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1、2023年六步导学教学模式心得体会（精选多篇） 推荐第1篇：六步导学心得体会 免费 分享 创新 六步导学心得体会 我校探究施行的六步导学法：明确目标自主学习合作探究展示交流达标拓展总结提升，通过对六步实效教学流程理论体系的一次次学习，通过我校一些教研骨干教师和领导对六步导学精彩的解读，我对此又有了更深的心得体会。 有利于提高学生的自主意识，叶圣陶先生说过教是为了不教，要达到不教的境界，非有自主意识不可。它是实现学生主体地位的一个基础性前提，也是学生将来参与社会的应有素质。通过教改实验，学生能够自觉的超前学习。 有利于塑造学生的独立人格。以罗杰斯为代表的心理学家把发展人确立为教育的核心地位，把发
2、展人的潜能、塑造人的个性、实现人的价值作为教育的取向。 有利于养成学生的合作精神，学校首先要帮助学生学会合作而不是竞争，在小组互学互议中，学生认知相互交换，只会相互启迪，情感相互共鸣，不仅是学生学得更多更快，还锻炼了人际交往能力。 有利于培养学生的创新思维。在自学和小组合作学习中，同学们相互交流信息，增强了思维的广阔性与深刻性，学会多角度的侧向思维和求异思维，懂得寻求问题解决策略的多样化，敢于质疑，敢于否定，敢于提出新见解。 六步导学法注意调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，因此，在教学过程中，教师无论在哪个教学环节，都应该坚持把学生放在主体地位，强调教师的主导作用，使学生转变学习态
3、度，逐渐提高自主学习的积极性。 我校探究施行的六步导学法：明确目标自主学习合作探究展示交流达标拓展总结提升，通过对六步实效教学流程理论体系的一次次学习，通过我校一些教研骨干教师和领导对六步导学精彩的解读，我对此又有了更深的心得体会。 有利于提高学生的自主意识，叶圣陶先生说过教是为了不教，要达到不教的境界，非有自主意识不可。它是实现学生主体地位的一个基础性前提，也是学生将来参与社会的应有素质。通过教改实验，学生能够自觉的超前学习。 有利于塑造学生的独立人格。以罗杰斯为代表的心理学家把发展人确立为教育的核心地位，把发展人的潜能、塑造人的个性、实现人的价值作为教育的 免费 分享 创新 取向。 有利于
4、养成学生的合作精神，学校首先要帮助学生学会合作而不是竞争，在小组互学互议中，学生认知相互交换，只会相互启迪，情感相互共鸣，不仅是学生学得更多更快，还锻炼了人际交往能力。 有利于培养学生的创新思维。在自学和小组合作学习中，同学们相互交流信息，增强了思维的广阔性与深刻性，学会多角度的侧向思维和求异思维，懂得寻求问题解决策略的多样化，敢于质疑，敢于否定，敢于提出新见解。 六步导学法注意调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，因此，在教学过程中，教师无论在哪个教学环节，都应该坚持把学生放在主体地位，强调教师的主导作用，使学生转变学习态度，逐渐提高自主学习的积极性。 资料来源： 推荐第2篇：学案导
5、学六步教学模式 浅谈学案导学六步教学法 城关小学 刘俊玲 为进一步提高课堂效益推进素质教育，结合本人教学实际以及近期赴德顺、实验两校听课、学习、研讨的收获，在此，就谈一谈我对“学案导学六步教学模式”的粗浅认识及感悟。 一、对导学案的认识： 导学案是教师引导学生独立探索学习的方案，导学案不是教案，也不是作业。应适时灵活地应用导学案。 二、对“学案导学六步教学模式”六步骤的认识： （一）导入明标 这一步是教学活动的第一步，也为后续各环节的顺利开展奠定基础。因此在实施这一步时，要从“激发学生兴趣、启迪学生思考、唤起学生情感等方面入手，充分发挥导入的激励与引导功能。此外，在这一环节，尽可能不使用“了解
6、、理解、掌握”等模糊语言，而用“学会，会运用”等明确语言给出学习目标。力求简单明了、不耗时。 （二）自学质疑 在这一环节，教师在充分研读课标、吃透教材的基础上，科学、合理组建导学案，将主动权教给学生，让学生带着“学什么、以什么方式自学、学多长时间”去学。学生在自学过程中，做自学检测题，对于有疑问的题准备好在下一环节小组交流中去研讨、解决！ （三） 小组交流 在此环节，要充分发挥集体的优势，群策群力，将在自学环节遗留的问题，小组交流探讨解决，实在解决不了的问题，留到下一环节在全班进行探讨解决。在此过程中，教师只需要细心观察、倾听，不要打断学生的讨论，充分发挥小组合作的功能即可。 （四）展示点拨
