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1、2023年关于数学教师培训心得体会范文三篇 老师参与相关的培训活动是为了帮助老师们树立终身学习的思想，老师作为传授学问的职业，自身的成长是很重要的，下面是我整理的关于数学老师培训心得体会范文三篇，一起来看看吧。 数学老师培训心得体会 在这一段时间的培训中，我比较仔细地看了各位专家对于小学数学新课标的解读，尤其对他们讲解的小学数学教学中各个方面的问题、今后改善的措施、方法进行了深刻的理解和领悟。的确收获不小，感觉自己在日常工作中还存在许多不足。我们仅仅在自己的一个狭小范围内安排着自己的工作。透过这次培训，我有如下感想： 一、这次培训让我重新相识了自己 我们要在今后的教学中接着彻底变更自己。这次学
2、习使我的思想有了更深层次的转变。作为一名小学数学老师，务必具有渊博的学问，良好的思维品质，这些还远远不够。我们要在数学学习探究过程中，不再把数学学问的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对学问驾驭的程度上，而是要成为学习群众中的成员，在问题面前老师和学生们一齐找寻答案，在探究数学的道路上老师成为学生的伙伴和挚友。 二、面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础 面对全体学生我们应做到： 1、创设各种情景，激励学生大胆地实践，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法； 2、为学生带给自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间； 3、激励学生透过
3、体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合潜力； 4、创建条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 三、关注学生情感，创建民主、和谐的教学气氛 学生只有对自己、对学科及其文化有专心的情态，才能持续学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅仅会影响学习的效果，还会影响其它发展，因此我们要努力创建宽松民主、和谐的教学空间。关注学生我们应做到： 1、敬重每个学生，专心激励他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和专心性； 2、把教学与情态有机地结合起来，创建各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮忙，体验成就感，发展合作精神； 3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他
4、们创建语言的机会； 4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一齐反思学习过程和学习效果，相互激励和帮忙，做到教学相关。 四、在数学教学中体现情感看法 新课程强调“数学教化要从以获得学问为首要目标转变为首先关注人的发展”、“转变为首先关注每一个学生的情感、看法、价值观和一般潜力的发展”。在此，特性须要指出的是：数学教化中学生“情感、看法、价值观”的发展应是与其数学学问与技能方面的学习干脆相联系的，也即在两者之间存在内存的、必定的联系，而不是某种外在的、牵强附会的、偶然的成分。因此，我们无疑应当强调透过数学教学帮忙学生树立在数学学习上的自信念，但是这绝不是指数学学习应当成为一种毫不费劲的“开心
5、学习”，我们应当努力增加学生对于数学学习过程中艰苦困难的承受潜力，从而也就能够透过刻苦学习真实地体会到更高层次上的欢乐。这也是中国数学教化优良传统的一个重要组成成分。 五、加强对学生学习策略的指导 对学生学习策略进行指导，即让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习。那么，指导学生学习策略我们应做到： 1、专心创建条件，让学生参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法； 2、引导学生采纳推想、查阅和协调的方法进行学习； 3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并依据须要调整自己的学习目标和学习策略。 新课程改革不是说说而已，务必要与实践相结合，即将努力学习，专心进取，专心参加课程改革，在课堂实践
