩的瑶池就在人间，不在天上！（读句子） 师：（指着板书总结）这漫山遍野的水池，这形状各异的水池，这五彩斑斓的水池让作者惊叹不已，原来五彩的瑶池就在人间，不在天上！(读句子) 五、板书设计： 2、五彩池 数量 神奇 形状 多 颜色 【设计意图：图文结合式的板书设计，简洁明快，既突出了理解的重难点，又体现了本课情感的目标。五彩图形的课题与神奇的五彩池相呼应】 六
27、、作业设计 1、积累文中优美的语句。 2、推荐书中国风景名胜，领略祖国的大好河山。 【教学反思】 五彩池这篇课文用生动形象的语言，采用“总分总”的结构，围绕“五彩池神奇的景象”具体描写了五彩池的数量多、形状多、颜色多，同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。因其是一篇选读课文，与课文第二单元主题密切相关，因此在设计上我从第二单元入手，通过课前准备活动，复习旧知，感受美景，从而激发起学生的学习兴趣，因势利导，导入新课。 在教学课文时，我遵循整体部分整体的结构去教学。导入新课后引导学生在整体感知的基础上概括出自己的感受，找出文章的题眼神奇，而后引导学生品读能体现五彩池神奇的
28、句子，通过读一读、品一品、换一换、想一想等方法感受语言文字的美丽，体会作者的思想感情。 1、读一读 阅读教学要“以读为本，以读为主”。在这堂课的教学中，我设计了形式多样的读书活动，如:导入新课的通读，紧扣关键词的品读，结尾的层层引读，“漫山遍野”的三读，体会水池形状各异、五彩斑斓时的配合读，老师的配乐朗读等，让学生在读中感受五彩池的神奇，感受语言文字的美丽。 2、品一品 在教学本文时，我主要抓住重点段落、重点句子、重点词语、重点符号引导学生品读、体味。如：体会数量多时的“漫山遍野、大大小小”，体会形状多时的省略号，体会颜色多时的表示颜色的词，并在学习课文时授之以渔，让学生得法于课内，得益于课外
29、。 3、换一换 在引导学生体会语言的妙用时，换一换是一种很好的方法。如在体会水池的数量多时，我把“大大小小”换成“大小”；在体会水池形状多时，把省略号换成句号，让学生感受到文字、标点背后的含义，从而体会作者用词的准确。 4、想一想 本文文字优美，运用了比喻、排比等多种修辞手法学出了五彩池的神奇。阅读时，如能把文章所描写的画面再现在脑海里，就能够帮助我们加深对文章内容的理解，也可提高阅读能力和想象能力。如在教学文中重点句子时，我引导学生想象课文所描写的画面，使画面更丰富，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那美丽、神奇的五彩池，从而欣赏到了形状多样、大小不 一、颜色美丽的五彩池，体会到了大自然的
30、神奇、美丽。这样，也就加深了学生对课文内容的理解。 课堂总是有缺憾的。在学习成因这一环节，若我能再叫一两个同学用关联词“因为所以”完整地复述成因，相信同学会对原因有更深、更完整的了解。 推荐第3篇：五彩池 五彩池教学设计 一、教材分析 五彩池是小学语文s版四年级下册的一篇课文，是一篇文质兼美的优秀散文，课文讲的是“我”到四川旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有四个自然段，生动地描写了五彩池美丽、奇异的景色，赞美了大自然的神奇，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。课文重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状以及池水显出不同颜色的原因。课文运用了大量的比喻句，描写生动形象。 教学
31、本课，我准备用两课时来完成。第一课时，初读课文，随文识字。第二课时，品读赏析，感悟文本。下面我重点讲讲第二课时的教学设计。 二、学情分析 我班学生虽没去过五彩池，但他们思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想像丰富，而且对新鲜事物充满了好奇心，所以我在教学中，根据他们的特点，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体，采用“情境教学”激发学生的学习情绪。以“读”为主，读中理解，读中感悟。从而达到最佳的教学效果。 三、教学目标： 1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽神奇及形成的原因。 2、能力目标：通过开放的课堂活动,培养学生语言感悟能