7、在这一环节，各个小组将自己小组的成果或者共性问题进行汇报展示，引导学生进行组间讨论。如果实在解决不了，则需要老师进行精讲点拨了，教师在精讲点拨时只需要讲难点、联系、规律；要讲清概念。 （五）训练拓展 这一环节是基于学生对所学知识的初步掌握之后而精心设计的检测训练环节，旨在帮助学生对所学知识进行内化、运用。从而完成学生的梯队提升，加强教学与社会实践、生活实践的联系，改善学生对知识学习的情感体验和价值认同。 （六）小结反思 凡事要善始善终，学习也不例外，要形成一个统一体，瞻前顾后才是有效的学习。对所学的知识进行自发的归纳小结与反思，从而达到共享、共识、共进！ 三、对“学案导学六步教学模式”的总体感
8、悟： （一）“学案导学教学模式有利于提高课堂效率 教学以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，一改过去老师单纯地讲，学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。达到学生敢质疑、会质疑，提高课堂效率 。 （二）“学案导学教学模式有利于加强教师之间的合作意识、提高业务水平 教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内教师集思广益，在全面把握教材标准和考纲要求的基础上，根据每个人的教学经验，精心制定教学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中体现在教学案上，使教学案能集众家之长。同
9、时，这也要求教师们要致力于钻研教材、了解学情，更要致力于提高自己的业务水平。 （三）“学案导学教学模式有利于调动学生学习积极性，提高学生自主学习的能力 “学案导学教学模式”的教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习积极性。同时学生也学会了交流，提高了学生之间合作能力。 （四）重视师生课后反思 学生要学会做学后记，就是学生要把对课堂学习的经历，体验进行总结，包括本节课所获得的收获，学到哪些知识、技能，解决了哪些问题，还有哪些问题有待解决，在学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改进等
10、。同时老师也要写下教学反思，就是要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行自我评价和原因分析，在教学过程中，哪些问题的讨论还不够深入，有待下一节课继续进行探讨和研究，特别要关注学生个体差异表现，以便通过沟通交流，提出个别指导方案与补救措施，并及时调整教学方法。以提高教学的质量。 推荐第3篇：学案导学六步教学模式 学案导学六步教学模式经验总结 2023年在区教研室的组织下，我校开始尝试 学案导学 六步教学模式教学法，到现在已有两年多的时间，这期间有许多收获，下面就把我校在这段时间里如何做的总结如下: 一、激趣导入 目标
11、定向 “学案导学六步教学模式”是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。在上课初期，教师利用2-3分钟时间，注重联系学生的现实生活，在学生日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源，用学生的经验，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来，拓展思维空间，使学生积极主动地投入到学习中去。 课堂上学生要明确学习目标，教师说明学习方法(独立思考、同桌交流、小组交流或师生交流等)，提出学习要求(学生对知识、技能需要达到的目标)，指明学习的时间，应在学案上的每个问题都作以注明。学习目标可包括知识目标、能力目标和觉悟目标，能让学生懂得应掌握哪些内容，
