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1、2023年人教版音乐教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：洗手绢教学设计小学音乐人教版 洗手绢教学设计小学音乐人教版 1 教学目标 1.1 通过学唱歌曲洗手绢，感受并能表现劳动的快乐，表达“热爱劳动”、“自己的事情自己做”的愿望。 1.2 指导学生用轻松活泼的情绪及明亮的声音来演唱歌曲，并适当地加以表演。感受二拍子的强弱规律。 1.3 在教师指导下，学生通过互相合作，帮助来创编歌词及动作，并能能主动积极地参与各种表演、有信心的当众表演、从中培养学生的合作意识和表演能力。 2 教学难点 2.1 通过各种有利途径让学生感受和体验劳动的乐趣。通过学唱这首歌曲启发学生的想象力和创造能力。 3 教学重点 3
2、.1 指导学生用轻松活泼的情绪演唱、表演歌曲洗手绢。 4 导入 4.1 听劳动最光荣进教室，做简单律动 4.2 师生问好 4.3 回想一下刚才歌曲劳动最光荣里都出现了哪些小动物？ 4、下面我们再看一遍，看一看小动物们在干什么？ 5 节奏练习 5.1 教师做洗衣的动作学生猜。（背景洗手绢伴奏音乐，哎啰） 5.2 同学们你们爱劳动吗？猜一猜：我请一位同学到前面来做劳动的动作，不说话，用动作告诉我们你做的是什么劳动，让我们猜一猜？猜对大家一起合着音乐做。 5.3 老师在劳动的时候最喜欢打节奏，听一听擦地、洗衣的声音是什么样的呢？打节奏，你来模仿。用不同的动作来表示，突出二拍子的强弱规律。加入打击乐器
3、。 6 歌曲新授 6.1 初听 6.2 复听 6.3 打击乐器伴奏 6.4 教师范唱 6.5 教唱“哎罗哎”，出示歌谱 6.6 学生伴奏，模仿演唱，分组唱 6.7 学习歌词，图片出示，按节奏读 6.8 全曲演唱，接龙、分组 7 编创歌词 7.1 编创后小组讨论，展示 8 课堂延伸 8.1 手绢最初由头巾演化而来，我们一起来看一看有位小朋友带来的东北秧歌舞 8.2 跳的真好，我也忍不住想学一学，你们感兴趣吗？一起学一学，手绢的基本动作。 9 拓展总结 9.1 要热爱劳动。播放音乐喜刷刷边表演边离开教室 推荐第2篇：人教版七上音乐校园的早晨教学设计 校园的早晨教学设计 教学内容 1学唱歌曲校园的早
4、晨 2欣赏歌曲蓓蕾之歌 教学目标 1学生能用轻快、明亮的声音自信地演唱歌曲校园的早晨，并能较流畅地跟琴识读乐谱。 2学生能唱准切分音节奏、前半拍休止的节奏，知道什么是变换拍子。 3能认真欣赏歌曲蓓蕾之歌，用简明的语言说出歌曲情绪及内涵。 教学重、难点： 歌曲中前八分休止和切分节奏的正确演唱以及各乐句间的紧密衔接。 教学过程： 情境导入 师：还记得你刚踏入新校园的那一天吗?请说说你最喜欢的校园景色。（多媒体播放一组熟悉的校园早晨图片，背景音乐为歌曲校园的早晨） 师：让我们迎着初升的太阳走进校园，倾听校园的早晨。 （设计意图：通过图片为学生营造轻松、熟悉的环境，在不知不觉中熟悉歌曲，引出课题，并为
5、学唱歌曲打下基础。） 新歌教学。 1复听歌曲，感受情绪。（第二次聆听） 师：这首歌曲的情绪怎样？ 生答。 师：你是从哪里感受到的？（引导学生从音乐的基本要素来分析。如节奏、旋律等）。 （设计意图：初听歌曲，感受歌曲情绪） 2了解作者，熟悉歌曲。 师：同学们对歌曲的情绪把握得非常好，老师也喜欢这首歌曲，这首歌曲是由高枫作词，谷建分作曲。创作灵感来源于辽宁大学。诗人高枫在辽宁大学晨练时，看到了校园内的晨读景象，便触发了他写下了这首著名的校园歌曲，后由著名作曲家谷建芬谱曲，全国传唱。歌曲的旋律清新活泼、优美动听。 谷建芬的代表作品有年轻的朋友来相会、思念、烛光里的妈妈、今天是你的生日，中国、绿叶对根
