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1、2023年中学历史教案设计精选多篇中学历史教案设计精选多篇 驾驭教材中出现的基本人物、事务、时间;相识到开发边疆的重要性。以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用实力;将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维实力及独创、灵敏是思维品质的培育。我为大家整理相关的中学历史教案设计精选资料，希望对你有所帮助，欢迎参阅。 教案一 两汉经营西域和丝绸之路 学问与实力 驾驭教材中出现的基本人物、事务、时间;相识到开发边疆的重要性。 过程与方法 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用实力; 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维实力及独创、灵敏是思维品质的培育;
2、3、口头表达实力的熬炼。 情感看法与价值观 了解国家兴衰、个人成就、个人成败的缘由。 重点两汉经营西域 难点历史人物的作用与人民是创建历史的动力相互关系的史观。 课时1课时 课型新授课 方式与方法以探讨为中心的综合启发式教学 授课过程 一、复习、提问上节内容 二、导入新课：今日我们一块学习第17课两汉经营西域和丝绸之路 三、讲授新课： (1)张骞出访西域： 1、西汉时期，人们把甘肃玉门关和阳关以西，也就是今新疆地区和更西的地方，称为西域。 2、公元前138年，公元前119年汉武帝派张骞出访西域。 3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中心政府的起先。 (2)
3、丝绸之路：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。 (3)班超经营西域： 1、公元73年，东汉政府派班超出访西域。 2、班超派甘英出访大秦; 3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国干脆友好往来的起先。 四、小结。展示课件学问点汇萃 五、作业 附：板书设计 一、张骞出访西域： 1、把甘肃玉门关和阳关以西，称为西域。 2、公元前138年，公元前119年，张骞出访西域。 3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中心政府的起先。 二、丝绸之路： 从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。 三、班超经营西域
4、： 1、公元73年，东汉政府派班超出访西域。 2、班超派甘英出访大秦; 3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国干脆友好往来的起先。 教案二 中国早期人类的代表 教学目标 1.学问与技能 (1)知道元谋人的生存年头、发觉地点和发觉的历史意义。 (2)知道北京人的生存年头、发觉地点、体质特征、发觉的意义以及他们的生产、生活状况。 (3)知道化石是探讨人类起源的主要证据和了解我国境内其他古人类遗址。 2.过程与方法 (1)识读中国境内主要古人类遗址分布图等图，驾驭识图的基本方法，培育从图片中提取有效历史信息的实力。 (2)思索化石是怎么形成的?对于我们探讨早期人类有什么作用?，培育查阅
5、历史资料分析历史问题的实力。 3.情感看法与价值观 相识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是的世界文化遗产，激发学生的历史爱好，培育珍视人类文化遗产的意识。 教学重点和难点 重点：北京人。 难点：理解北京人生产、生活状况。 教学设计思路 1.教材分析 本课主要学习三块内容，我国境内的早期人类、北京人的发觉、北京人的特征。第一部分内容与其次、三部分内容是包含关系，我国境内的早期人类包括了北京人;其次和第三部分递进关系，先介绍北京人的发觉，再阐述北京人的特征和发觉北京人的意义。 我国目前已发觉旧石器古人类遗迹三四百处，遍布全国大多数省市。事实证明，我国是世界上发觉古人类遗址最多的国家，是人
6、类的发源地之一。我国境内已确认的最早的人类是元谋人，距今约170万年左右。我国早期人类遗址中最的就是北京人遗址。北京人的发觉内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在，为从猿到人的宏大学说供应了有力证据。 2.学情分析 (请按学生的实际状况进行补充) 3.教学方法 阅读讲解法、识图分析法、探讨归纳法、联系对比法。 教学打算1 老师：多媒体课件、投影仪、图片等。 学生：自学教材。 教学过程 教学环节s老师活动E学生活动6设计意图b 导入新课H展示女娲抟土造人、亚当与上帝、古猿人的图片，问题： 1.人类是怎么产生的? 2.我国境内已知最早的人类是谁?-依据自己的认知水平来回答问题