12、掌握到什么程度，增强学习的动力和针对性。 二、学案引领 自主学习 学案引领、自主学习就是运用学案这一载体，在教师的指导下，以导学为方法, 引导学生走进学习过程，以学生的自主学习为主体,最后师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。 完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点: 第 一、要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等
13、等。让学生逐步理解掌握教材。 第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。 总之，课前学生的自主学习是学案导学教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。因此，教师必须高度重视。 三、合作探究 交流展示 在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决
14、或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。 四、展示质疑 精讲点拨 知识总结就是对学生精讲点拨，也就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。一是点拨:在学生相互讨论解决疑点的过程中教师应参与其中，适时点拨;二是精讲，对于难度较大的倾向性问题，在学生渴望释疑的心理状态下，教师应针对疑难点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上
15、升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果。 五、训练评估 当堂达标 这是学案导学的最后一个环节。练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。在练习问题设计时，应注意多设疑，在无疑-有疑-无疑的过程中，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。对不同年级的学生练习的测重点应有所不同。低年级的学生应侧重基础知识的掌握，而高年级学生应把测重点放在能力的培养上。练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情
16、况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。 六、回扣目标 收获反思 指导学生对本课的学习内容、学习活动进行总结反思。可提示学生:想一想，本课学习了哪些内容，主要探究了哪些问题?通过本课学习得到哪些启示，还有哪些疑问?可将启示、疑问在学案上写下来，或者当堂交流，或者在课后请教老师、咨询同学。 推荐第4篇：六步教学心得体会 六步教学心得体会 时光荏苒，转眼间从毕业后在学校工作已经有两年了，从开始的懵懵懂懂到现在的轻车熟路，这中间的蜕变离不开学校对我的培养与信任；离不开李校长的谆谆教诲；离不开同事们的热心帮助。 从李校长来了之后，我们学校的教学有了重大的改革，为了使我们教师队伍更加专业，
17、更具有实力，我们接触了六步教学法，记得刚开始接触的时候我只是知道了六个步骤，于是就简单的认为只要严格按照这六个步骤认真做就行了，应该就可以称得上是会运用六步教学法了，也听了辽化小学老师们的课，觉得没有那么难，于是就认真的备课，精心的准备每节课，并且感觉这六步是很容易能做到的，因为我没有漏掉任何一步，即使称不上是完美，也应该出不了什么错误吧？然而，任何事情在没有实践的情况下，与理论总是不很相符的，我在这样的设计下上了几节课之后根本没有我想要的成果，虽然我在上面讲的天衣无缝，可是会学习的同学没有问题，可是本来成绩就弱、自控能力不强的同学仍然没有任何起色，课上表现能力没有提高，这让我很有挫败感，于是