6、的情意等。 3再听歌曲，划分乐段。（第三次聆听） 老师范唱。 想把这首歌唱给同学们听。不过老师有个小小的要求：听完后请说出歌曲可划分为几个乐段？（师跟着伴奏带范唱） 学生回答。分为三个乐段。 老师引导学生观察三个乐段的旋律与歌记词的异同。 老师补充说明。三个乐段，为ABA。A段的反复记号，表示要马上反复，再进入B段。A段与A段前部分相同，只是结尾句不同。 （设计意图：让学生进一步熟悉歌曲，了解歌曲结构） 4自主探索，解决难点。 第四次聆听歌曲。引导学生跟录音边挥拍边哼唱歌曲，把没有学习过的音乐符号和难唱的句子找出来。 学生回答。 老师补充说明。 （1）变换拍子：在乐曲或歌曲中各种拍子的交替出现
7、，称为变换拍子。它的变换可以是有规律地循环出现，也可以是无规律地循环出现。 （2）老师板书较难的句子，集体学唱。 师：在“让我们记住这美好时光，直到长成参天大树”这个乐句中，出现了休止符、附点和切分节奏，比较难唱。让我们一起把这一句来学习一下。 节奏练习： 加入旋律跟琴用“啦”音演唱。 跟琴识读乐谱。 演唱歌词，老师用钢琴伴奏。 （3）休止符的演唱 聆听老师的演唱，找不同。（老师演唱歌曲第一句“沿着校园熟悉的小路”与刚才所教难点句“让我们记住这美好时光，直到长成参天大树”。） 学生回答 老师补充说明：第一句，休止的地方不换气，换气点在句尾，唱的时候要做到声断气连，第二句休止的地方要换气，休止对
8、旋律有推动作用。 第五次聆听歌曲，学生跟录音演唱歌曲。 （设计意图：充分调动学生学习的自主性，让学生在哼唱歌曲的过程中，自己发现问题、解决问题。老师只是作为辅导者出现，帮助学生解决难题。） 5艺术处理，唱好歌曲。 师生接龙演唱歌曲。（不同的乐段采用不同的伴奏型来引导学生的歌唱情绪） 引导学生分析不同乐段的情绪，该用怎样的声音去演唱。 学生回答。A、A部分活泼、轻快，B部分优美连贯。 学生随钢琴完整演唱歌曲。 聆听王洁实、谢莉斯演唱的校园的早晨。 分男、女声演唱歌曲。 （设计意图：让学生对歌曲进行艺术处理，同时聆听不同版本的歌曲，加深了学生对歌曲的理解，学生能更积极、自信地演唱，老师再在声音上加
9、以引导，学生能唱出更动听的歌曲。） 三、欣赏蓓蕾之歌 播放视频，欣赏歌曲。 师：请同学们聆听后说说歌曲的情绪如何？想想这首歌曲是从什么角度来形容老师与学生的关系？ 学生回答。将老师比喻成园丁，学生是蓓蕾。 老师补充简介歌曲：这首歌曲是原副总理李岚清爷爷在1999年创作的，当时作为分管教育的中央领导，他对教育者有深层次的了解，并为教师们能任劳任怨、爱岗敬业而深受感动，因而写了这首歌曲。亲爱的同学们，你们应该怎样回报辛勤的园丁呢？ 学生交流 复听歌曲。 师：是什么原因让这首歌曲的情绪如此呢？请再次聆听，从音乐要素方面来分析。 学生回答。 老师补充说明：中速，4/4拍子，节奏稳建，略有动感（歌曲中的
