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1、2023年普通中学高效英语课堂教学策略的探究吴正宪课堂教学策略 在一般中学从事英语教学多年，深深感受到英语课堂教学工作的艰辛。在一般中学，学生学习的主动性普遍不高，学习基础薄弱，课堂学习的效率低下，英语成果始终偏低，学习困难生越来越占据多数。为什么一般中学学生的英语学习实力始终得不到有效的提高呢？究其缘由发觉：很大一部分因素是英语课堂教学效率低下造成的，学生的课堂学习效率低下干脆反映了老师的课堂教学出现了问题。教化家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校，不仅是为了取得一份学问的行囊，更重要的是为了变得更聪慧。” 然而，在一般中学里，大部分的学生不但没有很好地获得学问，反而丢失了学习的自信，出现这种
2、状况的主要缘由是老师的课堂教学策略有了大问题。因此，要解决学生课堂学习的问题就必需提高老师课堂教学效率，解决好课堂教学策略。新课程标准指出：敬重教化规律，不是按个人的主观愿望去实施每一项教化活动，而是敬重学生的身心发展规律，敬重学生的人格、人性,敬重学生的特性发展，创设和谐的教化环境。英语课堂教学应立足于促进学生全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。随着课程改革的深化，课堂教学管理、教学方式、课堂文化等方面都发生了重大改变，老师努力从教学实践者向教学的探讨者转型，不断探讨教学实际，解决教学中存在的问题，把课堂学习还给学生。基于一般中学学生英语课堂学习现状，有必要对老师的课堂教学策略进
3、行探讨和探究，旨在帮助“学困生”提高英语学习实力和重新建立长期学习的自信念。首先，变更原有的课堂教学模式和教学策略，解决好学生学习英语爱好的问题。爱好是学生学习相识事物和探究事物结果的重要动机，也是自主学习的诱因，胜利的课堂教学不是强制，而是有效地激发学生的爱好。教化的艺术是使你的学生喜爱你所教的东西，从这个意义上讲，那就须要老师充分运用自己的教化才智，探讨学生，探讨教材，探讨教学方式，创建性地开展课堂教学工作。这就要求老师在课堂教学中，老师要以一切以学生为中心，面对全体学生，关注和满意不同学生的需求，让每个学生课堂上有事可做。驾驭好教材，从学生生活动身，引发学生的学习爱好，应用敏捷、新奇的方
4、法调动学生的学习主动性，利用教具、多媒体提高学生的爱好，运用表扬、激励和赏识相结合激励学生的学习爱好。使整个课堂教学始终充溢着爱好，在引发、调动、提高、激励的过程中提高学生的课堂学习效率。其次，引导探学，先学后教，让每个学生在英语课堂上一起先就变得主动学习。传统的课堂英语教学一般是：老师教什么，学生学什么，是你教，我学，你讲，我听，整个课堂都是以老师的教为主。然而，学生学问的真正获得是通过学生自己的努力来获得的，而不是老师教出来的。课堂教学中，老师主动引导下工夫，促进学生自主学习，进行探究与学习。上课伊始，老师就把当堂课应当驾驭的学问主线，用语言的形式告知学生，通过教学目标的展示，让学生听地更
5、有针对性。随后，老师提出问题，学生思索，主动参加，解决问题。学生带着问题进入教材，快速学习，成为课堂学习的主子。老师的提问要有针对性，能依据学生的实际，因人而问，这样便于分层教学。引导探学，先学后教能让学生明确教学目的和教学任务，学生有了明确的学习目的，学习起来就会有爱好，参加起来会显得充溢朝气。引导探学，先学后教，是“以学定教”，“以学论教”思想的体现，是“以学生为本”的教化理念的体现，学生是学习的主子，是课堂的主子，是高效英语教学的目的所在。再次，实行分层推动，学生教学生，合作学习，让学生的学习实力得到培育和熬炼。老师要面对学生实际，对所教学生有足够的认知，识别学生的特性，熟识学生的学习规
6、律和学生的发展，关注学生认知以外的特性发展，解决好、中、差学生的课堂学习的问题，就要制定A、B、C三个层面上的学习目标和任务，课堂教学实行分层推动。要让好学生学得好，中等学生学得饱，差学生学得懂，就必需因材施教，让每一个学生在课堂学习过程中有动眼、动耳、动口、动手、动脑和动身心的活动，要有生活化的、活动化的、活化的迁移和激活的学习内容，参加实践是学生学习英语所必需的 。老师要充分利用学生资源，组织学生教学生的活动。在英语课堂上，学生英语的学习不只是听懂，光靠听和看是不能学会英语的，只有通过听、说、读、看、探讨、合作、沟通、沟通、师生互动和生生互动等活动，才能真正学好英语。学生教学生、学生间的相
7、互帮助，是课堂上学习英语的重要方法。教学活动中，让好的学生来帮教差的学生，可以带动学生的主动性，提高学生的学习热忱，落实学生学习的有效性，学生的学习实力得到了熬炼、培育和发展，学习的高效性得到了发挥。它也是学生主宰课堂的体现，是学生自主学习的体现，是分层教学的推动。最终，逐步培育学生良好学习的习惯，教会学生学习方法。英语课堂教学不再是老师简洁地将英语学问信息塞入学生的头脑，而是须要学生智力、情感、社交、身体等全方位的投入。老师应把英语教材看作是学生学习学问的游乐场，带领着学生在学问的园地里尽情游玩，学生在消遣中乐意主动地学习，在欢乐中接受学问，在不知不觉中经验学习，体验学习，在点点滴滴中积累学
8、习阅历，巩固学习学问。教化家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好,终生受其累。”学生的英语课堂学习习惯是影响课堂教学效果的关键，也影响着学生学习方法最终的形成。学生的课堂英语学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程，在这个过程中，老师主动引导、提倡学生主动参加课堂教学，仔细思索、努力探究、合作学习，帮助学生主动地获得学问、技能和看法。同时，老师要介绍英语学习方法和策略，引导学生梳理、总结适合自己的有效的方法，在学习过程中应用和发展，使英语学习形成一种学习的须要和意识，确立学生终身学习的愿望和实力。因此，学生良好的英语学习习惯和学会学习是高效英语课堂教学的保障。（作者单位：陕西省西安汇文中学）