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1、2023年小学体育课堂游戏化教学模式的研究 小学体育课堂游戏化教学模式的研究 西平县酒店小学 杜小四 一、问题的选择 （一）问题的提出： 在素质教育的今天，学生越来越喜欢游戏性、比赛性的活动，对单一的技能教学越来越不感兴趣，而在小学体育教学中，以游戏的形式，有计划、有目的地进行丰富多彩的体育教学，让孩子们在“玩中学、学中完、练中玩、玩中练”是完成体育教学目标、促进学生身心和谐发展的重要途径之一。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制过程微弱，意志的自觉性、坚持性和自制能力较差；体育又多在室外进行，往往经受不住外界条件的引诱和干扰，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳；传统的队列、广播
2、操、跑步等技能练习的教学模式是灌输接受，学生的学习方式基本是听讲练习巩固再现，学生完全处于一种被动接受的状态，单 一、枯燥、被动的学习方式，不利于良好心理品质的培养。体育教学游戏化则强调以学生为中心，注重学生的主动参与，相互合作，为了有效地促进发展，避免压力给学生造成的心理损害，教师采用游戏的特点来组织教学活动，将游戏的自主性、趣味性带入教学，在教学的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，让学生获得游戏的心理体验，以求一种寓教于乐的境界；从而激发和培养学生的体育兴趣，提高学生参与体育活动的积极性和主动性等。 （二）概念的界定： 体育教学游戏化：就是课堂教学内容游戏化，它是把教
3、材内容用游戏的形式表现出来，以激发学生活泼好动的天性，去积极主动地练习。但是体育教学游戏化它不是游戏的泛用、滥用，要求教师要精通教材，能熟练、巧妙地运用游戏，根据游戏的特点与作用合理地运用游戏、创编游戏。在游戏中学生不仅锻炼了身体、增强了体质，学到了各种运动技能，同时还获得了思想品德的教育 二、课题的意义 （一）理论意义： 国外先进的教学理论是本课题研究的理论基点：罗杰斯的“现代人本主义教育思想”，强调以学生为中心，让学生主动参与学习；巴班斯基的教学过程最优化优化方法，择优学习；布鲁纳的“结构主义教育思想”发展学生的认知能力，倡导“发现学习”；洛扎诺夫的“暗示教学法”，创设情境，愉快学习；杜威
4、的“儿童中心论”主张以儿童为中心，教育即生活，学校即社会。目前，从不同角度对游戏、课堂教学的研究也渐渐多了，如“快乐体育教学”“成功体育教学”“合作教学”“创新教学”等等，对小学体育课堂教学结构分析的理论性文章，也经常可以在刊物上看到，这些都值得本课题借鉴。但对于在小学体育课堂教学中谋求游戏与教学相通的研究，即体育教学游戏化，却没有专门的论述和探讨，所以开展这项课题研究是非常有意义的。 （二）实践意义： 随着初升高体育加试分值越来越多，各位家长也越来越重视孩子们的身体素质，有的家长甚至为孩子请体育教练或者参加健身俱乐部等，而且学校的课堂教学也越来越深受家长们的注意，能否很好地培养孩子们的体育兴
5、趣，养成终身体育的意识，是我们一线体育老师所肩负的巨大任务和使命。学校体育课所学的东西学生毕业后用不上，生活需要的东西学生在体育课堂上又学不到。学生的安全也越来越受到各方面的重视，由于一些特殊的原因，一些竞技类教材都被淡漠了，所以游戏化的教学方式大大优于传统的以技能为主的教学方法，很受学生的欢迎，它是把教材内容用游戏的形式表现出来，以激发学生活泼好动的天性，去积极主动地练习。 三、研究方案： （一）研究方法： 主要以行动研究法为主，辅助与调查法、比较研究法、文献资料法等。 （二）研究目标 通过本课题的研究，探索出小学体育教学游戏化的教学方法，树立“健康第一”的指导思想，培养学生的运动兴趣，主动
6、参与体育活动，使学生“在游戏中学、在游戏中练、在游戏中受教育、在游戏中成长”。通过这些方面的研究，极大地丰富体育课堂游戏活动的内容，并尽可能地有意识地培养学生的创新精神和动手实践能力、自我娱乐能力以及终身体育的意识等，以促进学生身心协调发展，综合素质的提高。 （三）研究内容 1.体育教学游戏化设计的研究将运动技能通过游戏的方式来呈现。 （1）教学和游戏的相互结合。 教学和游戏的结合是指在同一目标引导下教师指导的教学活动和学生自主的游戏活动之间的相继关系。 （2）教学向游戏的转化。 游戏和教学的转化是指教师在教育目标下对学生的施教过程，转变为教师指导下的学生主动学习的过程，使学生在学习中体验到游
7、戏的乐趣，这一转化的关键在于变外在要求为内在需要，变压力为兴趣，从而变被动为主动。小学生最感兴趣的是学习内容带有故事情节，教师应创造一个边说边练，边唱边练情趣盎然的学习环境；其次是游戏名称要从趣味化、形象化、具体化方面去考虑，并能联系学生生活实际。如曲线跑转化为“穿过小树林”、“双脚连续往前跳”和“爬行”可组合成游戏 “龟兔赛跑”等等。 3编写游戏性的教材 （1）技能、技术类的改装游戏 改装游戏主要是将体育技能、技术以游戏的特点进行包装，在教学的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，从而使学生获得游戏的心理体验。如“双脚连续向前跳”包装为“青蛙过河”；队列变化转化为“孙悟空变
8、魔术”。 （2）自编自导的创新游戏。 创新游戏即学生的自创游戏，由学生单独或多人合作，在掌握创编游戏的方法与技巧后，自编游戏，经师生讨论修改，在课堂上由创编者自行导演示范，全体学生参与游戏。学生通过对游戏的创编，不断增进了对体育游戏课的兴趣，并从中获得了成功的喜悦，同时也丰富了学校体育的游戏内容。 小学体育课堂游戏化教学模式的研究 小学体育课堂的游戏教学设计 游戏化教学在小学体育课教学的运用研究 小学低段体育课游戏化情景化教学研究 小学体育课堂教学中游戏活动的研究定稿 小学体育课运动技能教学游戏化的案例研究 体育课堂教学模式 体育课堂教学模式 体育课堂教学中的体育游戏教学 小学体育课堂教学评价的研究