10、切分节奏）。 结束语： 师：我们热爱美丽的校园，我们敬爱辛勤的老师，让我们在中学时代，努力学习，做一个优秀的中学生。 推荐第3篇：音乐教学设计 向前走 一、教学目标 1、知识与技能：引导学生唱会歌曲向前走，巩固与复习四分音符、八分音符、二分音符节奏。 2、过程与方法：充分运用视听相结合，调动学生的兴趣，学习新知识乐句，并能用律动的方法表现歌曲结构。 3、情感态度价值观：通过学唱歌曲向前走，引导学生懂得在生活上、学习上应该要积极向上，勇敢的向前走。 二、学情分析 一年级小朋友活泼好动，通过律动积极培养他们的音乐兴趣以及积极性，在创编环节中，学生对乐器的掌握还需要进一步加强，就能更好的发挥他们的音
11、乐节奏能力。 三，重难点 划分歌曲中的相同与不同，引导学生根据歌曲结构积极的参与到创编音乐活动之中。 四、教学过程 讲授向前走 1、导入：小朋友们，今天老师带领大家一起来开火车，我来当车头，请同学跟随着音乐来进行节奏律动。（1） （2） （3） 2、感知音的长短：我们一起来听听、学学。 3、用小乐器来拍一拍以下节奏 | | | 讲授新课 1、听一听、动一动、想一想 2、我们今天一起来学习一首新曲向前走，在听的时候小眼睛认真看，思考一下老师提出的问题， （1）这首歌曲一共有几句话？ （2）那几句是基本相同的？找一找那两句是一样的？ （3）总结：音乐中的句子称为乐句，我们用符号画出来。 3、再来听
12、一遍，同学们，这首曲子抒情的还是活泼向上的?跟着老师来做动作 4、我们一起来带着节奏念歌词 5、随琴教唱，我们一起来唱一唱小歌谱，难点解决，我们唱的时候要注意第 一、 二、四句要唱的结实的，第三句要唱的连贯点，而且也要注意气息。 6、把歌词带上随琴唱 7、分组唱或者师生合作唱。 8、全班同学一起做动作完整的演唱一遍。 三、创新练习我们一起来创编 1、请同学为歌曲创编舞蹈 2、请同学用小乐器为歌曲伴奏，其他同学在下面一起做动作来演唱 3、学生自评 四、课堂小结 同学们，我们今天学习了一首，向前走，你们今天学习了一个什么新知识（乐句），你们懂得了一个什么道理，我们在生活中、学习中应该要怎样？要学会
13、积极的面对生活、困难，在生活中、学习中要学会勇敢的向前走，做一个积极向上的好学生。 五、我们一起边做动作边走出教室。 推荐第4篇：音乐教学设计 音乐教学设计牧场上的家 教学目标： 1.能用柔和、连贯的笛声准确吹奏歌曲牧场上的家 2.通过听辨和观察，能够主动发现竖笛演奏的指法规律。 3.能够做到唱、奏统一，均衡和谐的完成歌曲牧场上的家的合奏表演。 教学重点：fa、#fa的竖笛演奏指法及#fa与sol、fa与sol的指法交换；多声部合奏与表演。 教学流程： 一、导入 师：同学们我们都认识了，今天我们先来唱一唱你们学过的歌曲牧场上的家。 师：大家随着音乐把你的感受用歌声表现出来。 生：。 师：这首歌
14、给你什么感受啊？ 师：你们注意到了吗，这首歌曲多次出现了（师手势），什么音？ 生：（长音） 设计意图：引导学生通过音乐伴奏、视频、教师的肢体语言，感受表现歌曲的情绪。） 二、竖笛指法及合奏的练习 1、用竖笛随音乐吹奏长音 师：那我们就随着音乐，用你手中的竖笛来吹吹这几个长音。 生：。 设计意图：复习F大调的指法。 2、创编旋律 师：你能用123这几个音自己吹一句旋律吗？ 生：自由练习。 3.熟悉fa音的指法 师：那我再增加一个音，什么呢？ 师： fa怎么吹奏？ 师：嗯，你们再吹吹do。 生： do。 师：发现了吗？fa和do的指法关系有什么特点？ 设计意图：通过自己的亲身实践，发现fa音最方便
