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1、2023年初中语文经典诵读课题研究方案 初中语文经典诵读课题研究方案 研究教师：王金玲 年级：七年级 科目:语文 学校：青铜峡市铝业学校 题目：初中语文经典诵读课题研究方案 内容： 一、 背景目的和意义 诵读在中学语文教学中占有重中之重的地位。在教会学生认识和掌握基本诵读方法的同时，增进口头表达能力，培养语感，初步理解、鉴赏文学作品、受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 古典诗文是汉语言文字的典范、精华，蕴蓄着中华民族的精神和品格。“中国的古典诗词，博大精深，内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想有助于弘扬祖国的优秀传统文化。
2、” 我们确立以古诗文诵读为突破口，进行初中语文诵读教育研究，以达到提高学生的审美能力、想象能力、创造能力的目的，让那些积淀着智慧结晶、映射着理性光辉、浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的古诗文熏染学生的灵魂，从而加厚他们的文化底蕴，提升他们的品性灵气。 学校的教育，目的在于打好人生的底本。这个底本可以概括为高尚的情操、良好的涵养、坚强的意志、强健的体魄、敏捷的头脑和丰厚的人文底蕴。初中阶段是人成长的又一关键时期，进行经典古诗文诵读活动，是学生品德形成和智力发展的有效载体。老诗人圣野说：“一个自幼受过诗歌熏陶的人，长大肯定是个有是非观，有真性情的好人。” 可是，在文化交流日益频繁的今天，在一浪浪各国
3、文化的冲击下，我们的孩子接触了不少他国的文化。孩子们看日剧，追韩流，唱英文韩文日文歌曲，而对于我们民族艺术瑰宝古诗更是知之者甚少，或仅能吟诵十几首，而对于诗中那优美的意境、所表达的思想感情和对古诗的喜爱却根本无从谈起。常此以往，我们祖先留下来的文化瑰宝岂不要烟消云散了？因此，开展经典诵读的研究，适应学生的发展要求，很有实际研究价值。 二、主要内容： 1.明确诵读的目的。 2.学生的普通话朗读发音。 3.指导诵读技巧。 4.面向全体学生。 5.诵读在课堂中的运用要有效果。 三、预期达成的研究目标 实验目标：根据中学语文学科特点，通过开展语文实验，确立研究语文诵读的基本途径，优化学生语言理解与感知
4、，探索出一条以读代讲，以读带讲的语文课堂教学新途径。 培养目标：让学生认识到诵读是一门语言艺术，激发他们想读，敢读，肯读，乐读的兴趣，以读带思，做到从思考中产生疑问，在疑问中领悟，促进理解，鉴赏，表达等多项能力的运用。 四、研究方法 1、主要有采用文献法、行动研究法、实验法、经验总结法。辅助诵读经典美文，营造的有浓厚经典诵读的环境。 2、制定经典诵读方案，强化对古诗文诵读的效果，做到定时间、定地点、定教师、定内容，把经典诵读课真正纳入课堂。采用形成性评价和跟踪性评价的方式，对学生诵读情况进行评价。 五、步骤和措施 1诵读活动形式的实验探索。 诵读教学目标是正确、流利、有韵味地朗读、背诵。只求记
5、忆，对诗文的理解不作硬性规定，学生悟多少算多少，为了避免学生因重复记忆而感枯燥乏味，尽量借助各种游戏、竞赛等激励措施，调动学生学习的兴趣。如：同学间相互检查，定期抽查，分组开展古诗名句对句比赛等，使学生对诗文诵读保持兴趣。 我们做了以下一些有益的尝试： 四书五经、唐诗、宋词、古典名文和名著等内容的学习和诵读，使每个学生在诵读经典诗文中懂得做人的道理，培养美好的品质，养成良好的学习、生活习惯，懂得爱国、爱家、爱父母、爱他人、爱自己的人生道理。 选取了三字经、弟子规、千字文、唐诗、宋词、古文观止、增广贤文等作为的诵读教材，按必背篇目和推荐篇目，分级逐段循序渐进地引导学生领略中华古诗文的博大精深。
6、我们的经典诗文诵读时间主要是在以下“五个每”中“挤”出时间进行： （1）每天从早读课中挤出20分钟进行诵读。 （2）每节课从课前准备中挤出3到5分钟进行诵读。 （3）每天晚上从课间操后休息前挤出10分钟进行集体诵读。 （4）每周从课表中挤出两个课时作为经典诵读课进行诵读。 （5）每月从语文课中挤出一节课进行集体诵读。本着从易到难，从少到多，循序渐进，以点带面的分配原则，分单元进行诵读经典诗文，保证诵读的“质”和“量”。 我们通过教室内教育电器设备建立了一天的感受经典环境： (1)、清晨，“名家诵读五分钟”让学生感受古诗文的魅力； (2)、“晨读一刻钟”中，学生进行经典诗文诵读； (3)、午间的
