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1、2023年从百草园到三味书屋读后感 鲁迅从百草园到三味书屋这篇文章，真是百读不厌，信任大家读完都有写一篇读后感吧！下面是我为大家整理的2023从百草园到三味书屋读后感，仅供参考，欢迎大家参阅。 2023从百草园到三味书屋读后感 “从百草园”到“三味书屋”这个简洁的名称，连地点都说得清清晰楚。那么，看着还有意思吗？我带着这些疑问走进文章。 我有一个当老师的妈妈，很小的时候便从她的备课书上见到了鲁迅先生的照片：少年的鲁迅先生，身上透着一丝傲气；中年的鲁迅先生，目光中带着一丝深远；晚年的鲁迅先生，完全的带着期望，远望中国的前程。 从百草园到三味书屋这篇文章中，隐隐看到，鲁迅先生幼年时代的影子：无忧无
2、虑的“百草园”生活，轻松而自由，草边的蟋蟀，橄榄叶的夏虫，山海经的故事，童年思想中的故事，以及传奇的幻想。不是苛刻生硬的指责，而是简洁美丽的笔调，逼真，形象，活灵活现。 在文中以后的日子里，鲁迅先生把童真与自由带到了三味书屋，朗朗的读书声，教书先生的摇头晃脑的自得其乐的诵读声，鲁迅先生携着这一切的一切，从幼年走到了少年，到中年到老年文中的主子公形象，如此清楚，是带着无所顾忌的童真的孩子，文中也到处夹杂着童真的语言。 这篇选自朝花夕拾的文章，打开扉页，一股乡村泥土的芳香气息便扑面而来，文中并没有过多的繁琐字眼，通俗易懂，朗朗上口，鲁迅先生向大家展示出自己的“乐园”。段落中，字里行间都透漏出对儿时
3、童真的不舍。 最终，希望大家抽空拜读一下鲁迅先生的这篇大作，真的很精彩！ 2023从百草园到三味书屋读后感 记得小学三年级那时候，童真无瑕，在老师的带领下和同学们滔滔朗读从百草园到三味书屋，只感觉作者小时候玩乐点点滴滴乐趣其中，在那时我们富有同感。抓耳牢骚，心痒痒的恨不得也一起融入当中和作者游戏玩耍。在老学究的私塾中学学古诗词、四书五经。看看民国时候学习和我们当下原委有何不同差异。 岁月如梭，一晃23年过去了，我已经从天真浪漫的夭夭少年步入到而立之年，经验岁月的蹉跎，再重温鲁迅先生的大作朝花夕拾之百草园到三味书屋，此时此刻的我才品出其中作者那潜藏人世间悠闲的心态和陶然的情操。 品着淡淡芳香的绿
4、茶，在皎洁月光下我渐渐翻着书籍，再次在百草园和三味书屋中我感觉心境莫名的宁静和宜然，平常的那种浮躁在文章的洗涤中慢慢平复，这时候我感觉这文章不光是重述小时候那种乐趣，它还是一种抚慰心灵的良药，平日里全部的压力和苦恼在读文中消之一去。这时候才感觉小时候无忧无虑，逍遥自在的生活是让我们多么珍惜，在文中描述的百草园绿油油的良景，满色的田园风光不由让人浮想联翩。尤其在现如今的城市喧嚣中让人产生抓紧去文中小草园小憩陶冶的心情。 书中在百草园描述的紫红的桑葚，像小珊瑚珠攒成的覆盆子，又酸又甜，让你忍不住回味那甜香。恨不得立马去百草园里面摘下好好尝尝，解解馋。回转之间那光滑的石井栏，高大的皂荚树，碧绿的菜地
5、，伴随着油蛉的低唱，蟋蟀们在弹琴。字里行间把我吸引的恨不得去穿越书中好好享受那满意的秀色。在三味书屋中那古色古香的牌位和挂在中间梅花鹿伏在古树下的画作暮然立在堂前，在书堂中摇头晃脑戴着老花镜的老先生拿着戒尺和堂下一帮挺着胸膛小书童一声苍老的引读下然后是一众童稚之声，各种唐诗宋词七言绝句滔滔不绝于耳，遐想之余，我也想去哪三味书屋坐在其中，好好跟着一帮小小夫子跟老学究好好把中国的古文化好好回味。想起那时那景，肯定是不一样的味道和感受，那是一种不行言喻的味道。 虽然是短短的一个中秋之夜，但重温此作让我感觉焕发出不一样的精神和感受。在细细的品尝中那平常的压力和颓废的心态立马让我扫然一空。书中让我心中孜
6、然出超越一切清静的心态和主动向上的力气。 凡之种种，各种味道，让人流连忘返。在喧嚣的当下，此作可以当我的良师益友，可以当我的心灵鸡汤，可以当我的人生指引，可以当我的知音安慰。我也感谢公司墨香社有机会让我能和此书相伴。在以后的人生道路中激昂精神，在人生的画作上勾画完备的颜色。 2023从百草园到三味书屋读后感 百草园是绍兴鲁迅故居后面的园子，三味书屋是鲁迅曾经读书的地方，题目“从百草园到三味书屋”说明白鲁迅在这两个地方的生活。这篇文章选自鲁迅的朝花夕拾中的12篇中的一篇。 三味书屋的“三味”指的是“布衣暖，菜根香，读书味道长”。百草园是鲁迅童年时的乐园。他宠爱蟋蟀和谐而奇妙的叫声，宠爱大自然和充
7、溢新奇并主动探究大自然的心理，百草园在鲁迅笔下变得神奇了。 从描写覆盆子的形、色、味三个方面来写，透露出鲁迅对它的宠爱。而“美女蛇”的故事更给百草园增加了一丝神奇色调，丰富了鲁迅儿时乐园的情趣。“扫”“支”“撒”“系”等一连串词，精确生动地写出了捕鸟的过程，表现了儿童的活泼以及捕鸟时的兴奋与惊喜。 两个“Ade”和两个“我的”真实地表现了鲁迅对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。.“给我读的书慢慢增多”写出了鲁迅因为勤奋好学而博得了先生的好感。“爬”“折”“寻”“捉”“喂”这一系列动词详细写出了园子里的乐趣，反衬了三味书屋读书生活的单调和枯燥。用戒尺打、罚跪是私塾教化管理学生的常用方式。有规
8、则而不常用，说明先生对这种落后的教化方式持保留看法，也反映了他对待学生的开明思想。他对学生严而不厉，甚至是严而可亲。大家放开喉咙读的内容没有加标点符号，说明他们并不理解所读的内容，只好乱读一气，表现了封建教化内容的陈腐。从“微笑”“仰”“摇”“拗” 可看出先生读书时自我沉醉的看法，既表现了他的迂腐可笑，又表现了可爱可敬。先生读书入神时，学生“做戏”“画画从侧面说明儿童对封的封建教学的内容不感爱好。 文章的结尾不仅从时间上照应了开头，而且表现了三味书屋教化的失败，与开头写的百草园“是我的乐园暗中”暗中呼应，含蓄地赞扬了儿童的天性，讽刺了封建教化制度，突出文章中心。 读从百草园到三味书屋，我懂得了很多。