15、的指法特点，并熟悉其演奏指法。 4.吹奏fa、do 师：我们每个音各吹三拍，我们来试下。 生：演奏。 设计意图：熟悉fd指法，用柔和、连贯的气息吹奏，注意速度稍慢，吹准长音。 三、练习伴奏声部 1.吹奏第一声部 师：那我也来吹一句旋律。 师：有记住的吗？一起来试试。2 生：吹奏 师：这句旋律给你什么感受呀？ 师：我们一起来看下乐谱。 （出示乐谱）师：大家注意这个延音线，要吹足6拍，这里还有两个圆滑线，要柔和、连贯的，那我们随着音乐来吹一吹，注意看老师指挥，我们要整齐的开始，整齐的结束。 生：吹奏。 设计意图：用音乐的情绪和情境引导学生能用轻缓的气息，柔和连贯的吹准伴奏声部。熟悉旋律指法,吹准节
16、奏；学生能用稍慢的速度、轻缓的气息，柔和、连贯的吹准伴奏声部，并能整齐的开始，整齐的结束。 2.出示第二声部 师：现在老师再在这句上加上一个声部。 （出示乐谱） 师：只有四个do，每个do吹三拍。后面都是休止符空拍。 3.合奏 师：我们这两个声部一起来吹一吹 生：两声部合作 设计意图：指导学生换气，每个音要吹的柔和，连贯。气息均匀的吹足三拍。在教师的指挥下能够整齐的开始、结束。 4.用竖笛为歌曲第二段部分编配副旋律 师：听完这段你们有没有新的发现？ 生：。 师：我们来看下乐谱。（出示乐谱） 师：我们来看一下#4和5的指法关系，和你旁边的同学一起切磋一下。 生：自由讨论。 师：谁想说一说？你们切
17、磋的结果是什么？生：食指中指 设计意图：学生之间互教互学，培养学生自主学习的意识。吹奏 4、# 4、5 师：那你们完整的吹一吹这句旋律，自由练习练习。生：吹奏 师：谁想吹一吹生：（师生合作） 师：好，我们完整的吹一吹。生：（师生合作） 设计意图：提示指导学生注意倾听旋律，能用柔和的声音准确地进入两个声部。通过师生的合作，学生的发现，能够用竖笛为歌曲加入副旋律，丰富歌曲的表现力。 四、分组完整表演牧场上的家 1.随音乐两声完整部合奏 师：还记得刚才我们为歌曲前面吹奏的两个声部吗？我们来完整的合作一下。（出示乐谱） 师：你们第一声部，你们吹奏第二声部，的副旋律你们一起吹奏。 生：吹奏 2.完整演奏
18、、演唱歌曲 师：那你们来完整的唱唱这首歌吧。生：演唱 3.吹奏歌曲主旋律 师：那我们吹吹这首歌的主旋律。（出示主旋律乐谱） 师：教师指导 4.三个声部合作 师：现在我们三个声部合作一下。（分组）1生：合奏 五、课堂小结 师：第一遍合奏，第二遍演唱并伴奏。生：表演。 设计意图：用技术和能力体现情感的表达，激发学生的表演欲望，培养学生与他人合作的意识。 音乐教学设计牧场上的家 哈尔滨市道里区榆树中心校：侯林林 （指导教师：李义山） 推荐第5篇：音乐教学设计 课改课案例 非 洲 的 灵 感 授课年级 初中一年级 课 题 咿唷嘞啦 课 型 综合课 教 材 义务教育课程标准实验教科书第14册 教 具课件
19、、多媒体电脑、钢琴 教学目标 1、用欢快、热烈的情绪演唱刚果歌舞曲咿唷嘞啦，初步体验非洲歌舞曲的风格特点。 2、知道鼓在非洲歌舞音乐中的作用。 教学重点 1、学会刚果歌舞曲咿唷嘞啦 2、体验非洲歌舞曲的风格 教学过程 一、导入新课 从课间开始欣赏穆旺当卡演唱的歌曲咿唷嘞啦 1、提问：这是哪个地区的音乐? 2、请一位同学找出非洲的所在地。（出示世界地图的平面图） 3、同学们谈一谈非洲有哪些国家？非洲人的生活习俗、居住地等？（出示非洲地区的地图） （刚果民主共和国、南非、加纳、几内亚、坦桑尼亚；尼日利亚、喀麦隆等）。 4、出示第二单元课题 二、音乐欣赏 1、欣赏歌舞音乐： A、古诺人的尤勒舞 B、