7、“经典音乐欣赏一刻钟”中的音乐陶冶着学生心灵； (4)、“精读弟子规”熏陶着学生的思想和礼仪 这些丰富多彩的活动，将枯燥的古诗背诵多样化、兴趣化。 2课堂教学模式的研究。 与此同时,诗词学习的目的和着重点在积累和感悟，教学的总要求应该是“好读书，不求甚解”。具体地说，教学中要做到一“虚”一“实”：词语、诗句理解要“虚”“似懂非懂、雾里看花”即可；而朗读必须真真切切，背诵要求扎扎实实。 六、预期成果 1、通过扎扎实实的初中语文诵读课题研究，创新出多姿多彩的诵读活动方式，由浅入深地引领学生接触和了解千古流传的文化经典。在此我们配以优雅的古曲，诵读古诗的琅琅书声，在校园里此起彼伏。 2、经典诵读对师
8、生、家长、社会在传统道德方面的熏陶感染的积极影响广泛而又深远。诵读经典不只提高了教师学生的语言表达能力和作文水平。利用传统文化，对学生进行细致入微的教育，还有助于从长远实现德育培养的目标。随着古典诗词、经典古籍逐渐深入课堂，“先发明人之本心，而后使之博览”的传统教育思想逐渐深入人心，师生情操在潜移默化中提升，甚至家长也日益感受到传统文化熏陶产生的深刻影响。 七、成果形式 典型课例 解读大学章句； 一、生齐呼诵读口号：读中华经典，做谦谦少年！；诵千古美文，当世纪新人！； 二、走进昨天的记忆； 1、记忆中的古诗句；（1）师宣布竞赛规则:每组一首绝句，一首律诗、汉；（2）分为4个小组，自报组名，呼出
9、挑战宣言；（3）4个小组赛诵； 2、师生共同评比出优胜组； 3、记忆中的大学章句；（1）由领诵者领诵大学章句；（2）生谈从中的收获. 三、新授 解读大学章句 一、生齐呼诵读口号： 读中华经典，做谦谦少年！ 诵千古美文，当世纪新人！ 二、走进昨天的记忆 1、记忆中的古诗句 （1）师宣布竞赛规则:每组一首绝句，一首律诗、汉乐府、词，均可。 （2）分为4个小组，自报组名，呼出挑战宣言。 （3）4个小组赛诵。 2、师生共同评比出优胜组 3、记忆中的大学章句 （1）由领诵者领诵大学章句 （2）生谈从中的收获 三、新授大学章句 1、PPT展示所学内容 2、听录音，要求心到、口到、手到、眼到。 （1）第一遍
10、，只听，初步感知内容 （2）第二遍，据录音，用“”划出节奏;用“”标出不认识的字 （3）第三遍，据录音，拼出拼音 3、PPT展示带拼音的内容，生对照纠正有误的拼音，再与录音一起齐读内容。 4、诵读此段内容 PK赛 个人PK，小组PK，师生接龙读 四、知晓大意 1、PPT出示注解，生结合注解自己理解含义 2、再看译文 （1）生齐读译文 （2）默看译文，领悟你读懂了什么？ （3）小组合作探究 3、师过渡：孔子曰“君子坦荡荡，小人长戚戚”;俗语也说“将军额上能跑马，宰相肚里能撑船”。贤明的人士都有宽容向善的美德。历史上著名的皇帝唐太宗李世民，开创唐朝“贞观之治”，使得国家繁荣昌盛，国泰民安。而他最大
11、的优点就是“虚心纳谏，亲贤臣远小人”,这样的人则利于子孙黎民。 人的胸怀应该像大海一样宽广，像蓝天一样高远，学会称赞别人的优点、长处，而不能因别人比我好而心怀妒忌。待人处事要真诚，言行一致。这些正是我们应该从这则大学中领悟的人生哲理。这也正是经典的魅力所在，千古流传！ 五、拓展延伸 1、学生就生活实际谈谈感受。 （1）抽签定题 （2）分组研讨 A组：领悟了这则大学的道理，就个人而言，你该怎样做？ B组：领悟了这则大学的道理，就班级而言，作为一个班长，你将怎样带领你的同学？ C组：领悟了这则大学的道理，就一个学校而言，作为一校之长，你该怎样做？ D组：领悟了这则大学的道理，再大到一个国家，你准备
12、怎样做，有何好建议？ 2、再回到原文，齐诵、背诵。 六、结束语 （由一些读书名言引入）“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，孩子们，希望你们多读书，读好书，让经典美文伴你一生！课末，让我们再次喊亮我们的诵读口号读中华经典，做谦谦少年！诵千古美文，当世纪新人！ 用声音装点文字 教学目标： 1.朗读的意义和基本方法。 2.在朗读中加深对课文的印象和理解 教学环节： 听，听读美文，走入声音世界。 识，揭开“朗读”的朦胧面纱。 温，重读温习优美的课文篇章。 秀，超级男“声”女“声”秀。 教学过程： 一、听，听读美文，走入声音世界。 内容：利用精美的朗诵创设情境，引入课堂。侧重于对学生心理上的震撼。 方式
