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1、2023年历史教学心得体会优秀模板示例三篇 历史教学须要依据学生的特征培育良好的学习习惯，不断改进自己的教学方式，更新自己的教学流程，你还在为写相关的心得体会而发愁吗？以下是我和大家共享历史教学心得体会优秀模板示例三篇相关参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 历史教学心得体会 篇1 又一学期不知不觉结束，现将这一学期的教化教学工作状况汇报如下： 这学期，我担当八年级五个班的历史教学工作。通过努力，我完成了“课标”要求，按预期教学安排实现了教学目的。这学期，我的教学目标是：按新课标要求，坚持进行教学改革，实施“自主、合作、探究”式教学;依据课标和学生实际对新部编教材进行整合;逐步体现学生在学习中的
2、主体地位，促进学生历史核心素养进一步提高。为了实现这一目标，我实行了以下措施： 1、运用多媒体手段教学，将抽象理念或意境形象化，唤起学生联想和想像力，激起学生问题意识，激发学生学习爱好;同时结合教学内容进行历史素养情感教化; 2、提倡学生提前预习、刚好复习，驾驭适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，增加学习后劲。 3、教学过程中注意学习方法和考试做题技巧的指导，帮助学生找到提高学习成果的学习方法。 经过学生的努力，我不定期的检查跟踪和指导，学生的学习实力有了显著提高，对基础学问的驾驭更加扎实，学习实力提高很大。 除了教学外，我在教化学生时尽可能以情感人，以理服人;在班级学生管理中，宽严相济，
3、教书育人;按时参与学校组织的政治学习和业务学习，从没旷工和无故请假;主动参与区教研室组织的历史素养大赛，取得一等奖的好成果;仔细完成对青年老师的传、帮、带;按时、仔细、高质量的完成了学校学科主任的各项任务。 作为一名党员，我主动参与党小组的学习，仔细记笔记;主动参与党小组的的各项活动，按时交党费，踊跃参与捐款活动;主动参与模拟练习和考试。 总之，我认为我自已：勤于学习、爱岗敬业、教书育人，能以主动仔细的心态面对教化教学，尽到了一个老师应尽的职责。 历史教学心得体会 篇2 新课程改革进行地如火如荼，教学模式也随之一改再改，日见丰富。新课程、新标准、新要求一切都是新的，这就要求打破传统的教学模式，
4、建立起一种学生本位的新模式。历史教学也不例外。如何在历史教学中破陈出新，在课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到熬炼，达到基础学问、实力培育、思想教化三位一体，是每个新老老师苦苦思索、探究、甚至头疼的事情。认知指导实践，很多老师在这个思想指导下在教学中尝试改革，出现了探讨性学习、探究性学习、爱好小组等各种行之有效的新方法，但也有不少老师走向了片面化，走进了教学误区，这里我想简洁地谈一下。 误区一：只要活动，不看对象。 教学中，很多老师认为要开展多样化的教学手段进行教学，往往忽视了学生的实际实力，不考虑教材的实际，于是上课从头到尾，都是各种各样的活动：探讨、辩论、视察、分析忙得学生焦头烂额，一会儿
5、要抬头看录像，一会儿又要绽开辩论，而真正留给学生思索的时间很少。于是各种问题接踵而来，懒的学生是一点事情也没有，而想动脑筋的学生感觉忙不过来。还有的老师是由于上面要求上课时开展活动，于是下面推广开来，根本不结合本地本校实际，把别人的东西生搬硬套，与课堂脱轨，与学生分别，只重形式不讲结果，忽视了详细对象、环境等。 另一个方面就是活动设计时过于简洁或困难。设计简洁时学生轻易就找出了答案，就会产生傲慢自满心情，慢慢会对参加活动失去爱好，对以后的教学产生不良后果，而设计困难时，学生自己解决不了，难免会没精打采，对以后的教学也会产生负面影响。虽然说我们要培育学生的心理耐挫实力，但一个难题接着一个难题，对