18、我决定回过头来再认真思考六步的意义，勤学多问多留心。 六步教学法的六个步骤不仅仅只是按照六个步骤来做，他们之间虽然有关联，但又是可以独立分开来讲的，每个环节学生锻炼的能力也有所不同。首先在第一部分导入复习环节一下子就把学生的积极性调动了起来，与学生反复的练习，增强了学生的自信心；热身过之后出示学习目标，让学生明白本节课的学习重点，知识点突出，在自学、 反馈等方面主要以学生为主，让学生自己来完成本节课的重点内容，通过与其他同学讨论，既增强了分析问题的能力，又锻炼的自己说的能力，给学生以充分的时间发挥。重点讲解部分是把知识点做一个系统的总结，让学生的记忆更加系统化。最后回顾本节课的内容，让学生自己
19、来解决，回顾本节课的学习重点，又加深了一遍记忆。通过这样的反复练习、记忆，学生才会记得更牢固。通过这几天的课让我认识到自己的不足，理论学会并不代表你完全懂得了其中的意义，我需要学习的地方还有很多，特别是与学生互动，拉进与学生的距离，这一点我做的还不是很好，我没有完全了解每个步骤含义以及用法，没有活用，所以与学生没有互动起来。六步教学法的精髓是以学生为中心、为主体，老师讲解为辅，重点开发学生自学的本领，挖掘学生的潜能，利用六步教学法拉近师生的关系，也为学生的学习兴趣做好了铺垫，只有学生感兴趣了才会真正的用心去学习、去钻研。在与学生互动方面我还需加强锻炼，争取尽快的改进自己、完善自己，做好表情的锻
20、炼，锻炼亲和力。在各个步骤之间做到游刃有余，拿捏恰当，上好每一节课。 在学生的观察方面不够深入也是我上课的漏洞，对于不同的学生虽然也有分类，但是分类不明显，造成了有些同学没事情做，一些同学什么也不会，一些学得太快的同学都掌握住了，没有采取明确的一帮一的方法，造成了轻微的两极分化现象，这是自己要改进的。另外，在讲课的过程中对学生的奖励要多种多样，一节课40分钟，作为小学生完全坚持下来还是有困难的，作为老师要想办法吸引学生的眼 球，集中他们的注意力，才能做到事半功倍。要面向全体学生，让学生广泛参与每个环节，多鼓励，这样下来，一节课老师不需要讲得太多，学生也能学得很好。 在我所教的班级，聪明的学生很
21、多，但是心思没有用到学习上的也有很多，长期以往下去，不仅他自己得不到提高，还会影响班里的其他学生，于是我决定先从这些学生做起，在上课的时候特别注意这些学生的情绪与行动。而六步教学法是要以学生为主导，让学生自主的学习，那么我怎么才能让这些没有主动学习习惯的学生自主学习呢，我吸取了以往的经验，与同组的英语老师多交流，发现自己在课堂上表情如一，活力不足，自己的情绪没有调动，又怎么才能调动其他人呢，一节不生动的课注定是失败的，于是我改掉了这个毛病，发现学生是有回应的；第二，课堂上对学生的鼓励太少，有时候一节课下来表扬不了几位同学，更不用说上课不认真听的了，可是越是这样的学生越是渴望在课堂上有所表现，但
22、又怕出错，所以就破罐子破摔了。我就改变的自己，把学生分成小组奖励，回答过问题的同学就没有二次回答的机会了，所以他们为了自己组的胜利，成度差的同学自然也想为自己组出一份力，所以就开口积极去问成绩较好的同学，而成绩较好的同学通过给他们的讲解自己又加深的对知识的记忆，使知识的记忆更加牢固，这样，积极性调动了起来，还可以使他们相互团结有集体荣誉感，并且让那些平时不爱举手的同学锻炼了勇气和自信心。而我也不用像平时那样了一遍又一遍他们还是不懂，我累，学生们也累，通过改革自己，让学生们快乐的学习，快乐的掌握知识，看 到学生们的进步，我的心里真是比吃了蜜还甜。 六步教学法让我的教学又有了升华，又有了进步。作为
23、一名教育者，我们不仅仅要教会学生学习，自己学习的空间也是很大的，我真是为自己刚开始泛泛学习六步教学法感到羞愧，任何东西的内在都比它的表面要重要得多，而我还要继续寻找六步教学法的内在与灵魂，用心备好每一节课，上好每一节课，继续调动学生积极性，培养学习兴趣，增强其自学能力，让学生成为课堂的主人，让每一节课都能有它的内在与灵魂。 2023-11-1 推荐第5篇：学案导学六步教学模式实施解读 县教科所 孙学良 一、澄清两个误区 1.关于课堂教学改革 模式是手段，是技术，基本功才是最重要的，让位于学生，让学生动起来，才是课改的核心。 2.关于课堂教学模式 （1）不要抵触，要正确看待，作茧自缚，破茧而出，