13、：课件播放美文诵读素材。 材料：我们和你同在视频片断，生死不离音频朗诵。 二、识，揭开“朗读”的朦胧面纱。 内容： 明确朗读的意义和重要性。 明确朗读误区。 介绍朗读的三层境界。 介绍朗读的基本方法。 方式： 课件播放与教师讲解相结合，重在对学生的启发和感染。 材料： 朗读的意义和重要性。 朗读是一种特殊的口语方式，是我国几千年来传统的语文学习方法。它是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。历史上运用诵读教学法培养出了成千上万像李白、杜甫、欧阳修、王安石、吴承恩、曹雪芹等这样的诗人、文学家、政治家，而且近代国学大师无不从熟读记诵启蒙而步入学林。可以说，“诵读”是传统语文教学遗产中的精
14、华。每个学子都应当努力用我们最美的声音去装点最美的文字。 古人的诵读方式主要以抑扬顿挫有节奏地吟咏为主，是一种寓情于声、以声传情、重感性的表达方式。而今人对诵读的理解，虽然也有不同，但一般地讲，主要指两个层面的意思。一是朗读。在朗读的过程中粗解文意；一是背诵，在理解文意的基础上熟读成诵。可以说，这种记诵活动始终伴随着思维与语言的训练，是一种自视其文、口发其声、耳闻其言、心通其情、意会其理的阅读实践与情感体验活动。 朗读的误区： 念字式“朗读”：语调平直，没有轻声，没有重音，顿连呆板，更无从谈起语言的感情色彩。 念经式“朗读”：发声含糊，频率细碎缺乏停顿、重音和语调的起伏，声音缺乏变化，感情由于
15、语速过快而无法很好地得到表达。 八股式“朗读”：刻意追求声音的形式，而忽略不同的文本内容，表现为朗读缺乏变化，缺乏生气。 朗读的三层境界 第一层次品其滋味熟读。要能抑扬顿挫地诵读。（书读百遍，酝酿胸中，自然悟入） 第二层次入其境界求静。这时候身心专注，读书求悟进入的一种读书状态（若能达到此种静态，则其义自现） 第三层次悟其真谛妙悟。能在静态中达到对诗文精妙之处的感悟。（悟是诵读的最高境界，即便当时没有情出，以后说不定什么时候答案会一下子在脑海中出现，豁然开朗） 朗读的方法： 读正字音用普通话读是起码要求，纠正方言。口眼并用，心到口到，不添字、漏字，不读破句，读出标点符号，音量适当，语速合适。
16、读通词句这是诵读的基础。要解决一词多义，古今异义，单音双音，词类活用等，以及判断句、倒装句、被动句、省略句等问题。 读准停顿这是诵读关键。包括虚词用法，句式、语气等，作用是训练语感，把握意脉，领悟内容。 读清思路这是诵读的深入。两个作用，一是训练思维，体味构思的妙处；二是便于背诵，会背文章者背结构。 读出感情这是诵读的熏陶感染。把握诗文基调，了解诗文基本感情倾向。论说类诗文语调较为平稳；记叙抒情类的语调较有表情；散文类的语调要体会其 真情实感；韵文类的语调则要体会其韵律与节奏，声入心随。 读懂内涵这是诵读的深化。读书的目的是求知，只有理解了文章的内涵才能真正将朗读表现至完美。 三、温，重读温习
17、优美的课文篇章。 内容：学生自由选定所学过的课文篇章语段，进行温习式是朗读，加深对课文的印象和对课文主旨的理解。 方式：教师先行范读引领，然后安排学生自由进行诵读练习。 材料：艰难的国运与雄健的国民、华南虎、马、音乐巨人贝多芬、伟大的悲剧、斑羚飞渡、安塞腰鼓音频朗读。 四、秀，超级男“声”女“声”秀。 内容：学生表现自己非凡的朗读才华。 方式：各小组先进行小组内的朗读秀，然后选出最佳人员参加全班范围内的超级男“声”女“声”朗读秀。选出优秀选手推送到学校站，在“校园之声”中向全校师生展现自己的诵读才华。 结束语：用文字表达内心的人是幸福的，用声音表达情感的人也是幸福的，用声音装点文字的人则是双倍