32、力，想象能力，表达能力和创新的思维能力。科学精神和探险精神。 3、情意目标：通过体会五彩池的美丽神奇，从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。 四、教学重点 体悟感受五彩池的美丽及其形成五彩颜色的原因。 五、教学难点 1让学生理解五彩池池水显出不同颜色的原因。 2通过理解课文内容，让学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。 六、教学过程 （一）创设情境，整体感知。 师：今天，我们继续去欣赏五彩池。我们学校的老师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语（放课件），你们有兴趣完成这个任务吗？为了写好广告语，我们必须对五彩池有
33、较深入的了解，对吗？好，老师就带同学们去看看那神奇的五彩池。 1、播放五彩池课件，出示精美的图象，配上优美抒情的音乐。 2、讨论观看五彩池的景色后的心情或感受。 （我用“受朋友之托设计广告语”到“请同学们帮忙”之计揭题，就像一支“兴奋剂”一开始就注入学生的心田，激活了学生的学习情趣。使学生在老师的引导下，始终保持着高昂的情绪、丰满的精神状态。播放五彩池课件，出示精美的图象，让学生从整体上感知五彩池的美丽与神奇。） （二）朗读体会，观赏池形。 引言：我们刚才是从图象上领略了五彩池的美丽与神奇，现在让我们再到语言文字中去更深入地了解五彩池吧！ 通过上节课的学习，我们已经知道课文主要向我们介绍了五彩
34、池哪几方面的内容？ 好，那我们就先来看看五彩池的形状，怎么样？ 1、出示投影：用自己喜欢的方法读课文，可圈圈划划，说说你有什么体会。学生自学。 2、交流学习所得。 你们看到五彩池了吗？看到的同学请举手，你能告诉大家，你看到的五彩池是什么样的吗？你是从哪句话看出来的？生读后，教师说：你真棒！通过自己阅读就看到了课文所描绘的画面。 你看到了五彩池的什么？是从哪里看到的？能不能再读一遍，让我们再欣赏一下，好吗？ （教师激励性的评价语，诱发学生更加用情地读。） 同学们想像他一样读吗？一起来试试。 （儿童有表现的天性，这一句，激发孩子阅读的兴趣。） 你又看出了什么？说说你的体会。 （重点读，读中感悟，悟
35、中再读，学生任自己的思维空间加深对文本的理解。） 五彩池就这么些形状吗？回忆刚才看过的图片，展开联想，五彩池的形状还有哪些？ 3、小组合作练习： 池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），有的恰似（ ）。 （想象是孩子们的宝贵财富。在这里诱导学生展开想象的雄翅，他们会说出你意想不到的答案。从而突破难点想象文中比喻句描绘的景象。） 师：原来五彩池还有那么多的形状呀！你们的小脑袋真神奇。 4、小结：五彩池那美丽的形状，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！ （1）自愿试读。谁能把这段话美美地读一读？美吗？ （2）挑
36、战读。有想挑战他的吗？ （3）齐读。（配乐） （以读为主，多形式朗读，读中感悟，悟中再读。学生加深对文本的理解，体验作者的情感，享受文本语言之美。） （三）品读赏析，欣赏池水。 引言：同学们，五彩池的形状非常美，但最美丽的是五颜六色的池水，同学们想去看看吗？好，那就请同学们自学第三自然段，看看从哪里可以体会到五彩池的美丽与神奇。 1、自学领悟。 2、交流体会。 （随机进行美读。并板书：五颜六色） 重点：同样的水呈现出不同的颜色。 课件出示“有的上边的池水有的一个水池呈现出多种色彩”。 （1）交流“流入”和“注进”。 （2）模仿拓展：五彩池的水还有其他颜色吗？你认为还有哪些颜色？能把课文的句子来