24、化蛹成蝶 （2）课堂教学改革是时代的要求:基础不牢，地动山摇 （3）模式的来历:洋思与太谷的结合，对照研究，结合实际，六步是：导入明标自学质疑小组交流展示点拨训练拓展小结反思 三、几点思考 1.导入明标 （1）导入要干练，灵活，直接，激趣，并能紧扣主题，生活引入，歌曲引入。导入之后做什么，要用好情景8 （2）明标要清晰、具体、可测。 三个问题：到哪里去？怎么去？到了吗？ 用词要准确，不能含糊不清，泛泛而谈，太笼统； 目标制定不可轻视。 2.自学质疑 自学要求：给任务，限时间，教方法，测效果； 质疑要求:教师设问，学生质疑。知识问题化，问题情景化，情景生活化。被学生问住了？怎么办？那么就不让学生
25、问了吧，倒什么乱，嘿嘿。质疑是创新的起点。教师的讲台太软了。不问，前半节课满堂问，后半节课满堂练。 3.小组交流 首先要杜绝无效讨论，要让合作成为一种习惯。自学，互学，群学。 其次是如何组建小组？捆绑式评价的要求:合理分组，合作培训（组内机制，学习习惯，常规训练，小组文化），实时指导，科学评价（公平性，激励性，普惠性，长效性）。 4.展示点拨 （1）展示：形式，方式，对象（谁来展示）。 （2）点拨:点拨前，点拨时（讲难点，讲联系，讲规律，讲方法，讲易混易错的点；教师素养）。点拨什么？怎么点拨？点拨到什么程度？ 5.分层训练 （1）精编精选训练题 （2）训练完成方式 （3）拓展应该有度、有效、有
26、料（学科本位、对教师的要求）。 6.小结反思 （1）小结收获（师生） （2）课后教学反思（教师）教书十年不如写一年反思。 三、几点思考 1、关于讲说课 2、关于预习 3、关于教案 4、关于练习:勿满灌，无满问，勿满练，勿满教 结语: 课堂的根本是学生，学习的关键是自学，自学是展示之本，展示是课堂之魂。 闻硫化氢，怎一个不处摊了得？ 温水煮青蛙，跳出来了吗？ 学案导学六步教学模式实施解读 推荐第6篇：“六步导学,当堂达标”教学模式 “六步导学，当堂达标”教学模式的一般步骤及实践应用： 1基本训练（3分钟）：每堂课必须进行的内容，主要是提高学生的口算能力和计算能力。另外口算练习时,学生需要高度集中
27、注意力,看清和听清所要口算的具体内容,牢记口算的数字,理解数量关系,考虑和选择口算的方法。因此口算教学还有利于集中学生的注意力,促使学生积极思维,聚精会神地参入。 2定标导学（2分钟）：实验初期我们会指导学生自学的方法，熟悉自学方法后指导自学就省略了。 3探学思学（15分钟）：这一步骤分为四步 第一步，自学课本。自学课本阶段，主要是学生独立地进行探索活动，我们不提思考题，学生直接看书自学。 第二步，跟踪练习。这一步主要是考查学生自学课本的成果，教师针对课本的例题和课后的习题，出几道简单的题目，让学生自己独立去做。教师要巡视，以便及时掌握学生对练习的反馈信息，对学习困难学生进行个别辅导。学生做题
28、中遇到困难，可以继续阅读课本。 第三步，学生讨论。练习中会出现不同答案，学生会产生疑问，这时引导学生讨论。小组长带领组员分析问题的过程和结果，不同看法可以争论，学生在此过程中开始尝试讲道理，之后学生需要知道自己的尝试结果是否正确，教师讲解也已成为学生的迫切需要。 第四步，教师讲解。这一步是为了确保学生系统掌握知识。有些学生会做，但可能是按照例题依样画葫芦，并没有真正懂得道理，因此需要教师的讲解。讲解不是什么都要从头讲起，教师只要针对学生感到困难的地方和教材的关键之处重点讲解即可。 4巩固拓学（6分钟）。在这一环节里，学生已经掌握了课本的知识点和重点内容，所以教师应在原有的基础上，出一些有难度的
29、题或者是与生活联系密切的实际应用题，来巩固知识。 5达标测学（12分钟）。就是课堂检测，是为了检验一下学生这堂课到底学得咋样，哪些地方还有问题，及时的发现及时解决。这次题目难度会稍大一些，有层次，有梯度，体现变化，以便进一步检验学生对新知识的理解程度，有利于巩固提高。 6反思导行（2分钟）。指导学生对本课时学习内容、学习方法、学习活动过程中体现出来的学习的态度、情感等进行反思小结，教学生养成反思式学习的好习惯。 推荐第7篇：“学案导学刘步教学模式”心得体会 学案导学教学模式的几点体会 “学案导学六步教学模式”是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、