18、幸福的。 教学设计：龚侃 复旦初级中学 教学目标：初步了解边塞诗英勇战斗、向往和平的主题。 通过朗读感受边塞诗悲壮的内在情感基调 教学重点：初步了解边塞诗英勇战斗、向往和平的主题。 教学难点：通过朗读感受边塞诗悲壮的内在情感基调 教学时间：一课时 设计说明：边塞诗是中国古代诗歌重要的组成部分，因其情感鲜明强烈，语言质朴豪放，符合初中生的心理特点，适合初中生朗读与感受。本课选取具有不同代表性的边塞诗，通过在教师指导下的反复朗读，感受古代边塞军旅生活的整体面貌，了解边塞诗悲壮的整体情感基调。 教学流程： 一、导入边塞英雄梦 1、播放屠洪纲歌曲精忠报国诗歌朗读。谈一谈你听这首歌的感受。 2、很多同学
19、都曾幻想成为一名驰骋边疆，征战沙场的英雄梦。今天就让在诗歌中得偿所愿，在朗读中回到那血雨腥风的大漠沙场，感受戍边将士的内心世界。 二、胜利的豪情 1、唐朝疆域辽阔国力昌盛，是边塞诗歌的黄金时代。当时很多诗人都曾经到过边塞，写下了许多脍炙人口的边塞诗。其中，卢纶就以壮阔的笔调记录下了将士们出征前的誓师场面。 2、学生齐读塞下曲，说说这首诗表现了戍边将士怎样的风采？（军容严整、团结一心、斗志昂扬） 塞下曲 （唐）卢纶 鹫翎金仆姑，燕尾绣蝥弧。 独立扬新令，千营共一呼。 3、朗读时如何通过音量、气势的处理表现将士们团结一心、斗志昂扬的精神风貌？ 4、两组同学朗读前两句，全班齐读后两句。 5、卢纶本是
20、文人，投笔从戎写边塞军旅生活。唐朝还有许多武将自己能写诗，这归功于唐朝作诗风气盛行。严武就是这样一位能写诗的武将，更了不起的是，他曾经亲自率领军队仅用两个月就击溃了大举入侵的吐蕃军队，收复了大片土地，保卫了边疆的安全。 军城早秋 （唐）严武 昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。 更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。 6、请同学齐读严武的诗作军城早秋。说说这首诗表现了怎样的战斗场景？ 7、自由朗读军城早秋，思考：朗读这首诗时，哪一句应读出明显的变化？应读出怎样变化？（侧重速度，音调） “更催飞将追骄虏”加快，上扬。 将英勇的将士形象挺立在苍茫的边塞大漠上。 7、学生个别朗读与小组朗读 8、齐读塞下曲、军
21、城早秋表现了戍边将士们怎样的精神面貌？ 三、战败的哀伤 1、真实的战争总是能够获得胜利吗？接下来我们将朗读一首晚唐国力衰弱时期的边塞诗歌，通过这首诗你能对边塞生活有不一样的认识。学生朗读陇西行，想一想这首诗表现了战争怎样的一面？ 陇西行陈陶 誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。 可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。 2、自读品味：这首诗中哪些字词寄托了诗人深沉的情感，适宜在朗读过程中着重体会和表现？ 3、深入感知：诗中“可怜”的对象有谁？你如何理解“犹是”蕴含的情感？ 可怜：讲究含蓄的古诗中，如此直白抒情的并不多，体现了作者对牺牲将士满怀同情，同时也是对战士亲人的同情。体现了战争对整个社会带来无法挽回
22、的伤害。 犹是：满怀着丈夫回家的妻子，此时还没不知她心中的唯一早已经成为了一堆无名白骨，注定无法履行出征前的诺言了。妻子越是痴痴的等，越令我们旁人伤感动容。 2、个别朗读。要点：在放慢语速、把握语气的基础上突出重音。 3、通过这首诗的朗读，你感受到战争怎样的一面？ 战争的残酷血腥，以及战争给战士及其家人带来的不幸。 四、苦守的悲壮 1、一面是割舍不断的亲情，一面是不可推卸的责任。将士们心中经历了怎样的煎熬？他们又将如何选择？朗读王昌龄的从军行，你能够对将士们的内心又更为深刻的理解。 从军行 （唐）王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 2、应当怀着怎样的情感
23、朗读 一、二句？读环境，品乡情 a、这首诗的前两句渲染了怎样的环境，朗读时应当投入怎样的感情？ 边塞萧瑟、悲凉的环境。语调低沉、语速较慢。 b、景物相同，但各人经历不同，对景物的感触是不同的。读好景，不能忽略景中人的经历和心态。诗中的将士们在此驻守多久了？想象期间他可能经历了什么？ “黄沙百战穿金甲”已经驻守多年 九死一生的战斗，战友的牺牲。 c、想象此时你就是一名在此荒凉之地驻守多年，经历九死一生的普通士兵，你已是多年未见父母亲人，如果是你会有怎样的感受？带着思乡之情，再次朗读这首诗的前两句。想一想前两句中哪些词语尤其能够表现出将士们的思乡之情，需要在朗读中注意渲染？ 长云、暗、孤城、遥望