7、。r通过设问，引发学生思索，激发求知欲，熬炼学生的语言表达实力。 探究新知 (授新课)g1.我国最早的人类g 展示元谋人复原图元谋人运用石器图元谋人劳动复原图，提出问题。 (1)元谋人生活在哪里? (2)元谋人的体质有哪些特征? (3)元谋人懂得哪些技术? (4)人和动物的根本区分是什么? 视察并抢答： (1)云南元谋县。 (2)牙齿硕大、粗大，唇面比较平坦，舌面的模式特别困难。 (3)制造工具和运用火。 (4)会不会制造工具。 培育学生从史料中获得有效历史信息的实力。 2.北京人 (1)北京人的发觉 活动与探究 假如你是导游，你将如何向游客介绍北京人的发觉? 动脑筋 化石是怎么形成的?对于我
8、们探讨早期人类有什么作用?(展示化石的图片) (2)北京人的特征 展示北京人复原头像北京人运用的石器图北京人狩猎场景想象图，分组并让学生探讨回答问题： 同学们相互视察一下，你们和北京人头部复原像有什么不同? 展示北京人运用的石器图，提出问题：北京人制造的石器有什么用途? 依据北京人狩猎场景想象图，讲解并描述北京人劳动的情景。 探讨北京人过群居生活的缘由。 火与人类生活亲密相关，给我们的日常生活带来极大的便利。火对北京人生活有什么作用? 北京人的发觉有什么历史意义? 3.动动手：今日我们学习元谋人、北京人的基础学问，现在我们把元谋人、北京人的生活地方、生活的年头标识在我国远古人类主要遗址的分布，
9、播放我国远古人类主要遗址的分布的动画。 教案三 夏、商、西周的兴亡 教学目标 一、学问与实力 (一)学问目标 了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的相识，驾驭西周分封制。 (二)实力目标 学习本课培育学生查阅资料，识别历史地图，合作的实力。通过引导学生学习和驾驭基础学问，分析得出结论：夏、商统治者的统治看法干脆影响着国家的存亡。培育学生综合分析和概括、归纳的实力。 二、过程与方法 通过分组，熬炼学生的合作实力;通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培育学生主动学习的习惯;通过抒发感想，开发学生的发散性思维;通过制作比较
10、表、分组探讨等方法，引导学生进行探究性学习;多媒体协助教学手段的运用，提高学生的学习爱好，增加课堂容量。 度价值观 通过夏、商、西周历史的学习，相识到国家统治者的残暴统治激起人民的抗拒，最终-其统治，人民群众有权利通过肯定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。 重点我国的原始人类 难点通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。 课时1课时 课型新授课 方式与方法综合启发式教学 教学思路 课前导学 1.据学生的特点、实力、基础水平合理分组;学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。 2.夏、商、西周朝代更替状况表格。 3.有实力、有条
11、件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。 二、教学渗透 1.上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。 2.可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和驾驭历史学问、总结学问要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。 教学过程 1、导入新课 复习上节课所学内容，导入新课。前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历第一个国家夏。从今奴隶制在我国建立。 2、学习新课 学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清楚的驾驭。 一、夏朝 1、建立时间：公元前2070年 2、都城：
12、阳城 3、建立人：禹 4、禹死后，传位给启，从今世袭制代替了禅让制。 5、夏朝最终一个国王是桀 二、商汤灭夏和武王伐纣 1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏 2、商朝最终一个国王：纣(暴君)，酷刑炮烙 3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。 三、西周在政治上实行分封制。 西周后期，政局混乱，发生了国人-，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的剧烈抗拒。就夏桀、商纣的残暴统治，人民的抗拒。在老师的引导下，学生先分组探讨。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆
13、探究，要百花齐放，百家争鸣。 教案四 中华文化的勃兴(二) 教学目标 1、学问目标： 孔子及其仁学说。孔子在教化和文化上的贡献。老子和他的辩证思想。战国时期的诸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。 2、实力目标： 指导学生比较诸子百家各自的主见，培育学生的对比分析实力。 重点、难点孔子和百家争鸣 教法、学法 由学生自己阅读课文而后质疑，老师给与点拨。 课时1课时 课型新授课 教具多媒体课件、有关春秋、战国主要思想家简介、人物图 教学步骤 一、导入课文： 山东被誉为一山一水一圣人。一山是指泰山。一水指黄河。同学们，这一圣人指谁?(学生回答出孔子，从而导入课文) 1、大思想家、教化家孔子：(板