6、教学中不断摸索，不断学习，不断实践，不断反思。我乐于参加远程研修，我也乐于与广阔同仁们共同成长，我也更乐于实践课堂教学。 六、我也从班级成员的提问、评论、作业中吸取了丰富的养分 “三人行，必有我师焉”，在培训中，各位老师都能专心提出自己遇见的问题，也能毫不保留地讲出自己对某一问题的看法相识。对班里成员提出的问题能仔细探讨，各抒己见，有利于改善我们的教学，提高我们的业务水平。 时代要求我们务必进步，信任在以后的工作中，我会更努力地在先进理论的指引下大力改善我的工作。 数学老师培训心得体会2 20xx年7月13日至7月16日，我有幸赴长沙参与了省级小学数学骨干老师培训班的学习。这次培训的内容丰富，
7、形式多样，有集中培训，有专家讲座引领，有学员间的互动沟通等。通过这次培训，我亲身体验了在专家引领和伙伴互助下的学习过程，进一步驾驭了新课程改革的理念和要求，同时，通过学习和倾听专家讲座，我眼界也开阔了许多，思索问题能站在更高的境界，很多疑问得以解决。不仅提高了业务素养，同时也深刻感到学习理论学问的重要性。通过理论学习与实践，我从思想上又有了更深一层次的相识：作为一位数学老师，必需具有渊博的学科学问，娴熟的操作技能，良好的思想品质，更应当驾驭现代教化教学理论、驾驭现代教化教学技术。既不能脱离教学实际，又要为解决教学中的问题而进行探讨。以下是我参与骨干老师培训学习的几点体会： 一、思想相识得到了提
8、高，灵魂得到了净化。 通过培训，让我能以更宽敞的视野去看待我们的教化工作，让我学到了更多提高自身素养和教化教学水平的方法和捷径。我知道了怎样去定位、去思索、去摸索、去创新，以使我的课堂充溢激情，让我的学生真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。真正的让每个学生都能多样的、持续的发展；培育学生的创新意识，发展学生的创新精神，在教学过程中，要优化学生的学习氛围，给学生更多的时间和空间，让学生自己去发觉问题、探讨问题并解决问题，从而培育学生的创新意识和创新精神。同时要在教材的探讨上多下功夫，在新课程改革的带动下，转变教化思想，变更教学模式，实施主体性教学，有意识地培育学生的创新精神和创建
9、实力，努力成为一名新型的探讨型老师。 二、相识生命的教化，华蜜的教化。 教学应是一种体现人的生命性的活动。教学过程是师生生命存在的一个有机组成部分，因而关注生命价值，引导学生心灵的健康成长是课堂教学的一个内在品质。教学过程中师生关系应是对话的、和谐的关系。教学要真正丰富学生的精神世界，释放学生的内心能量，发掘学生的生命潜能，提倡师生之间的相互沟通与沟通。教学过程应是一个不断生成及提升人的生命价值的过程。学生在学习生活中，在老师的不断启发、激励下，满怀着爱好和探究意识，主动参加才智性的挑战活动，获得学问、培育情感、提升生命价值。教学应体现为一种唤醒教化，老师要用一颗灵动的心，要用一双锋利的眼，去
10、把握与发觉学生的生命律动，唤醒学生内在沉睡已久的意识和潜能。学生是主体性的生命体，教化的目的是提升人生命的价值和质量，而不只是实现社会功利主义的工具、手段。教学就是对学生的每一次生命活动进行关怀，学习过程就是一种享受生命 三、做好课程改革的实践者。 实践课程改革的途径是课堂，课堂教学的更新，是对老师这个实践者的严峻考验。在课堂教学中，老师要给学生充分的自学、提问、探讨、读书、作业的时间。学生读懂的问题，老师不须要讲解；学生似懂非懂的问题，老师要引导学生读书领悟，让学生分析；学生有问题可随时发问，有不同见解要随时发表；学生实在不懂的问题，老师要赐予适当的点播，点评，指导或精湛的讲解。 老师要充分
11、信任学生，信任学生完全有学习的实力。把机会交给学生。俯下身子看学生的生活，同等参加学生的探讨。老师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，老师也就可以自如地开展教学活动。这种方式的变更，将导致师生关系的变更，使老师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生改变，老师从“学问的权威”转变到“同等地参加学生的探讨”，从“学问的传递者”转变成“学生科学探究的促进者、组织者和指导者”。老师要注意课堂实践和资源整合，要学会运用专家的教化才智补己之短，要通过运用信息技术整合教化内容，推动教化教学的行为的改变。 四、作为老师要学会终身学习。 新时代、新学问、新课程都要求老师树立终身学习
12、的目标，实现自身的可持续发展。学习不仅仅只学专业方面，要扩充到各个领域，不断的提升自身的修养和素养。首先必需树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，老师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探究新的教化教学方法。通过总结阅历，提高自身，向更完善的目标努力。注意与其他老师和专家的合作探讨，老师要秉承终身学习的教化理念，以适应教化改革的浪潮。 这次培训，为我们营造了一个相互学习的环境，从根本上变更了原先的传统学习模式，更给我们带来了新的学习观念、学习方式和教学理念，为我们今后的人生开拓了新天地。我要把吸取到的先进理念、思想运用到工作中去，让此次培训的价
