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1、2023年作文教学优质评课稿 作文教学优质评课稿 听完课后大家需要写好评课稿，下面就由小编为你分享一些作文教学优质评课稿吧，希望对大家有帮助！ 作文教学优质评课稿1 课标在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住，指导学生有针对性的有选择性的写，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。 老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近孩子生活的情境中。例如她在上课时，一开课，让学生说灰太狼红太狼的特点，学生因为感兴趣发言特别积极。激发学生的学习兴趣，让学生有话可说。学生在介绍自己的时候，用一些好词好句，
2、老师能及时适当加以点拨，让学生注意积累为学生的写作奠定基础，而且老师语言朴素，自然得体，学生接受很快，这是一堂值得学习的写作课。 老师在课前准备了自己的下水文，让学生有型可参，学生克服了作文畏 难情绪。并且老师在课前收集了一些好词好句为学生写作前作好铺垫。 中心句加具体事例，开头结尾的方法。 学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于老师提供了句式，规范了语言。小学中年级作文教学以片断训练为重点。段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。句，这一教学环节无不渗透
3、着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。 教师成功地引进口语交际。这堂课先口语交际，再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作兴趣，开拓思路。说和写相互配合、渗透。口语交际有效地提升了习作质量。我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥梁。加强学生对口头语言的训练，是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务的需要。口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。林老师的这节课无不体现着“从说到写”的这一科学规律。 在这堂自由写话课上，教师始终注意学生说话和写话的评价，而且评价方式多元，学生与学生互评、教师点评以及师生互评。在评点中，再次让学生揣摩写法，感悟本次习作的要领，体验成功的乐趣，教学效果
4、令人满意。在课中，我们看到的多是教师的真诚倾听，听到的多是教师的热情鼓励。教师的尊重促使学生拓展思路，开拓想象，真正还学生“真本性”。林老师在每次学生交流之前，总不忘交代学生认真听，想想“你觉得哪个词语用得更精彩？”我们可以看到，课中，学生始终在专心地聆听同学的说话，始终用欣赏的眼光看待同学的发言。学生与学生之间在相互启发，相互补充，相互碰撞的过程中，获得共同提高。 作文教学优质评课稿2 听了付老师一节作文讲评课，我学到了很多实实在在的习作讲评课的做法。我们语文老师都知道，作文讲评课侧重于作文后的讲评，它要求教师结合学生的习作进行评价，指出学生习作中的优点与不足，并提出修改意见，旨在帮助学生习
5、作水平的再提高。俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子。”在引导学生修改作文的初始阶段，教师的指导和示范作用是非常重要的。这节习作讲评课，付老师始终都没有脱离指导和示范的作用，有很多值得我们学习的地方。主要表现在： 1.教师在总结本次习作情况的时候，分成两类：好的方面和存在的问题，这样分类分析，也是对学生习作的肯定，明确不足之处。让学生了解整体习作情况。起到归纳总结的作用。 2.出示优秀习作名单，让这些学生大胆地进行自我介绍，这样环节的设计，增强了学生的荣誉感，同时也激发了孩子浓厚的习作兴趣。3.在佳作回放这一环节，让习作者在朗读自己优秀习作之前，教师就明确要求，让学生带着任务去听，这样可以培养
6、学生注意倾听他人说话的好习惯。 4.出示有问题习作，让学生进行修改，这个教学环节是本节课最大的亮点，我第一次听到这样的习作讲评课。教师要求学生修改习作之前，先明确修改方法，起到了指导引路的作用，学生有了修改的方法显得不慌不忙。 5讲评课要指导学生自我评价和生生间互评的方法。培养学生发现问题和解决问题的能力，鼓励学生表达不同角度的思考和独创性的见解，习作中能够进行有效合作平等交流。这节课付老师采取的是小组合作分工的修改方法，这样的分工修改节省时间，每个修改环节更能落实到位。学生合作之后，集体指导修改习作，给学生起到了示范引领作用，实实在在交给了学生修改习作的方法，从修改过程看，学生很会修改，说明
7、修改习作的良好习惯已经在这个班级里形成了，这是一节充分体现出评价和修改味十足的习作讲评课。 再好的课堂总会有不完美的地方，主要体现在： 1.教师开始进入课堂的时候，有点慌乱，出示了一篇修改后的习作。教师说明，这是二次修改后的习作，让学生点评此篇文章的修改情况，紧接着就出示了名家赠言。比较突然，我认为第一个环节的出示，教学目的在于让学生明确修改的重要性，但是处理的不够到位，应该让学生对比地谈一下修改前后有什么不同，从而让学生明白习作修改的重要性，潜意识里明白好作文是改出来的。 2.出示学生习作精彩段落这一教学环节，教师采取了包办的方法，出示一个段落学生朗读之后，教师就及时地总结这是个什么段，这个任务完全可以交给学生们，让他们去判断这段是过渡段、精彩开头段、精彩细节描写段、还是精彩结尾段？学生们会听的更认真。这样可以培养学生注意倾听和动脑的好习惯。 总体来看，这是一节比较成功的习作讲评课。教师能联系学生作文的具体实际来评论。把学生作文中主要的共同性的问题和训练的重点呼应起来，挂起钩来。无论是采用品味优秀作文的方法，还是采用分析作文得失的方法，教师都把握住讲评的重点，把学生引导到讲评的重点上来。 作文教学优质评课稿 作文教学评课稿 作文教学评课 作文教学评课 语文教学评课稿 语文教学评课稿 作文评课稿 初中数学优质课评课稿 语文教学评课稿的撰写 语文教学评课稿的撰写