14、书) 1)思想： (指导学生看孔子像及其学说)回答：孔子是个怎样的人?他有何学说? 学生回答出：孔子是儒家学派的创始人，提出仁的学说 2)教化： (指导学生阅读53页其次自然节)提出：孔子在教化方面的贡献? (学生回答后，老师归纳) A兴办私学，广收门徒。B留意因材施教，擅长启发学生思索问题。 C教化学生学习看法醇厚，要虚心好学。 D时常复习所学学问，温故而知新。 3)文化： (指导学生阅读课文)回答由孔子主持编定了哪几部著作?孔子的言行被弟子编成了什么书?(学生回答后，老师归纳) 诗经尚书春秋论语 春秋战国时期的孔子在思想、教化、文化等方面都做出了重大贡献对后世影响巨大，被誉为我国历宏大的思
15、想家、教化家。与孔子同一时期还出现了另一位宏大的思想家，是谁呢?(学生回答出：老子) 2、思想家老子：(板书) (指导学生阅读老子插图及说明文字，了解老子生平) 春秋晚期的老子，是道家学派的创始人。它的学说记录在道德经里。他认为，一切事物都有对立面，对立的双方能相互转化。 3、百家争鸣：(板书) (列表让学生看书来回答表内内容，也可先问学生各派代表人物及主要观点是什么，最终拿出事先打算的表格来总结。) (之后，请同学们想一想，哪一派的学说对战国时期的封建统治者最有用?) 三、小结： 组织学生探讨你认为春秋战国时期出现百家争鸣的主要历史条件是什么? 四、作业：课本57页填表题 附：板书设计 一、
16、道家学派-创始人是老子，著有道德经朴实辨证法的思想。 二、儒家学派-创始人是孔子，他在思想、教化、文化上的贡献： 1、思想上他提出仁的学说。 2、对教化的贡献： A：兴办私学，广收门徒 B：温故知新 C：学习的看法要醇厚 3、他编订了春秋 4、孔子的弟子编写的记录孔子言行的书叫论语 三、墨家学派-创始人是墨子，主见兼爱非攻 四、儒家学派-战国时期：是孟子，他反对斗争，提出春秋无义战，实行仁政 五、法家-代表人是战国的韩非，主见A：实行法制;B：主见建立君主-中心集权的封建国家。著作是韩非子 六、兵家-创始人是春秋时期的孙武著有孙子兵法-是世界上最早的兵书，还提出了知己知彼，百战不殆 七、道家在
17、战国时期的代表人物是庄子，他提出顺其自然无为而治 教案五 三国鼎立 学问与实力 以教材中课文出现的基本人物、事务、时间和提示为对学生应驾驭学问的要求;其他只要求一般了解。 过程与方法 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用实力; 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维实力及独创、灵敏是思维品质的培育; 3、口头表达实力的熬炼。 情感看法与价值观 1、批判地继承曹操、诸葛亮的道德、精神; 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的缘由。 重点 赤壁之战、三国鼎立局面 难点 历史人物的作用与人民是创建历史的动力相互关系的史观。 课时 1课时 课型 新授课 方式与方法 以探讨
18、为中心的综合启发式教学 教具地图册、官渡、赤壁之战相关多媒体、三国鼎立图 授课过程 1、复习、提问上节内容 2、导入新课： 今日我们学习第21课三国鼎立，就是那像一个圆鼎的三条腿分 立似的分布在中国大地上的三国。今日我们共同探讨这课的内容。 3、讲解并描述新课： 三国鼎立是哪三国?同学们是知道的，但未必清晰，请翻翻 课本找到关于三国建立的那一段，请一位同学给大家讲讲。 220年曹丕建魏，都：洛阳;221年刘备建立蜀国，都：成都; 222年孙权建立吴国，都：建业。 播放多媒体三国演义主题曲滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空;青山照旧在，几度夕阳红。是非成败转头空，转头 之间或得或失，这
19、个道理突出的表现在官渡之战和赤壁之战两大战役中。 这两大战役都有曹操这个主角，也许同学们对曹操也很有爱好，先从课文中找出这两个战役的年头。(官渡之战在200年，赤壁之战在208年)相距仅八年的两战，曹操呢?前者以少胜多，后者以多败于少，这是为什么?请大家评论，我们先说说官渡之战。 (留出一段时间让学生打算，后由学生发言，讲解并描述故事。) 208年，孙刘联军在长江边的赤壁与曹操对垒。请大家先谈一下在这一 战中居于优势的曹操，弱点在哪里?赤壁之战经过、结果又如何? (先观看多媒体诗词大江东去，后由学生发言) 接下来我们一块了解魏蜀吴三国经济的发展状况。 4、小结。展示课件学问点汇萃 5、课堂探讨：戏曲中的曹操与历史中的曹操区分。播放多媒体资料，戏曲资料并绽开探讨。 最终由老师小结，指出如何评价曹操。 (对于曹操的一生的评价是一个1000多年来争辩不休的问题，曹操的人生哲学是宁教我负天下人，休教天下人负我，但他疼惜人才，他从下层选拔，从敌方争取;他还重视文化，他本身也是一位大诗人，他统一北方，功劳是不行低估的。有人把他说成乱臣贼子，是不对的，谁有本领谁就应当称帝，罗贯中以汉朝为正统，在三国演义影响下，曹操就成了舞台上的白脸奸臣，这是不公允的。) 6、作业