20、巴玛亚 思考： a、歌曲咿唷嘞啦、古诺人的尤勒舞、巴玛亚这首歌曲在演唱形式上有何共同之处？ b、音乐中出现最多的是什么乐器？它带给你怎样的感受？ 2、讨论：一人领唱、众人应和的应答歌形式；节奏强烈多变；大量出现敲击乐器，如：马林巴琴、鼓等。 巴玛亚中还出现了西洋乐器，这是一首非洲现代歌舞曲。它融合了西方的音乐元素和乐器但仍保持了非洲音乐的特征，采用非洲本土的旋律和节奏，以及非洲民间的演唱方法和歌舞曲的领唱与应答歌的形式。 三、总结歌舞音乐的特点。 歌唱是非洲黑人舞蹈音乐的另一个特点，最常见的形式是先由一名歌手即兴朗或领唱，众人合唱叠句部分，或者与之呼应并与鼓声和乐器的演奏有机地组成鲜明的旋律。
21、在舞蹈过程中还时常伴有呼叫，以抒发感情，增加舞蹈的气氛。 歌舞在非洲人的日常生活中占有不可缺少的地位。在酋长宫廷中，传统音乐更占有重要地位，一些礼仪音乐还要在酋长或国王的监督下进行，有时某种乐器就是王权或神权的象征。例如东非和南非的鼓。非洲人从小就在日常的音乐舞蹈活动中学习，进入成年之前，还要参加一种启蒙训接受多种技能训练，合格之后才被接纳为正式的部落成员进入社会。 四、绍及欣赏乐器鼓 1、非洲黑人歌舞的节奏强烈，动作粗犷，伴奏的乐器是以鼓为主的各种打击乐器。故是黑人舞蹈音乐的灵魂，各式各样的鼓用木棒、竹棍和手掌击出各种不同的音色和音调，并交织成各种复杂而鲜明的节奏，它控制着整个舞蹈情绪的发展
22、和变化。其它的伴奏乐器还有葫芦、木子、金属铃之类的各种响木琴以及简单的木管等。 2、欣赏各种非洲鼓及其它敲击乐器 3、欣赏穆旺当卡演唱的歌曲咿唷嘞啦，以及非洲风情图片，感受非洲歌舞曲的韵味。 五、学唱歌曲咿唷嘞啦（人音版教材第二单元P12） 1、全体同学看歌谱，听音乐。注意看清楚歌谱上的反复记号，找一找歌曲的哪三个小节的拍子少了半拍？ 2、通过对比，讲解弱起拍的演唱方法，并单独练唱。（直接唱词） 3、反复练唱全曲（领唱与齐唱部分连接起来，给学生一个整体的感觉，直接唱词）。 4、教师、学生分别领唱、齐唱，加深对非洲歌舞音乐一人领唱、众人应和的应答歌形式的认识。 5、听音乐在歌谱上标出力度记号。讨
23、论如何才能唱出欢快的情绪和充满动感的节奏。（复习节拍规律，强调节拍重音，发音短促而有弹性） 6、跟随音乐有感情地再唱一遍。在重音和次重音处击拍（拍打具有“鼓”的音色的任一物品） 六、非洲音乐概况 非洲音乐通常是指撒哈拉以南（黑非洲源于非洲本土的各种黑人传统音乐。由于众多繁杂的部族和各种外来的影响，非洲各部族的音乐千差万别。非洲音乐的主要特点是节奏复杂多变。鼓在非洲音乐中有十分突出的地位。非洲音乐对世界音乐，主要是美洲音乐有巨大的影响。 七、舞蹈欣赏和参与音乐 1、欣赏两段舞蹈片段。 2、全体同学分成四大组，部分同学跟随着歌曲咿唷嘞啦音乐的节奏边唱边律动；部分同学模仿鼓，边唱边敲击节奏。 提示舞
24、蹈动作：双臂稍弯曲、两掌相对于胸前，随节拍做前后自由摆动，双脚做前进若干步和后退若干步的交替动作。 八、欣赏两段音乐，听辨它们分别属于哪个地区。 九、小 结 推荐第6篇：音乐教学设计 辽阔的草原教学设计 宁夏银川市第十二中学 马进 设计思路 辽阔的草原选自人民教育出版社七年级音乐教材第四单元神州大地（1）辽阔的草原。是一节以学习蒙古族民歌为主，其他教学方式相互配合的综合课。通过对牧歌的学唱以及对无伴奏合唱牧歌的欣赏，让对地域性民歌特征不甚了解的七年级学生感受蒙古族民歌的风格特点，探究地域文化对草原民歌的影响。在教学设计思路上体现了“体验、探究、升华”的教学方式。 体验：在歌曲的教学中，让学生用
