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1、2023年蚂蚁的救助教学设计(余秋怡) 7.蚂蚁的救助 教学目标： 1.正确流利，有感情地朗读课文。 2联系上下文，理解课文的重点句子。 3.学习课文按顺序叙述的方法，感悟课文主题，知道去关爱他人，关爱生命。 教学过程： 一、复习生字导入 导言：同学们，上节课我们学习了蚂蚁的救助这篇课文的生字词，现在我来检查下大家的掌握情况，请同学们准备听写。 蚂蚁 浇水 挣扎 恢复 埋住 一枚 一番 迅速 衔咬 责任 昆虫 小心翼翼 师：请同学们对照屏幕词语，检查自改，有写错的同学请举手。说一说你错在哪，重点强调易写错的字。请同学们一起正确的读一读这些词语。 二、初读课文，概括主要内容 1.请同学们自由朗读
2、课文，注意读准每个字的字音，读通顺每一句话，试试看能不能将一篇长长的课文读成短短的一句话。 2.引导学生回答课文主要内容。 本文主要写了蚂蚁救助同伴的感人故事。 三、学习课文，感悟理解 师：课文中哪个自然段重点介绍了蚂蚁救助同伴的经过？ 生：第四自然段。 师：请同学们默读课文第四自然段，用“”划出蚂蚁救助同伴的经过。 句一：一只蚂蚁先被同伴救了出来。另一只在同伴的奋力救助下，也从泥土中挣出了身子。 1.这个句子中有一个多音字，挣zhng(挣扎)，zhng(挣出) 2.教师范读，突出“奋力”“挣出”。讲解词语：“奋力”的感觉比“用力”还强烈点，“奋力”说明蚂蚁在救助过程中并非轻而易举，而是付出了
3、相当的努力。 3.除了同伴的奋力救助，被困的小蚂蚁做了什么？“挣”字说明被困的小蚂蚁自己也在努力。让学生感受“挣”的动作，体会过程的艰难，再将句子读生动。蚂蚁关爱生命，关爱同伴（点名读，齐读） 句二：奇怪的是，有一只黄蚂蚁却没有离开，而是在救助现场继续衔咬泥土，似乎下面还埋着什么东西。 1.这句话中的小蚂蚁为什么没有离开？（因为下面还有一个落难的同伴） 2.从“继续”这两个字中可以看出这只黄蚂蚁不畏艰难，坚持不放弃救助同伴，可以感受到它对同伴的关爱。 3.让我们带着感动一起将这句话读一读。 过渡句：“我”在见证了蚂蚁救助同伴的感人过程后，被他们“关爱生命，关爱他人”的精神深深打动了。带着内疚和
4、感动，这一次“我”选择了帮助它们逃脱困境，课文中的“我”是怎样帮助它们的呢？ 句三：我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。 1.这里也有一个多音字：tio(挑选)，tio（挑战） 2“极其小心”可以感受到我十分小心谨慎，动作细致认真，生怕再由自己的不当给小蚂蚁带来伤害。从中可以反应出我对小蚂蚁生命的重视，对它非常关爱。 3.与“小心翼翼”对比，进行选词造句。（我小心翼翼地关上了门，生怕吵醒正在睡觉的妈妈。） 4.带着感情一起读一读这个句子。 过渡句：在“我”的帮助下，这只埋在土里的小蚂蚁露了出来。见到同伴被救后的黄蚂蚁有什么表现呢？ 句四：黄蚂蚁看到同伴后，立即上前去亲吻触抚，并试
5、图将它衔走。这时，被救助的蚂蚁已经恢复过来，与黄蚂蚁互相用触角碰了一下，便一起离开了。 1.“立即”说明动作快，“亲吻触抚”看出关系非常亲密，“试图”说明黄蚂蚁很小心，不敢直接衔走，怕伤害到同伴。从中可以感受到黄蚂蚁关爱生命，关心同伴。 2.有感情地朗读句子。 3.“互相用触角碰了一下”猜一猜是在干嘛？（可能在交换信息，庆贺胜利） 过渡句：学到这里，你知道蚂蚁是怎样一步步救助同伴的吗？让我们一起来回顾一遍。 填空练习：一只蚂蚁先被同伴救了出来。另一只在同伴的奋力救助下，也从泥土中挣出了身子，之后它们迅速离开。但是有一只黄蚂蚁仍在衔咬泥土，准备救出埋在土里的同伴。在“我”的帮助下，土里的小蚂蚁露
6、了出来，黄蚂蚁立即上前去亲吻触抚，并试图将它衔走，最后，当被救助的小蚂蚁恢复过来后，两只蚂蚁一起离开了。 过渡句：在见证了这样一场感人的救助后，“我”又有什么样的感受呢？请同学们齐读课文最后一自然段。这里说的小蚂蚁表现出了人类应该具有的道德品质是指什么？（关爱他人，关爱生命的品质） 四、总结全文 师：这篇课文先介绍了蚂蚁救助同伴的原因是因为“我”的一次浇花，导致蚂蚁们遇险，再写了蚂蚁救助同伴的过程，最后写出了“我”的感受。整篇课文都是按照事情的发展顺序描写的，故事非常清楚明了，这就是按顺序叙述。同学们在今后的写作中也可以借鉴这样的写法。 蚂蚁的救助教学设计(余秋怡) 蚂蚁的救助教学设计(余秋怡) 蚂蚁的救助教学设计 蚂蚁的救助教学反思 蚂蚁的救助(教案) 蚂蚁的救助教案 7 蚂蚁的救助 教案 蚂蚁的救助读后感 7、蚂蚁的救助教案 三年级语文下册蚂蚁的救助教学设计