30、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。下面就从我个人开始着手使用以及在使用过程中的思考简要谈谈“学案导学 六步教学模式”的体会。 一、“学案导学”教学模式的优点 “学案导学”教学模式有利于培养了学生的各种能力，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师鼓励学生大胆提出自己的见解，培养学生的想象力和发散思维，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径，让学生在探求知识的过程中，培养和锻炼学生创新精神和创新意识。 在学案导学教学模式的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的个体素质和思
31、维能力，突出了学生主体作用。学生根据学案，能清晰地掌握老师的教学思路，提高了课堂听课效率；每张导学案都备有适当的课堂练习，教师在习题讲解时注重了学法指导，在一定程度上达到了“先学后教、以问题承载知识，导学导练、当堂达标”的预期目的。 二、导学案的使用 学生如何使用导学案 ： 1、课前必须按要求去自主学习，才能保证课上充分的互动。 2、课上互学、高效利用：课堂交流离不开导学案 、课堂展示离不开导学案、课堂生成离不开导学案、课堂引导、点拨离不开导学案。 3、学案检查、及时到位。课下必须依据教师点拨，课堂互动成果修订导学案，要在学案后的空白处写后记。每隔一段时间，将“导学案”进行归类整理，装订成册。
32、 对教师使用“学案”的要求： 1、教师在拿到学案以后，必须进行二次备课，备课要达到两个目的：（1）是针对本班学习情况对学案进行修订，达到学案的最优化；（2）是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案，将教学案真正个性化。 2、用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到“五放手”：新知识放手让学生主动探索；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。上课时教师要让学生打开预先发下的导学案，明确本节课要实现学习目标，根据导学案上老师的学法指导让学生先自己去读书、思考，去完成学习目标中的要求。学生可边读边思考、
33、边记录，也可翻阅工具书查资料等，像填空等基础性强的题都可以在这个过程中完成。然后是小组交流、讨论、检查，进行合作性学习，而教师一定要巡视指导，要 参与到各组中去讨论、指导；对学生有争议的答案可倾听学生自己的解释，一定要熟记于心，在讲课时解决。这两个学生自主学习的环节应该占去课堂教学一半多的时间。这个过程要发现学生在学习中存在的问题， 包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节等等，以使引导能有的放矢，切中要害。最后教师就学生的问题及本堂课出现的问题精讲、点拨、解疑释惑，师生集体交流，学生归纳总结。对于难度较大的问题，要抓住要害，讲清思路，明晰事理，重点展示
34、解题的思维过程，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力 3、用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生思维，“学起于思”。第一，引导学生通过展开充分的思维来获取知识，要善于提供思维的杠杆，引导思维的方向，培养学生思维的深刻性和广阔性，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；第二，寻找学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导；第三，课堂教学中除充分调动学生思维外，教师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。 4、强化一个“研”字。教师要加强对学生和教材的研究。