25、听唱法直接学唱歌曲，有利于学生感受、体验、掌握蒙古族民歌的特点和风格。对于歌曲的处理，层层深入，让学生在反复体验中感受和理解，为探究地域文化对草原民歌的影响作好铺垫。 探究：通过播放草原风貌，介绍蒙古族独具特色的衣食住行，欣赏无伴奏合唱牧歌，让学生在看、听、想、议中去发现、探究影响草原民歌的因素，从而进一步了解内蒙民歌的风格特点，特别是“长调”的特点。 升华：通过看、听、唱、对比等方法，使学生感受到蒙古族民歌的纯美，通过学生的才艺展示以及了解“风吹草低见牛羊”这已不多见的现象，增强学生的环保意识和热爱家乡、美化家乡的情感。 教学目标 l、通过欣赏和演唱牧歌，感受蒙古族民歌的风格特点；探究地域文
26、化对草原民歌的影响，体验内蒙民歌独特的魅力。 2、通过对比、情景展示、体验等教学过程，使学生认识民歌特征与地域文化的联系，培养学生积极参与的意识和勇于探索的能力。 3、通过学生眼睛与心灵的对话，增强学生的环保意识和热爱家乡的情感。 教学重、难点 对民歌的学唱及对内蒙民歌风格特征的把握；探究地域文化对草原民歌旋律的影响。 教学过程 一、体验 1、导入 师：“今天，老师将带同学们到一个非常令人向往的地方，请同学们听着这首熟悉的歌曲随我一同前往。”（播放蒙古人，边听边观赏草原风光。） 师：请同学们把你所看到和听到的美丽的东西告诉大家，并谈一下你的感受。 生：看到了美丽的一望无际的大草原，听到了腾格尔
27、演唱的蒙古人。老师要带我们去看内蒙古大草原，听魅力无穷的蒙古族民歌 师：那就让我们一起体验一下蒙古族民歌的无穷魅力吧！（板书课题） 2、学唱歌曲 听：播放牧歌。 师：请谈一下你对歌曲情绪、风格特征的认识。 生：牧歌是一幅有着丰富色彩的美丽画卷，是一首赞美家乡美丽富饶的赞歌。旋律悠扬、动听，节奏舒展、宽广，速度较慢，有颤音及很长的拖音。 再听：再次播放牧歌。 师：你认为旋律的节奏有什么特点？ 生：第 1、2小节与第 5、6小节、 9、l0小节在节奏上相同，即：X X XX 听唱：（第三次播放）请学生轻声和着伴奏哼唱旋律。 再唱：让学生自主选择分别采用：全班齐唱、小组唱、领唱、对唱、表演唱等形式熟
28、悉巩固歌曲。 唱谱：歌曲唱熟之后，请学生集体视唱歌谱。 在演唱中教师提示学生注意：歌唱时的呼吸、换气、咬字吐字、长音的拍数、力度的把握、演唱的情绪等。 二、探究 1、欣赏 听：欣赏无伴奏合唱牧歌（播放录音） 师：通过聆听，你认为什么是无伴奏合唱？这首无伴奏合唱牧歌与我们刚才唱过的牧歌在演唱方式及感受上有什么不同？ 生：无伴奏合唱就是没有乐器伴奏的合唱。演唱方式上前一首独唱，后一首是合唱。无伴奏合唱比独唱更能表现出草原的空旷、一望无际，给人的感受更加丰富 教师补充： 再听：播放无伴奏合唱牧歌。（进一步感受无伴奏合唱的音乐魅力） 2、播放草原风光的影片 师：请同学们结合所学的知识介绍蒙古族人民独具
29、特色的生活方式及蒙古人的性格，并谈一谈地域文化与其民歌的联系。 生：通过谈论与相互补充得出初步的观点。 3、探究结论 师、生：内蒙古独特的地域特征，造就了勇敢、豪爽、粗犷热爱艺术的蒙古族人民，造就了他们独特的音乐形式 推荐第7篇：音乐教学设计 音乐教学设计 教学内容：大自然中的声音 教学时间：一课时 教学目标： 1培养学生倾听各种声音的习惯，激发学生学习音乐的兴趣。 2引导学生感受和模仿自然界和生活中的各种声音，并能够对各种声音产生联想，培养学生丰富的想像能力。 3在声音创编的活动中养成仔细观察事物的习惯，激发学生创造的兴趣和意识，并从中获得成功的喜悦。 教材分析： 声音是学生日常生活中最常感