24、3、应当用怎样的语气朗读 三、四句？读意志，感悲壮 a、是啊，谁不想要回到温暖的家？然而，战士们却说“不破楼兰终不还”，他想要回家吗？想象在彻底打败敌人的战斗中战士们必须面对什么情况？ 将士们希望战胜敌人之后再回家 然而，在漫漫无休止的战斗之中，很可能血染沙场，马革裹尸，永远都回不了家了。战士们心中明白这一点。 b、一方面厌倦战争，很想要回家。一方面却坚决要求留在战场，甚至永远不能与家人团聚也在所不惜。你如何理解这种矛盾？在朗读中应当带着怎样的情感来表现这种矛盾的情感？ 预设：在面对小家与大家，小我与大我的选择时，将士们选择超越个人，成全大我，以牺牲个人的幸福，成全千千万万百姓的安居乐业。表现
25、出视死如归的悲壮。 4、全诗的朗读在音量、语速、语调、气势上应当表现怎样的变化？ 音量的大与小：由 小 到 大 ； 语调的高与低：由 低 到 高 ； 气势的强与弱：由 弱 到 强 ； 情绪的壮与悲：由 悲 到 壮 ； 朗读全诗，理解悲而不伤，悲中有壮。读出悲壮之气。 5、预设：战士们是父母的儿子，妻子的丈夫，孩子的父亲。然而，当需要在小我与大我，小家与国家之间进行抉择时。将士们最终抹掉眼泪，选择将小我融入大我，舍小家，保国家。将士们用肩头扛起了保家卫国的重任用七尺男儿铮铮铁骨铸就了中华民族的万里长城。 五、边塞诗的整体风貌 1、边塞诗歌时中国诗歌发展历史中独特的一支，它时而激越豪迈、时而哀伤悲
26、凉；时而令人心潮澎湃，时而又使人扼腕叹息。 2、边塞诗是悲壮的，体现出千百年来无数普通中国人对和平的向往，对家园的热爱，体现中华民族柔中有刚，遇强则抗，不畏险阻，自强不息的民族精神！ 中华诵国学经典诵读教案（七年级） 国学经典诵读指导课教案 一诵读内容： 1、咏柳 2、早春呈水部张十八员外 二教学目标： 1.熟读会背这两首古诗 2.了解这两首古诗意思及出处。 3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。 三教学重点：熟读会背。 四教学难点：理解与背诵。 五指导过程： 1.谈话激趣（略） 1.明确诵读内容： 1、咏柳 2、早春呈水部张十八员外 2提出诵读的要求： （1）
27、读正确，读通顺，有感情。 （2）读、想、交流古诗意思及用处。 3检查效果及指导： （1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。 （2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。 （3）朗读示范。 （4）学生自由读。 （5）抽查理解及用处。 （5）背诵： 六、课堂小结：（略） 国学经典诵读指导课教案二 一诵读内容： 3、咏柳（曾巩） 4、幼学琼林 （七）人事 二教学目标： 1.会背咏柳（曾巩）。熟读幼学琼林 （七）人事 2.了解这两篇古文意思及出处。 3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。 三教学重点：熟读会背。 四教学难点：理解与背诵。 五指导过程：
28、 1.谈话激趣（略） 1.明确诵读内容： 3、咏柳（曾巩） 4、幼学琼林 （七）人事 2提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。 （2）读、想、交流古文意思及用处。 3检查效果及指导： （1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。 （2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。 （3）朗读示范。 （4）学生自由读。 （5）抽查理解及用处。 （5）背诵： 六、课堂小结：（略） 国学经典诵读指导课教案三 一诵读内容： 5、桃夭（诗经） 6、题都城南庄 二教学目标： 1.熟读会背这两首古诗 2.了解这两首古诗意思及出处。 3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、