37、改一改吗？ （3）那么这些水真有那么多颜色么？（如果把各池的水舀起来看看，却又跟普通水一样，什么颜色也没有了。） 师：原来是这样呀！那它为什么呈现多种色彩呢？（读书中的句子，明白原因。一是“池底长着许多石笋”而且姿态不同，“表面凝结着一层细腻的透明的石粉”；二是阳光射到池底，石笋成了折光镜，把阳光折射成不同颜色；三是池边树木花草茂盛，五光十色的倒 影，使池中水更加瑰丽多彩。） 3、小结：正因为五彩池的形状那样的玲珑多姿，又有这样五颜六色的池水，所以作者把它比作一幅巨大的彩画。（板书：巨大的彩画）你想不想画一画你心中的五彩池？快拿起笔来吧！ 学生画五彩池。 （“新课标”指出：学生是学习发展的主体
38、。它提倡在课堂上要建立崭新的师生关系：平等、民主、自由、和谐。老师在课中让学生画自己想画的“彩池”，说心中所想的话语。课堂中气氛和谐，学生轻松自由，真正成为学习的主人。突破难点了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。） （四）创新运用，展现个性。 引言：同学们，你的画真美，那么美的地方，想不想让我们的老师也去欣赏欣赏？那就要看看你能不能写出吸引人的广告语了。能写吗？ 1、小组合作写广告语。 2、汇报交流广告语，师生评价。 （学生绘出形异色美的“彩池”，琢磨出字词齐整的“广告语”，感受到了五彩池的美丽与神奇，感受到祖国山河的壮丽，也感受到这些五彩的花朵与作者共鸣：热爱、赞美我们
39、伟大的祖国。 “画”虽稚嫩，“广告语”也不会特别出色，但他们毕竟还是小学四年级的学生。这“画”，这“语”是老师和学生共闪射的智慧之彩。这也是培养学生创新思维的精彩一笔。） 1、师：同学们，时间过得真快，不知不觉地一节课快过去了，回想一下，这节课你有些什么收获呢？（自由谈收获。） 2、总结：同学们，五彩池的景色很美，课文的语言很美，你们的朗读也很美我们祖国还有许多像五彩池那样美丽神奇的地方，课后同学们可以到学校图书室去阅读我们的祖国、名胜古迹等书籍，让我们尽情地去拥抱美丽的大自然吧！ （饱含激情的总结，引导学生迈进新的知识殿堂。） 七、说板书设计：（ 板书设计突出重点。 ） 板书设计： 8、五彩
40、池 形状：大大小小、玲珑多姿 巨大的彩画 颜色：五颜六色 推荐第4篇：五彩池 五彩池 一、导入 师：小时候听奶奶讲了这样一个故事，在西方有座昆仑山奶奶是跟我开玩笑，我在读书的时候，真的看到了五彩池，原来五彩池不在天上，他就在人间，大家想不想去五彩池看看呢？ 二、板书课题 师：今天我们一起走进人间仙境五彩池，谁来读一读，用你的声音告诉我，这不是普通的池子，是五彩池 三、初读课外 师：初读课文，将句子读通顺 ppt展示词语 师：大家读的很认真，这篇课文中藏着许多美丽的词语，我们一起来积累 （指读，小老师领读） 师：这篇文章总共有几个自然段呢，大家用一起告诉老师（5个） 师：请5位同学读课文，其余同
41、学仔细听，边听变想，五彩池给你留下了什么样的印象？ 四、精读课文 师：五彩池神奇在什么地方呢？请同学们自由读一读第二段，用自己的话来说一说 生：数量多 （此处学生可能并不能概括出来，可能会找一句或半句，这个时候，要让他读一读完整的句子，问，从这句话中，你知道了什么？或者这句话中，你觉得五彩池神奇在哪儿，用自己的话说一说。师：这么多的水池，想看吗？你看，这水池遍布在整个山坡山，用书上的一个词语来说，是哪一个？ 生：漫山遍野。师：是啊，整座山，山上、山脚都是水池，你们见过这么多水池吗？师：真神奇啊！师：谁想来读，一起来读） 师：这么多的水池，在阳光下还会闪耀不同颜色的光辉呢？ 这么美的景色，我们的
42、作者用来一个很美的句子来写它，找出来，读一读，想一想，这是个什么句子？（比喻句）把什么比作了什么？ 师：水池真多啊，巨大的地毯上，全部都是像宝石一样的水池，美吗？谁来读？ 师：五彩池还有什么地方，让你觉得神奇的？ 生：大的水池，面积不足一亩，水深不过一丈 师：从这句话中，你知道了什么 生：大大小小不一样， 师：就是大小不统一，用一个词语来说就是大小不一 来看看，大的水池，有多大？小的水池有多小？ 师：见过这么小的水池吗？没见过，真是神奇的五彩池 生：谁来读 师：再找找，五彩池还有那些神奇的地方 生：有不同的形状 师：读一读这句话，他有哪些形状呢？ 师：只有这些形状吗？ 生：还可能有哪些形状？ 师：来，照样子，写句子。 师：各种各样的形状，这些形状真是千奇百怪，真奇特，五彩池真是个神奇的水池。来读一读。 第二课时 推荐第5篇：五彩池 五彩池电子课文 我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。奶奶是哄着我玩儿，