30、受的一种自然现象，通过对声音的探索，可以引发学生对声音的兴趣，使他们获得创造的乐趣和成功的喜悦。学生利用各种不同的声音材料，不仅可以创造出各种声音，还可以利用这些声音材料表现一定的杨景。在此过程中感受声音的强弱、长短、音色、高低。这些知识虽然没有直接讲授却已经渗透在有趣的创造活动之中。 通过寻找声音模仿声音创造声音利用声音表现情景，从创造单一的声音到创造有一定内容的声音是一个提高的过程，中间蕴藏着极大的创造性。这样由浅入深，由简单到复杂，循序渐进地完成对声音的初步探索。 教学重点： 创造声音并用大自然声音编一编。通过创编音乐的实践活动，引发学生对创造的兴趣并获得成功的喜悦。 教学难点： 对声音
31、的联想。学生虽然对生活中的声音有一定的感受，但没有从声音引起联想的经验。通过本课的教学活动，使学生逐步建立起对声音的联想，为探索声音打下良好的基础。 教学方法： 从学生模仿熟悉而喜爱的动物的叫声入手，培养学生倾听声音的习惯；引导学生对声音产生联想，发展和丰富学生的想像力；在教师逐步引导启发下，学生模仿制造一定的声音来表现一定的情景，培养学生的创造能力。 教学用具： 计算机、教学辅助课件、小堂鼓、小镲、响板、三角铁、闹钟、跳绳、毽、皮球、舞蹈用的扇子和手绢。 板书设计：（教学辅助课件） 第一部分：由五张动物图片组成：小猫、老牛、小狗、小羊。每一张图片可链接到下一张这种动物的放大图，下面可播放这种
32、动物的声音文件。 第二部分：由九个声音文件组成，分别是电话铃声、打鸡蛋的声音、打喷嚏的声音、滴水声。 第三部分：由三个声音文件组成。教师可根据教学情况，选用二或三个内容。第一个声音文件是一个穿高跟鞋的人走到汽车边，开车走远了。第二个声音文件是汽车启动出发飞驰堵车靠边停车。第三个声音文件是打雷闪电下大雨小雨雨停雨滴。 教学过程： 一、谈话导入，引发学生的学习兴趣 阶段目标：引导学生模仿熟悉的动物的叫声，激发学生的学习兴趣。 导语：同学们，在我们生活的地球上，生存着许许多多的动物。你最喜欢哪一种动物？ 学生回答：我喜欢小猫。我喜欢小猴子。我喜欢大熊猫。我喜欢老虎。我喜欢小鸟 教师：地球上生存着的动
33、物，不论体型的大与小，性情温和与凶悍，都是我们人类的朋友。下面，请同学们看大屏幕，请你告诉我，你看到了什么？ 学生：我看到子一只可爱的小猫。 教师：小猫怎样叫？谁能学一学？ 个别学生模仿。 教师：你学得真像。我们听一听小猫是怎么叫的。 播放课件：小猫的叫声。 教师：你还看到了什么？ 学生：我看到了一头老牛。 教师：你来学一学老牛的叫声。 个别学生模仿。 教师：你学得真像。我们听听老牛的叫声。 播放课件：老牛的叫声。 教师：还有哪位同学告诉我你看到了什么？ 学生：我还看到了小羊。 教师：小羊怎么叫？谁来学一学。 个别学生模仿。 教师：你学得真像。我们一起听听小羊的叫声。 播放课件：小羊的叫声。
34、教师：这是一只大狗还是一只小狗？大狗怎么叫？小狗怎么叫？叫声有什么不同？ 学生模仿并回答：大狗的叫声低、粗。小狗的叫声高、细。 二、倾听声音，建立学生对声音的联想 阶段目标：教师引导学生养成倾听声音的习惯，引导学生分辨模仿并简单说明这些声音的特点，建立对声音的联想。 1谜语导入： 过渡语：同学们观察得很仔细，模仿得也很像。下面请大家猜个谜语。左一片，右一片，住在山两边，说话听得见，相互不见面。 学生：是耳朵。 教师：耳朵是干什么用的？ 学生：耳朵是来听声音的。 2倾听声音： 教师：对了。下面请同学们仔细地听，请你告诉我你听到了什么声音？ 教师操作：播放第一种声音。 学生：这是电话铃声。 教师：