29、交流的能力。 三教学重点：熟读会背。 四教学难点：理解与背诵。 五指导过程： 1.谈话激趣（略） 1.明确诵读内容： 5、桃夭（诗经） 6、题都城南庄 2提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。 （2）读、想、交流古诗意思及用处。 3检查效果及指导： （1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。 （2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。 （3）朗读示范。 （4）学生自由读。 （5）抽查理解及用处。 （5）背诵： 六、课堂小结：（略） 国学经典诵读指导课教案四 一诵读内容： 7、大林寺桃花8幼学琼林 （八）饮食 二教学目标： 1.会背大林寺桃花。熟读幼学琼林 （八）饮食
30、 2.了解这两篇古文意思及出处。 3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。 三教学重点：熟读会背。 四教学难点：理解与背诵。 五指导过程： 1.谈话激趣（略） 1.明确诵读内容： 7、大林寺桃花8幼学琼林 （八）饮食 2提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。 （2）读、想、交流古诗文意思及用处。 3检查效果及指导： （1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。 （2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。 （3）朗读示范。 （4）学生自由读。 （5）抽查理解及用处。 （5）背诵： 六、课堂小结：（略） 国学经典诵读指导课教案五 一诵读内容：
31、 9、蜂（唐*罗隐） 10、观蚁（北宋*杨万里） 二教学目标： 1.熟读会背这两首古诗 2.了解这两首古诗意思及出处。 3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。 三教学重点：熟读会背。 四教学难点：理解与背诵。 五指导过程： 1.谈话激趣（略） 1.明确诵读内容： 9、蜂（唐*罗隐） 10、观蚁（北宋*杨万里） 2提出诵读的要求： （1）读正确，读通顺，有感情。 （2）读、想、交流古诗意思及用处。 3检查效果及指导： （1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。 （2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。 （3）朗读示范。 （4）学生自由读。 （
32、5）抽查理解及用处。 （5）背诵： 六、课堂小结：（略） 国学经典诵读指导课教案五 一诵读内容： 9、观沧海（曹操） 10、钱塘湖春行（白居易） 二教学目标： 1.熟读会背这两首古诗 2.了解这两首古诗意思及出处。 3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。 三教学重点：熟读会背。 四教学难点：理解与背诵。 五指导过程： 1.谈话激趣（略） 1.明确诵读内容： 9、观沧海（曹操） 10、钱塘湖春行（白居易） 2提出诵读的要求： （1）读正确，读通顺，有感情。 （2）读、想、交流古诗意思及用处。 3检查效果及指导： （1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。 （2）读的
33、方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。 （3）朗读示范。 （4）学生自由读。 （5）抽查理解及用处。 （5）背诵： 六、课堂小结：（略） 国学经典诵读指导课教案二 一诵读内容： 3、咏柳（曾巩） 4、幼学琼林 （七）人事 二教学目标： 1.会背论语十二章 2.了解这两篇古文意思及出处。 3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。 三教学重点：熟读会背。 四教学难点：理解与背诵。 五指导过程： 1.谈话激趣（略） 2.明确诵读内容：论语十二章 3提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。 （2）读、想、交流古文意思及用处。 4检查效果及指导： （1
