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1、2023年【浅谈生物课程学习】 【摘要】 生物学是一门试验性很强的学科,同时又是一门实践性很强的学科。本文深化浅出从学生知疑、听课、复习、作业全方位介绍怎么学好生物。【关键词】 知疑、重点、运用【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2023)05(b)-0097-011 提前预习学会知疑课前预习就是要求学生要进行阅读自学。阅读自学要有目的性,不能走过程。更不能盲目,要带着问题去自学,归纳总结学问要点,找出难点疑点,提出怀疑从而引发思索。阅读自学可以激发学生求知欲望、活跃思维,更有利于提高学生分析和解决问题实力。1.1 划出概念和名称术语,不使概念模糊混淆
2、生物概念之间通常有一种比较突出的联系,即不是意义相近,就是意义相反。如:同化作用与异化作用,光合作用与呼吸作用,在学习概念时,留意分组、结对,进行归类对比,就简单搞清各对概念间的本质区分与内在联系。1.2 依据老师在课堂上的说明分析,登记疑点难点如在预习“细胞增殖”一节时,对较难理解的染色体行为和数目改变、DNA树木改变,要在课堂上留意老师的图示与讲解。1.3 提前草拟笔记学生通过预习就能知道老师这堂课要讲的那些内容。记笔记可以概括简明的抓住主要,课后去补充:那些须要归纳和总结,那些须要补充,书上没有原话,必需刚好登记。这样学生应当把留意力放在听课上,以免耽搁听课。现行的课本旁栏里已留出很多空
3、白,就是用作草拟预习笔记和课堂笔记的。2 听课,学会思辨生物学是一门自然科学,它生动地反映了自然界千姿百态、改变莫测的生物世界学生听课要留意以下几点:2.1 抓住重点一节课讲解并描述的学问点不少,但每个学问点并不是同等重要。有的要求我们也许了解解就可以了,即要求对学问识记和识别;有的要求分析理解,即要在了解的基础上,对学问领悟、说明和说明;有的要求驾驭重点学问,即要在理解的基础上对学问初步运用、分析和重新组织。如“细胞呼吸”一节中有氧呼吸和无氧呼吸的概念、部位、过程和产物就是要求达到理解水平的。老师上课时会依据状况做不同的要求,学生应在老师的指引下明白重点和非重点,以便把最基本的内容学好。2.
4、2 驾驭基本观点和规律生物课本中贯穿着很多辨证唯物主义的生物学基本观点,如生物体结构和功能统一的观点,生物与环境相互关系的生态观点,局部与整体相统一、生物与环境相协调,以及简洁困难、低级高级、水生陆生以及生物从无到有,不断改变发展的进化观点。在听课中应当留意老师是怎样运用这些观点去统率教材的,是怎样运用这些基本观点去分析生命现象和生命本质的。2.3 正确处理听课与记笔记的关系老师的文字板书、图示表解等,都是在对教材进行分析、提炼的基础上加以设计的、凭籍它们来反映学问的要点,体现学问的内在联系,所以这些都是应当记录的。但上课时又不行为记笔记而放松对问题的思索,课上应把主要精力放在听老师的讲解和学
5、生自己的思索、质疑、领悟问题上。假如两者发生冲突,应以听懂课为目的,可以短暂不记,留下空白处,或作一记号,课后再去回忆、补充、整理。最好将笔记本的每页对折一下,左边记课堂笔记,右边专留给课后整理笔记时补充。3 全面复习,学会运用课后复习时,先不忙看教科书,做作业,首先静静地坐下来,细致地按老师讲课的思路,将老师讲课的内容回忆一遍。学生假如能回忆出来的,就说明已经驾驭了的;回忆不出的,应当有些地方还没有明白,应当立刻翻开书,对着笔记好好将这内容看一看,将它弄懂。尝试回忆时肯定要留意刚好。回忆时要留意一下几点:(一)归纳法是学生在占有学习材料的基础上,对材料进行提纲挈领总结概括形成学问点或学问体系
6、。归纳时思维方式可采纳发散思维和聚合思维。归纳方法可采纳画概念图法和聚合思维法等。(二)比较它是了解事物特性和共性的一种思维方法。引导对比可以帮助学生弄懂易混、易错的学问点,有利于把握学问的内涵和外延、区分和联系,从而加深了对学问的理解和驾驭。利用比较的方法不仅有利于学生驾驭从个别到一般的性质,还可以加深学生对事物特性的理解。总之,比较是一种重要的思维方法,老师应教会学生用比较的方法正确理解一毕易混、易错的的生物学学问。4 阅读教科书教科书是针对学生的特点和社会发展的须要而编写的。特别精炼、严谨和深刻,是一般的学习参考书无法替代的,所以课后复习时应仔细钻研教科书。看教科书时,一要擅长把握住教材
7、中的主要内容,一般每一节都有一段或几段主要内容,每一段中也有一两句中心句子,每一中心句也有几个关键词语,即把握住:中心段中心句关键词。二要最好边看边想边写,也就是说在看书的时候,要动脑筋,将概念、原理和要点勾划出来,并可将主要内容用完可能少的字将它概括出来,写在空白处。看书时,要能做到书越看越薄,也就说明真正弄懂了。5 独立完成作业学生的作业、练习和考试卷,对老师来说,可以获得反馈信息,了解每一个同学的学习状况,有利于对学生个别辅导改进教学工作,提高学生的学习质量;而对于学生来说,则可以用来复习和检测,了解自己的学习状况,特殊是找出自己学习中的薄弱环节,可以刚好加以弥补和提高。做作业时肯定要独立完成,不行抄袭。还要留意常常练习用自己的话来回答问题,并刚好更正错误,旨在克服考试时明白简答题的道理而回答不精确的弊端。参考文献1 王永胜主编,生物新课程教学设计与案例M.北京:高等教化出版社.2 张春兴.教化心理学M.杭州:浙江教化出版社,1996.5.3 袁振国主编.当代教化学M.北京:教化科学出版社,北京.1999.84 周云龙主编.植物生物学M.北京:高等教化出版社.北京.2023.3.