《2023年【浅谈农村中职学校的教学改革】中职教学改革.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年【浅谈农村中职学校的教学改革】中职教学改革.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年【浅谈农村中职学校的教学改革】中职教学改革 摘要：生源质量和落后的教学模式与中职的教学理念相悖；农村中职的教学要适应市场社会主义新农村建设的须要，培育技术型、好用型人才；本文从教学内容、教学方法、教学评价方式、教学组织形式等方面进行探讨。关键词：以服务为宗旨；以就业为导向；新农村建设；首要任务；教学改革；双证书制度中图分类号：G712 文献标记码：A 文章编号：1674-9324（2023）08-0154-02目前，农村中职学校的招生体质中的“轻职”思想非常严峻，这对中职学校生源质量产生了特别不利的影响。就进入中职学生的入学动机来说，往往都是盲目的跟从，有的甚至抱着来凑凑喧闹的心理，
2、生源质量令人堪忧。从学习的主动性方面来看，由于学生学习成果不志向，没有能够进入更高的学府进行深造，学生普遍在心理上有一种挫败感，甚至有些自卑，对老师也很抵触，有的学生甚至对老师产生对立心情，进入中职学校也只是浑浑噩噩地混日子，没有学习安排，没有学习目标。从学习实力方面来说，由于这些学生基础差，底子薄，许多本应当在中小学就应当驾驭的基础学问都没有完全驾驭，没有培育出良好的学习实力。从学习方法来上来说，中职学生往往都缺乏科学的学习方法，学习实力低，对学习没有爱好。综上所述，中职学校在教化教学方面存在着肯定的困难。同时，在中职的专业课的学习中，许多老师依旧采纳传统的教学方式，从而忽视了学生的特性化发
3、展和综合实力的培育，这样的传统教学很难达到预想的教学效果，不但学生在学习学问方面得不到拓展，也不会引起学生的学习爱好。老师在教学中忽视农村中职的培育目的，那就是培育肯定的具有专业学问和劳动技能的初级劳动人才，一味追求考试成果，追求升学率，轻视学生专业基础的学习和动手操作的实力，与“以服务为宗旨、以就业为导向”的中职教化理念相悖。这样导致当前的农村中职教化陷入了“三难”的境地，即“招生难、教学难、管理难”，传统的教学模式和方法暴露出了很的多问题，迫切须要改革。一、明确农村中职教化的培育目标明确农村中职教化的培育目标和培育规格是解决目前中职教化逆境的首要任务。农村中等职业教化不是精英教化，不是走独
4、木桥式的应试教化，它所要培育的是“适应现代社会主义市场经济建设。要能为建设社会主义新农村做出贡献，德、智、体全面发展的，具有肯定基础学问，驾驭肯定的专业技能、实践实力特别突出的综合性应用型的全面发展的人才。同时在思想方面也要具有良好的思想政治素养身体心理素养和科学文化素养。而且肯定要有较好的协作实力、攻关实力、适应实力、自学和创新实力”。二、改革目前的课程体系，建立适应中职特点的新的教学模式农村中职专业基础课程教学改革的核心即是课程体系的改革，在课程体系和教学模式的进一步改革中要构建适合目前农村中等职业教化现状的理论体系和教学实践体系，交叉渗透、相辅相成。1.教学内容的改革。目前，中职教学内容
5、不适合农村中职生的特点，也不适应社会用人单位的需求，重理论轻实践，导致了教学中学生学得枯燥，老师教得无味，很多的学生离开学校走上社会不能学以致用，不能符合社会的人才的须要。在中职的教学中，要依据“实际、好用、实践”的原则，对目前的课程内容进行重组，突出学生的技术实力训练和职业素养的培育，要变更原来传统的教学模式，摒弃过时落后的教学内容，同时多增加一些与专业实力培训休戚相关的广泛适用于新农村建设的新课程、新内容。然后须要把培育的综合实力须要的内容和实践相结合，从而形成新的课程体系。2.教学方法的改革。农村中等职业学校培育的是适应社会须要的好用性技术型人才。以前的满堂灌、填鸭式的重理论、轻实践的应
6、试教学模式已经远远落后，要达到中职的培育目标，在教学的方法上也要进行改革。在教学中要针对学生的详细状况、教学内容的不同，施以不同的教学方法，真正做到因材施教，确保达到预期目的。爱好教学法、直观教学法、归纳教学法等教学方法在农村中职专业课的教学中都是很好用的教学方法。为了培育学生的动手操作实力，尽可能利用试验室、实训基地、生活实践组织实力教学。实行理论学习与试验、实训、实践相结合的统一教学，从而全面培育学生的综合实力。3.教学评价体系的改革。农村中职教学不以分数论凹凸，强调的是实力的培育。“人类的本质最殷切的要求是渴望被确定”。因此，中职教化中应依据学生的特点，改革现有的教学评价体系。敬重差异，
7、彰显多元，最大限度给学生以确定。要做到评价体系的多元。不能以分数凹凸来评价学生的实力，要主动培育学生自评、互评的多元评价体系。要做到评价内容的多元化，评价的内容不能仅仅局限于学习成果，还要多关注技能的培育，只有这样才能激励学生全部潜能的多方面发展。要作到评价标准的多层次。中职学生由于不同的缘由层次差别大，因此在评价中要依据不同的水平采纳不同的标准，将理论学习与动手操作相结合，这样有利于增加学生学习的自信念，提高学生的学习爱好。要做到评价形式的多样。对专业学习、动手实力、表达实力、思想政治素养等等采纳不同的评价形式，对学生供应改正、提高的机会。4.改革教学组织形式。传统的老师讲、学生听的老师系统
8、的传授和学习书本学问的模式在农村中职教学中的弊端越来越突出，众多的事实证明其不适合中职教学，因此在教学中要探究构建有利于学生探究学习的教学模式，当前在中职教学中斩露头角的专业讲座、专业见习、技能比武、学校+生产基地的模式对中职生动手操作技能提高的优势初步显现，值得借鉴。老师应当从过去的教者转变为组织者、协作者、指导者、促进者。在专业课教学中还可以采纳模块化教学，将基础学问和专业学问有机融合，推动综合化，加强实习、实训的教学环节，不断提高学生动手探究实力。三、实施双证书制度毕业证书和职业资格证书是中职学生就业的“通行证”。当前用人单位对求职者是否拥有职业资格证书越来越重视，谁持有的职业资格证书多，谁的选择性就大，就业机会就多。因此，农村中职专业课的教学中应将平常的教学和职业资格证书的获得结合起来，根据双证书制度的要求编制教学安排，组织教学。可以和劳动管理部门合作，在农村中职学校中建立相应的劳动鉴定技能机构，从人、财、物多方面予以保障。