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1、2023年孙权劝学教学设计（优秀） 孙 权 劝 学教学设计 一、导入新课：（介绍司马光和资治通鉴） 同学们，上课之前先介绍一位大家童年的伙伴，他就是砸水缸，救同伴的司马光。司马光的砸水缸救同伴的故事陪伴着一代又一代人长大。 （课件展示：简介司马光和资治通鉴） 资治通鉴中记载了这样一个故事：三国时期，吴国孙权手下有一名大将，名叫吕蒙，此人武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功，深受吴王孙权常识。但他年青时不爱读书，斗大的字不认识几个，孙权多次劝他学习，他总是找各种借口推辞，还说自己一介武夫，只要会领兵打战就行了，这不，孙权又来劝学了，这次结果
2、如何呢？咱们一起来看一看。 （板书：孙权劝学） 二、初读： 1.师范读，生注意人物的语气和文中的停顿。 2.抽生读 3.全班齐读 三、疏通文意： 1.以小组为单位，了解故事大意，小组内拿不准的字或者句子做上记号，提交全班解决。 2.生提出疑问，全班内解决。 （用课件辅助学生解决遇到的问题） 四、分析课文，指导朗读 1.概括这个故事的大意。 师相机板书： 孙权： 劝学 吕蒙： 就学 鲁肃： 惊叹 2.教师借题发挥： 有的同学不爱学习，任凭老师苦口婆心地劝学也无济于事，孙权到底是怎样劝学的，居然让武略的吕蒙浪子回头，最终成为一位饱学之士。看来，当老师的特别要学一学孙权的劝学艺术。 3.抽生读孙权劝
3、学的内容。 （课件出示这几句话，为分析语气作准备） 卿今当涂掌事，不可不学？ 语气坚定，指出学习的必要性。可以看出孙权对部下要求很严格，同时又对吕蒙寄予厚望，希望他学成之后能更好地辅佐自己。 孤岂欲卿治经为博士邪！担当涉猎，见往事耳。 前一句是反问语气，可以隐隐感觉出孙权对吕蒙找借口“辞学”的责备之意。 后一句则说得语重心长，言辞恳切，为吕蒙指明了学习的方法和目的。足见孙权对部下的关心。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 前一句是反问语气。反驳了吕蒙“军中多务”的借口。后一句以自身为例，现身说法，指出学习的可行性。 孙权劝学可谓是语重心长（板书：语重心长）。吕蒙收到的效果如何呢？请
4、大家一齐读出来。 （课件出示：卿今者才略，非复吴下阿蒙！） 惊叹语气。鲁肃对吕蒙的才略大增既惊叹又赞许。 （这一句从侧面反映了吕蒙的进步） 吕蒙的回答也很有趣。 （课件出示：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！） 感叹语气。吕蒙对自己的进步感到自毫。 吕蒙和鲁肃同朝为官，对话有调侃的意味。 6.小组内分角色朗读，抽三人扮演其中的角色，其它同学旁白。 五、拓展与提高 1.吕蒙能听取孙权的劝学，最终变得文武双拳，这固然是好事。然而我们不得不联想到北宋神童方仲永，五岁能诗，但由于不注重后天学习，最张“泯然众人”的悲剧，让人痛心不已。 吕蒙和方仲永虽一个在三国时期，一个在北宋，但我们可以插上想象
5、的翅膀，假设有一天，“吕蒙巧遇方仲永”，他们这间会有怎样的一段对话呢？ 请小组内为他们设计几句简短的对话，待会小组内推荐两句同学演示一下。 2.学了这篇文章，你有什么收获呢？请大家自由的，从多个角度谈一谈。 参考： 只要有决心，有毅力，就能学有所成。 虚心接爱别人善意的意见。 不能用老眼光看人，要善于发现别人的进步。 3.吕蒙这所以能由一个目不识丁的武将，变得文武双拳，这与他发奋读书是分不开的。一位同学说：书是钥匙，能开启智慧之门。下面请大家也谈谈你对书的感悟。 例：书是阶梯，能帮助从们登上理想的高峰。 书是良药，能医治愚昧。 书是清泉，能滋润干涸的灵魂。 书是渡船，能载人到达理想彼岸。 书是桥梁， 4.欣赏完孙权高超的劝说艺术，我们能不能也用你所知道的关于读书的名言来劝学呢？ 例：读书破万卷，下笔如有神 少壮不努力，老大徒伤悲 书，是人类进步的阶梯。 知识就是力量。 行万里路，读万卷书 莫等闲，白了少年头，空悲切。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟 玉不琢，不成器，人不学，不知义。 书到用时方恨少，事非经过不知难 为中华之崛起而读书 孙权劝学教学设计（优秀） 语文孙权劝学优秀教学设计 孙权劝学教学设计 孙权劝学教学设计 孙权劝学教学设计 孙权劝学教学设计 孙权劝学 教学设计 孙权劝学教学设计 孙权劝学教学设计 孙权劝学(教学设计)