34、）指名读并评议：正确、通顺、有感情。 （2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。 （3）朗读示范。 （4）学生自由读。 （5）抽查理解及用处。 （5）背诵： 六、课堂小结：（略） 男、女主持：同学们!我们的祖国是一个具有五千年悠久历史的文明古国。而中华古诗文又是我古代珍贵的文化瑰宝。一篇篇脍炙人口的佳作，内容极其丰富。有的写景，有的写物;有的抒情，有的叙事;有的写人民的悲欢离合，有的写国家的治乱盛衰;有的情意缠绵，有的豪迈奔放。今天，让我们徜佯在中华古诗文的长河中，去感受一下博大精深的中华古文化。 男：嗳，你说，我们小学生最大的任务是什么? 女：那还用说，当然是学习了。
35、男：让我们先听一听孔子论学习的精彩言论。 生A：子曰：“学而时习之，不亦悦乎?有朋自远方来，不亦乐乎?” 生B：子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 生C：子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 生D：子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。” 生E：子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。” 生F：子曰：“敏而好不，不耻下问，是以谓之/文/也。” 生G：子曰：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。” 男：几位同学朗诵得真好。 女：从孔子的这些论学习语录中，我们可以看出，要把学习搞好，首先要重视学习的态度，要有刻苦钻研的精神，也要有不耻下问的品质，还要有学思并重的学习方法，还要有
36、男：好了，好了，今天班会，我们就少谈一点学习，好吗?其实啊，古人写物的诗句也不少，写得也非常传神。 女：好，我们再来听几首写物的诗句吧。男：一年级时，我们学了一首诗鹅，还会背吗? 女：当然会。同学们，我们一起来朗诵这首诗。 全体：鹅，骆宾王：鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 男：同学们，你们还会背哪些写物的诗篇呢? 生H：草，白居易：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。 生I：石灰吟，于谦：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 生J、K：咏柳，贺知章：碧玉妆成一树高，万条垂下绿枝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 男：一首首清新亮丽的诗
37、篇，一个个鲜活生动的事物形象。 女：世上的万物都来自大自然，而描写大自然神奇、美丽的诗篇，才更让人感到妙不可言。 男：同学们，让我们一起朗诵李白的望庐山瀑布。 全体：望庐山瀑布，李白：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 生L：江南春绝句，贺知章：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 八生合：滁州西涧，韦应物：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树呜。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 男：在古诗人笔下，自然景物是那么神奇、美丽，而田园风光又是那么恬静、悠闲。 女：请欣赏。 生A：小儿垂钓，胡令能：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得