35、注重课堂预设，同时充分注重课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不会精彩；对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新，构建具有学科特色的课堂教学模式；教师要加强课堂细节的研究。要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、要通过课题研究的方式解决问题。促进课堂教学效益的不断提高和发展。 三、学案导学的关键是编制 只有一个好的学案，既凝聚老师的智慧，充满老师的精心准备。同时又符合学生实际和高考考试要求。只有一个好的学案。以它为载体，把老师和学生都跳动起来，一节好课才会呈现。 编制学案应重视以下几个问题。 （1）备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是
36、目标、基础和关键；备好教材是吃透教材的重点、难点；备好课标是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。 （2）知识问题化 知识以问题的形式呈现。问题要精心设计，最好是填空。使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力。 （3）问题层次化 导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。 （4）情感-潜移默化 导学案中在情景中，在知识讲解中，要自觉不自觉地反映一定的情感，让学生不自觉地感受到情感的熏陶，树立正确的
37、情感态度价值观。 四、学案导学的作用主要在导 突出一个“导”字、教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”；要指导学法，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”，提高学生的知识运用和知识创新能力。 五、“学案导学”在教学中存在的不足： 1、由于学案的定稿经过了备课组教师的集体备课环节，所以有的教师就认为已经“集思广益”了，就放松了对自己的要求，即使不是使用自己负责编写的学案时也不再认真单独备课，而是满足于已有的现成的学案。但是各个
38、班级不同，教育对象不同，学生的个体差异很大，如果完全以学案为唯一抓手，搞“一刀切”，把一张学案当成“放之四海而皆准”的真理，不加任何思考地去使用，怎么能真正落实“以人为本”的教育理念？这无疑是课堂教学的一大隐患。 2、学生适应了“教师讲，学生听”的传统课堂模式，他们不敢存在着突发奇想，用不着去发散思维，因为有老师们为自己准备好的标准答案，但学案导学提倡的是学生自学，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径。因此在使用学案导学时就要鼓励学生发言，当发现学生发言出错时，不必忙于纠正，而让他讲完，然后请别的学生继续发言，最后引导学生来判断
39、正误并说明理由；要鼓励后进生参加讨论，把一些易答的问题留给他们，让他们品尝成功的喜悦，重新鼓起学习的信心。 总之，学案导学的优点很多，但对教师的要求也响应的提高，希望在今后的教学中要发扬学案中的优点，弥补不足，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，偏离主体，做到活而不乱、难易适中，高质量地完成教学任务。 推荐第8篇：“学案导学”六步教学模式：学生的动力 “学案导学”六步教学模式： 学生的动力 今年，我县教育局强烈要求在课堂教学中实行“学案导学”六步教学模式。我校按教研室及学校的相关部署积极进行了教学尝试。几个月来，有行动，有收获，也有思考，下面我粗浅谈谈个人体会。 学案导学是“以学为主”的教学指
40、导思想的具体化，其指导思想是很明确的。我们感觉实施过程中它两方面优点体现得很明显： 1.使学生真正成为课堂的主人，教师的教成为学生学的辅助，强化了学生的自主、合作、探究。 2.在教学环节的设计上贴合学生认知规律，课堂流程体现了温故知新、感知思悟、整合表达、思想情感提升的发展过程。 网上有篇文章，题目叫学案导学应把握好“四个不能淡化”， 想必大家都看过。这篇文章中提到四个不能淡化：不能淡化教师的教学设计，不能淡化教师对教材的深刻挖掘，不能淡化学科特点，不能淡化教师的教学风格。 结合这篇文章中感触较深的地方谈谈我们的一些思考和困惑。 “部分学校在实施“学案导学”时，不顾学科特点，课堂上教师依据导学
