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1、2023年垃圾分类可行性调查综合实践活动教学设计 垃圾分类可行性调查 教学目的： 1了解生活垃圾的危害，培养学生分析问题的能力及环保意识。 2通过讨论生活垃圾的危害问题，引出垃圾分类的必要性，培养学生的动手能力。 3通过模拟采访表演，对垃圾分类加深理解，并认识到宣传这一知识的重要性，同时培养学生的表达能力。 4通过了解废物利用的好处，培养学生正确的价值观。 教学重点： 1了解生活垃圾的危害，学会垃圾分类方法。 2认识垃圾分类的必要性。 3培养学生的合作精神和环保意识。 教学难点： 1会垃圾分类的方法和必要性 2养学生的环保意识。 教学过程： 一、激趣导入，引发思考 1看校园美景，谈个人感受。
2、伴随着熟悉的音乐，我们一起走进可爱的学校！ （校园美丽图片连播，师生共看）。 欣赏校园美景，让学生感悟到，在这么美丽的环境下生活与学习是一件非常愉快的事情，也为下面录象中的乱扔垃圾行为形成鲜明对比，激发学生养成爱护环境的习惯。 2行为对比，引发思考。 师：说得非常好！想不想继续看？ (生看扔垃圾录象) 生谈此时的感受。 学生看完两段扔垃圾录象后，对录象中的两种相反的行为会很敏感，此时让他们谈感受，会说出乱扔垃圾会带来很多负面影响。此时抓住“垃圾”这个词语，引导学生说说在生活中还会产生哪些垃圾。 二、说一说，分一分 1生活中会产生哪些垃圾 指名答。 学生在说有哪些垃圾时，可能会片面的从家庭里说。
3、这时教师就要作适当的引导：想想在学习中、建筑上等还会产生什么样的垃圾。 2说说对这些垃圾的认识。 指名答。 3学生动手分垃圾。 从学生对垃圾认识的回答中，小结出有些垃圾还是有用的，只是被放错地方的原料。根据这个标准，让学生动手把垃圾分分类。 指名1人板演（用课件演示），其余学生以小组为单位进行活动（用垃圾道具分类），（垃圾：废电池、易拉罐、废报纸、瓜果皮、变质食品、玻璃碎片、过期药品、饭、铁剩丝、杀虫剂罐子） 通过讨论学生板演的结果，师生合作完成垃圾种类的划分：可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。 小结：我们把能够利用的垃圾称为可回收垃圾，把不能够利用的垃圾称为不可回收垃圾，在不可回收垃圾中还
4、有一些垃圾是比较特殊的（废电池、过期药品、杀虫剂罐子），我们把它们单独分成一类，称为“有害垃圾”。 三、垃圾的种类（以下内容由录音播放） 1、可回收垃圾：主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料等。 通过综合处理回收利用，可以减少污染，节省资源。如每回收1吨废纸可造好纸850千克，节省木材300千克，比等量生产减少污染74；每回收1吨塑料饮料瓶可获得07吨二级原料；每回收1吨废钢铁可炼好钢09吨，比用矿石冶炼节约成本47，减少空气污染75，减少97的水污染和固体废物。 列举出可回收垃圾的一些常识，让学生了解到垃圾回收利用的好处。 2、不可回收垃圾：主要包括瓜果皮、蔬菜皮、剩饭、变质食品等。 3、有
5、害垃圾：主要包括废电池、废荧光灯管、废油漆桶、过期药品等。 四、垃圾的处理方法 (一)可回收垃圾的处理 主要处理方法是把可回收垃圾集中起来，送到加工厂再加工成新产品。 (二)不可回收垃圾的处理 1填埋法： 填埋垃圾的费用是很高昂的，处理1吨垃圾的费用大约是200元。以北京为例，日产垃圾12000吨，算一算每天的花费是多大？ 生计算。 如果我们用这些钱帮助贫困学生来交学费，一个学生一年的学费以300元计算，请你算一算，这些钱可以帮助多少个贫困学生？ 生计算。 通过计算“可以帮助多少个贫困学生”，让学生了解2400000元的大小。 讨论：花费的钱2400000元，是一天一个北京市浪费的钱，而且采用
6、填埋法处理垃圾还会占用很多的土地，引出人们要寻求更好的处理垃圾方法。 2焚烧法： 焚烧法是指把垃圾送到专门机构进行燃烧处理，把污染降到最低。 我国大部分地方都是采用填埋法处理垃圾的。目前，正向焚烧法转化。 (三)有害垃圾的处理 主要是把垃圾送到指定机构无公害化处理后再填埋。 五、生活中的垃圾处理 (一)处理方式 在日常生活中，你是如何处理垃圾的？ 上一部分内容让学生知道了垃圾的处理方法，此时再让学生谈谈“自己是如何处理垃圾的？”，形成对比，便于纠正学生错误的处理垃圾方法。 (二)垃圾分类的必要性 通过讨论生活中垃圾分类的好处（减少污染、降低成本、节省资源），总结出进行垃圾分类的必要性。 （三）
7、垃圾分类的可行性 1在生活中实行垃圾分类可能吗？(小组讨论) 知道垃圾分类的必要性后，部分学生可能会认为：既然实行垃圾分类有必要，那么就肯定能实行垃圾分类。另外一些学生可能会认为现在的生活中没有看到垃圾分类，就会认为垃圾分类不可能。从而因出争论。 通过小组讨论，学生很容易例举出垃圾分类带来的好处，也就能得出实行垃圾分类是可行的， 此时教师相机提出：我国目前有没有实现垃圾分类？有的地方还没有实现垃圾分类，说明实行起来还有一定的困难。 2主要困难在哪？ 可以让学生猜测一下可能会有哪些困难。由于是猜测，所以结果不准确，为了得出确切的答案，教师引导出可以设计一种方式来进行调查。 六、调查社会中的垃圾处
8、理方式 如果你是太平区环保部门的负责人，准备调查一下当地居民的垃圾处理方式，请结合所学知识，设计一种“垃圾分类调查”方式，小组合作完成。 学生对这种调查类型的设计，接触比较少，教师要对学生的设计作具体指导。 成果展示： 生1： 生2： 生3： 成果展示后，让一个学生出演调查对象，回答其他小组设计的调查内容。也可以证实该小组设计的调查方式是否可行。 七、谈谈收获、总结全课 师：通过今天这次活动，你有什么收获吗，谁和大家一起来分享一下？ 生1： 生2： 生3： 师：我们每个人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是环境的保护者，为了我们共同的家园，请从自己开始，自觉对垃圾进行分类处理。 八： 课后延伸、撰写建议信 利用课后时间完成这份调查，对调查结果要进行统计整理，并以书信的形式向环保部门、家庭以及学校提出合理化建议。 生活中的垃圾分类是否可行，让学生自己去调查并统计出结果。通过建议信的撰写，既可帮助学生回顾课堂知识，又可把所学知识运用到生活中去。 垃圾分类可行性调查综合实践活动教学设计 生活垃圾分类处理的可行性调查 关于生活垃圾分类处理的可行性调查 可行性调查 可行性调查分析报告 某年可行性调查报告 立法可行性调查报告 Oppo手机可行性调查报告 垃圾分类综合实践教案 校园早餐配送可行性调查报告