38、鱼惊不应人。 生B、C：过故人庄，孟浩然：故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 生A、B、C：渭川田家，王维：斜阳照墟落，穷巷牛羊归。野老念牧童，倚仗候荆扉。雉雏麦苗秀，蚕眠桑叶稀。田夫荷锄至，相见语依依。即此羡闲逸，怅然吟式微。 女：好一派迷人的田园风光。 男：是的，古代的文学家们不仅善于写景，也长于叙事。不论是叙事诗还是叙事散文，都言简意赅，让人赞叹不已。 男：七步诗是同学们比较熟悉的。大家知道曹植当年是在什么情况下写出这首诗来的吗?让我们一起来看看七步诗的创作过程吧。 (三生入场，表演小话剧七步诗，一人旁白，一人饰曹丕，一人饰曹
39、植。)旁白：曹丕和曹植是曹操的儿子，曹植曾是曹丕继承曹操地位的劲敌。曹丕登上帝位以后，对曹植非常忌恨，总想加害于他。一天，兄弟俩在宫中相见 曹丕：贤弟，我一直非常欣赏你的才学。今天，我要你在七步之内作出一首诗来。(冷笑)要不然，可别怪我不客气 。曹植：(吃惊)皇兄，你你这不是存心刁难我吗? 曹丕：(发怒)少废话，今天你做也得做，不做也得做。否则，哼，等着瞧。(狂笑) 曹植：(低头，叹气，向前走)煮豆持作羹，漉豉以为针。萁向釜下然，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。 旁白：曹植运用自己的才华再一次使曹丕的阴谋陷害没有得逞，而曹丕听后，也不由得惭愧地低下了头。 男：嗳，你认为古代的文学家们最长于
40、哪方面的作品? 女：我觉得嘛，他们写什么都行，写什么都很精彩。 男：其实啊，我认为古代的文学家把这些情感都刻画得非常细腻。让我们先听一听几首反映亲情的诗篇 1、小组：游子吟，孟郊：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 2、小组：九月九日忆山东兄弟，王维：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登记高处，遍插茱萸少一人。 3、小组合：赠汪伦，李白：李白乘舟将欲行，忽岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 4、小组合：送孟浩然之广陵，李白：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 男：你知道古代的文人们为什么能写出这些好的诗作吗?
41、女：不知道。 男：就因为他们游遍名川大山呗，见多识广嘛。不过古时交通不发达，一出门少则几个月，多则几年，这又使古人们多了一种情思思乡情。 女：在思乡的诗句中，又以李白的静夜思最为出名，让我们一起来朗诵吧。 全班：静夜思，李白：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 生O：回乡偶书，贺知章：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来? 生P：天净沙.秋思，马致远：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 男：中华民族是坚强的民族，对于外来侵略者，从来就进行着不屈不挠的斗争。古代的文人们，也拿起手中的笔，抒发爱国情思，描绘战斗的场面和战士的军
42、旅生活。 全班：满江红，岳飞：怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪。臣子根，何时灭。驾长车踏破，贺兰山缺，壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。 女：请我们的辅导员老师也朗诵一首，好不好?辅导员：“我为大家朗诵一首唐代诗人王翰的凉州词。这首诗描写了古代将士们在开赴战场前开怀畅饮的场面，表现了古代将士们英勇、豪迈的性格以及视死如归的气概。凉州词，王翰：葡萄美酒月光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。” 男：在古诗文中，有许多作品都蕴含着深刻的哲理，到现在还能指导我们的思想、行为。女：是的，让我们通过相声慈母心来感受一下吧。 甲：(背诗状)“日暮苍山远，天寒白屋贫” 乙：(出场)哟，杨璐，今天怎么这么刻苦啊? 甲：孔子不是说了吗：“学而时习之，不亦悦乎?” 乙：话是这么说，可没见你以前这样啊? 甲：嗨，快别说了。这，这都是我妈逼的。我觉得我妈根本就不爱我 乙：嗬，什么话!古语说