41、案提供的问题，一问一答，把本来丰富多彩的课堂，变成了枯燥乏味的习题解答课。教师省劲了，而学生却越学越累，越学越没有兴趣，脑子里除了一些杂乱无章、冷冰冰的知识外，没有其他任何东西，这与新课改所提倡的情感、态度、价值观的目标背道而驰。” 这里需要搞明白一个问题，那就是“导学案”是什么的问题。有位在这方面有深刻研究的老师这样界定：“导学案就是指在教学过程中，由任课教师执笔编写的能够适应本班学生实际学习需要的课前预习、课内自学、课外延伸的文字材料，它应该是教师教学思路的呈现，是学生自主学习的纲。如果把它比喻成一座灯塔，它就能指引学生走向成功的彼岸；如果把它比喻一把钥匙，它就是能开启学生学习的大门。一个
42、好的导学案在课堂教学中它能够通过创设情境、师生互动、生生互动小组竞赛等多种方式，引导学生树立我参与、 我快乐、 我提高的思想。” 因此，导学案编写是整个“导学”过程中最重要的环节，它要求教师对教材要有深层次的理解，对知识点有正确的把握，对学情有足够的了解。编写适合教学的导学案，使教学得以顺利有效进行的保证。这也就是文中提到的不能淡化教师的教学设计和对教材的深刻挖掘。 “不同学科的课堂教学有各自不同的特点。”因此，“学案导学”要在指导学生自主学习的前提下，体现课堂教学的学科特点，通俗地说，即语文课要上得像语文课，数学课要上的像数学课，依次类推。” “学案导学不能淡化教师的教学风格。”没有特色的学
43、校办不成名校。同样，没有风格的教师也成不了名师。教师由于自身秉赋、个性特点、成长环境、修养学养等不同，所体现出的教学风格也必然相去甚远。同一教学内容，同样的教学设计，由于教师的特长不同，课堂教学会产生不同的效果。有的老师善讲，有老师善于启发诱导，有的老师善于指导学生自学，我们应该允许教师通过自身努力， 形成不同的教学风格。而“学案导学”由于采取基本一致的教学设计，往往会束缚教师的手脚，同时也可能使部分优秀教师产生从众心理，不能充分认识自身的潜力，从而降低对自已的要求。这对于教师自身的专业化成长、形成不同的教学风格是极为不利的。 怎样将六步教学模式和学科的特点有机融合，教师又不千人一面，这一点我
44、们多少是有点困惑的。 以上是在教学过程中我们的一些思考和困惑，实事求是地讲出来，不当之处，望批评指正。 推荐第9篇：城赵中学“六步导学”教学模式简介 城赵中学“六步导学”教学模式简介 城赵中学副校长李志全 一、“六步导学”教学模式提出的时代背景 2023年，全国教育科学“十一五”教育部规划“有效教学的行动策略研究”课题。我校学生自主体验式”六步导学”有效教学模式顺应时代潮流，应运而生。 二、“六步导学”教学模式创建的理论依据 这一模式以皮亚杰为代表的建构主义理论为依据。 三、“六步导学”教学模式的内涵 这一模式突出先学后导理念，以问题为主线，以评价为手段，解决学生低效学习、教师低效教学的问题。
45、它是一种以学生的个体体验、自主学习和尝试练习为基础，以小组合作学习、师生共同探究、小组展示交流、实践拓展延伸、师生课堂评价、课尾小结提升为主要环节所进行的课堂教学模式。 四、“六步导学”教学模式的程式 “自主预习合作探究展示交流教师点拨实践拓展小结提升” 五、“六步导学”教学模式的载体 这一模式在教学活动中以“六步导学案”为载体。 六、“六步导学”教学模式与传统教学模式的区别 1、主体对象不同 2、教学方式不同 3、师生地位不同 4、教学目的不同 5、课堂结构不同 6、评价体系不同 七、“六步导学”教学模式的主要特征 1、从教学理念上体现了“以生为本”的人本思想，正本清源，突出学生的主体地位。 2、从教学观念上改变了“师道尊严”的传统思想，师生之间建立起了和谐平等的关系。 3、从教学方式上突出了学生的个体体验和集体探究。 4、从学习方式上凸显了自主、合作、探究的学习方式。 5、从课堂结构上形成了师生地位平等，相互合作，共同促进，教学相长的格局；开创了民主平等、和谐发展的双赢局面。 6、从教学评价上采用了多元评价手段，着眼于学生综合素质的提高和可持续发展，为学生的健康成长奠定良好的基础。 推荐第10篇：目标定位六步式教