6、这些人生经验不多的孩子来说，简单使他们失去自信念。因此不论是过于简洁还是过于困难设计课堂活动，就必定使大部分学生闲置，局限了参加课堂教学的学生，不能使每个学生的潜力发挥出来，也就谈不上达到预期的效果。 因此在教学活动的设计时要留意结合学生的智力水平、要适合学生的特点;留意参考教材实际、符合教学规律;留意难易程度的搭配、挖掘，争取把每一个学生都调动起来，否则，脱离了对象(学生)的一切活动都是无用功。 误区二：只要出新，不管科学。 历史教材编写的都是一些没有争议的广泛论证的基本史实、基本史论，依据的是科学性的原理，当然，历史上存在着很多有争议的问题，但这些史实史论都是编写教材者的谨慎选择后编入的，
7、基本上代表了大部分史学家的看法，具有科学性。而有些老师在上课时追求独树一帜，通过活动得出的结论有别于教科书甚至相反，把少数人的看法当作真知灼见，甚至于出现为希特勒翻案等问题，忽视否定了基本史论、基本史实。对学生的各种看法、新看法一律赞同，丢失了科学性、原则性，甚至于对学生从文学作品、电视电影作品中得来的印象表示支持，遗忘了自己所担当的任务。只要有新意、创意，不管科学性，甚至于对神话传闻中夸大的成分也不加以订正，一方面使学生产生了错误的相识，认为为历史就是电视、电影、神话故事中所讲的那个样子，对历史教材产生迷惘，不信任的看法。区分不了真实的历史与小说中的历史;另一方面很可能对发育成长的中学生产生
8、负面影响，产生错误的史学观、人生观、世界观，达不到学史使人明智，以史为鉴的目的。 因此，一方面活动的开展能拓展学生的创新思维，另一方面老师要依据科学性原则，对学生得出的结论进行分析、开导、订正，使老师成为一个真正的引导者。 误区三：只见开头，不见结尾。 在历史教学中有时会出现比较系统性的专题探讨，或者是须要大量史料来证明的东西，因此须要学生去探究。一起先时学生主动性很高，精神饱满地搜集资料，搞一些调查探讨，对课本、老师所提出的观点大胆质疑。但由于时间、精力的关系，再加上对搜集资料，查找文献的水平有限，又缺乏老师刚好有效的引导，自然探讨的不够专详，得出的结论不能令人信服，甚至最终不了了之，只留下
9、一些疑问和悬念。这反而影响了学生原来对历史问题的系统性、精确性的把握。清楚的历史脉络、历史问题反而变得模糊不清，影响了学习效果。因此，“虎头蛇尾”在活动课中千万要不得，要做到有始有终，明确目标，坚持不懈才能真正驾驭真理。 误区四：只讲氛围，不谈实质。 在新的教学理念的指导下，不少历史老师都对原来的教学模式进行改革创新，也有一些人形成了一种意识：即认为一堂好课就是要把学生调动起来，主动参加课堂教学，而把学生调动起来的标记就是到处是学生的声音，课堂氛围好，气氛活跃。于是课堂教学中有意无意地走向了庸俗化，片面追求课堂里的喧闹，使原来井然有序的课堂变成了一盘散沙，最终的结果是把老师从教学活动的组织者、
10、指导者完完全全变成了课堂纪律的维护者、监管者。在这样的意识指导下必定会冲淡教学的主题，把有组织、有内涵、有目的、探求学问的课堂变成了类似于放牛羊的牧场，盲无目的、放任自流，甚至为了迎合学生出现了低级趣味。自己上课时感觉把学生调动得很主动，氛围好，而最终的学习效果却是一塌糊涂，甚至于导致学生只记得搞笑的地方，对应当驾驭的学问一窍不通，能够培育的实力一无全部。这样的活动要了又有何用，多了又有何益。也就是说活动中讲氛围不能走极端化，肯定要留意活动的本质，即要调动学生的学习爱好，又要动而有效。 历史教学心得体会 篇3 选题状况 针对这次“聚焦课堂，减量增效”赛课主题，我组多次招开教研组会，集思广益，大
11、家纷纷发表自己的见解，最终大家一样赞同并征得讲课老师的同意，选九一八事变为赛课题目。其理由是：一是本课已经是学生学过的内容，通过这堂课可以让学生感知新课程的理念；二是本课重难点较突出，学生简单把握，能很好将这次赛课主题融入里面；三是，本课内容丰富详实，利于实行多种手段教学，课堂收放自如；四是本课内容和课后练习支配连接合理，很具典型性。 打算过程 任何一堂公开课，舞台上只有一个人表演，课下离不开大家的共同努力。这堂课是在讲课者的基础上反复的听和修改，不断地锤炼语言，收效较大。 本堂课的优点 本堂课重难点突出，讲解过程中时间安排合理；课堂语言较精炼，前后学问连接恰当，拓展深度适度；课件简洁合理，线索明白，一目了然；教学材料详实丰富，手段敏捷多变，课堂操控较好。 课堂反思 课件做的还较粗糙，以致播放失控，导致前后连接过渡不够圆润；对学生探讨度不够，学生的主动性还没有完全调动起来，课堂显得还不够敏捷，比较呆板。为此，今后教学过程中肯定不能脱离学生这个主体去创设任何教学情景。