13、值在工作中得到最大的体现。 数学老师培训心得体会3 在小学数学教学策略这本书中，吴正宪老师说过：好课不是靠说出来的，好招不是靠仿照出来的，好老师不是靠教出来的，而是在长期的教学实践中摸爬滚打历练出来的。所以说看到这本书，我爱不释手，虽说平常的工作许多，没大有时间读书，但是每个星期都拿出一点时间，看看这本书，然后写写读书笔记。 上次介绍了小学数学教学策略中的提问和理答的策略，这次重点介绍一下“在课堂教学中实施有效评价的策略”这个策略。 课堂教学离不开老师与学生的沟通评价，老师运用怎样的评价语言，能够适时贴切激发学生的学习爱好、调到学生的主动性，爱护学生学习的热忱，老师又该通过与学生的沟通评价引发
14、学生的主动思索，促进学生主动地思维，最终促进学生的不断发展?带着这样的问题，我细读了“在课堂教学中实施有效评价”这个策略。 美国心理学家佛洛姆说过;人性最深刻的禀赋，就是被赏识的渴望”小学生渴望受到表扬，赞许的欲望更加剧烈，作为老师在学生的学习过程中，要有一双擅长发觉，擅长观赏的眼睛，捕获每个孩子在学习过程中的闪光点，然后用语言将他放大，将他点燃。 1、关注学生的求异思维进行激励评价： 例：刘德武老师所执教的厘米的相识中，有一个片段：在尺子上从几到几就是 1厘米。几乎全部的学生都是从左到右进行视察并分别说出，在尺子上从0到1是一厘米，从1到2是一厘米，从2到3是一厘米，这时候，有个学生从右到左
15、视察，说出从4到3是一厘米，这时刘老师，竖起了大拇指，赞许的说道：有新意，有创意，有自己独特的想法，一般人都习惯从左到右依次往后看，一说到4，就往后想到5，所以从4到5是一厘米，可是这个同学的想法别出心裁啊!他不仅会顺着想，还会倒着想，从4到3也是一厘米，棒不棒?” 学生简简洁单的回答从4到3也是一厘米，”对于我来说，这就是孩子们应当驾驭的学问，不会过多的去表扬孩子，只会一带而过。而刘老师却能够抓住这一个细微环节，对学生的发言用赞许的语气赐予了充分的确定与激励“有新意，有创意，有自己独特的想法，别出心裁啊!”这样的赞许是老师发自内心的对学生的宠爱与观赏，他给学生带来的是确定，是愉悦，是自信，赐
16、予了他成长中须要的养分与动力，或许将来的小独创家会由此诞生。想想自己是不是断送了许很多多小独创家的前途。在以后的教学中，要像刘老师一样擅长发觉学生的闪光点，然后用语言将他放大，将他点燃。激发学生的学习爱好。 2、抓住学生瞬间的闪光点进行激励评价。 策略中介绍了刘德武老师在教学中策略，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5，孩子们纷纷抢答，有一名学生略微提前了一点，刘老师对这个孩子提出了特殊的表扬：“我特殊清晰地听到那个穿红衣服的男同学最快说出得数，特殊的灵敏，尽管或许就快出了零点零几秒，但是就占得了先机。思维灵敏可以带动语言灵敏，当然前提是视察灵敏，2.5*4=10，2.4*5=12，这两道题
17、也简单混。” 思维灵敏的老师带动思维灵敏的学生，语言灵敏的老师教出语言灵敏的学生，视察灵敏的老师发觉视察灵敏的学生。虽说在我的课堂中，也捕获到不少学生的闪光点，但是这种状况的出现，大部分是在自己的常规课堂中，假如是公开课，心里想着下一个教学环节是什么?本节课的教学任务会不会完成，。而对学生的发言，有时候没有细致的去听，就像上次王康的课堂，老师没有细致的去倾听学生的发言，更没有对学生的表现给出一个很好的评价。 3、适当的延迟评价赐予学生自悟的空间。 好的课堂教学应当为学生留有思索的空间，每一个问题的提出，都不应当急于得到结论，更应当关注学生获得结论的过程。 文中介绍了吴正宪老师在上分数的初步相识
18、一课时，教学二分之一，让学生结合自己的生活阅历，表示自己所发觉的二分之一。有的用一半表示，有的画图表示，如：画个圆，平均分成2半。等等各种方法。这是老师在黑板上写出二分之一，并说明，这就是你们生活中见到的一半，现在你们对自己表示的方法，情愿擦得可以擦掉，情愿保留的页可以保留。这时有两个孩子不情愿擦掉，随着教学过程的深化，其中一个孩子把自己的图画擦去了，只剩下一个孩子还是用画图的方法来表示，吴老师耐性的等待他并出示了百分之一，这个孩子画着画着，放下笔：说：不画了鹅，画图太麻烦了!此时吴老师握着这个孩子的手微笑着说：感谢你，你最终接受了这个分数。 这一点是不是值得的我们老师所借鉴，给每个孩子留下思索的空间。 有效地课堂教学评价源自于正确的学生观，老师只有从内心敬重学生，信任学生，理解学生，宽容学生，接纳学生，才能够通过自然，恳切，真挚的评价语言对学生进行有效地评价。