35、电话铃声说明什么？ 学生：电话铃响说明来电话了。 教师操作：播放第二种声音。 学生；把鸡蛋打在碗里。 教师：把鸡蛋打散，然后放进热油锅里，就可以做什么？ 学生：炒鸡蛋、摊鸡蛋。 教师操作：播放第三种声音。 学生：有一个人在打喷嚏，他感冒了。 教师操作：播放第四种声音。 学生：开汽车的声音。 教师：汽车怎么开的？ 学生：汽车快速开过去。 教师操作：播放第五种声音。 学生：水龙头没有关紧在滴水。下雨后房檐上的剩余雨水顺着房檐流下来落在水坑里。 三、小组协作，模仿、创造声音表现一定的情景 阶段目标：学生以小组合作的形式，模仿制造各种声音，表现一定的故事情景，培养学生的创造意识和能力以及团队合作精神。
36、 1分组排练，创编声音的故事。 教师：同学们听得非常好。声音可以讲述一件事情。今天，我们以小组为单位，用声音编织一个故事，要求有一定的故事主题。好，下面开始。 学生分组创编声音，表现一定的情景。 教师分组进行辅导。（你们组想表现什么？这个情景中都有什么声音？怎么把这些声音连接起来，如何分角色表现这些声音，等等。） 2分组汇报声音的故事。 教师：刚才同学们都非常认真，下面我们分组汇报各组编排的故事。请第一组同学到幕后表演，其他同学认真听。 第一组学生在幕后用声音“讲述”自创的故事。 教师：同学们听到了什么声音？ 学生：公鸡叫，小鸟叫、闹铃声、哈欠声、小狗叫、走路声、汽车声等等。 教师：这些声音组
37、合在一起。讲述的是什么事情？ 学生：是清晨发生的事情。 教师：请第一组的同学到前面来，完整地表演一次。 第一组同学表演：清晨，勤劳的大公鸡开始叫了（学生模仿公鸡叫声）、小鸟在我的窗前愉快地叫着（学生模仿小鸟叫声）、守时的小闹钟叫醒了我（闹铃响）、我伸了个懒腰起床了（学生打哈欠声）。刷牙洗脸（流水声），吃过早点，我准备去上学，小狗来和我告别（学生模仿狗叫声）。我来到大街上（学生模仿走路声），坐上汽车（学生模仿汽车声）来到学校，开始了一天的学习生活（三角铁模拟学校的铃声）。 教师：第一组同学表现得不错。我们用掌声祝贺他们。下面请第二组同学来表演他们用声音“编织”的故事。 第二组学生在幕后用声音讲述
38、”自创的故事。 教师：同学们听到了什么声音？ 学生：打铃声、跳皮筋声、做游戏声、拍皮球声、跳绳声。打兵兵球声等等。 教师：这些声音组合在一起，描写了什么事情？ 学生：课间，下课后同学们在做游戏。快乐的课间十分钟。 教师：请第二组同学到前面来表演用声音表述的课间生活。 第二组同学表演：（三角铁描述的铃声）下课了，同学们纷纷跑出教室，来到操场上。操场上真热闹，有的在打乒乓球（两个学生模仿打乒乓球的动作，嘴里模仿打乒乓球声、有的在跳绳（一个学生跳绳）、有的在跳皮筋（一个同学模仿跳皮筋，一个同学口中念着：小皮球，香蕉梨，马兰开花二十一）、有的在做游戏（两个学生做拍手游戏：你拍一，我拍一，一个小孩子坐飞
39、机）。（三角铁描述的铃声）上课了，同学们都回到教室里，准备上课。 教师：第二组的同学们表现得也很精彩。最后请第三组的同学表演他们用声音“编织”的故事。 第三组学生在幕后用声音“讲述”自创的故事。 教师：同学们听到了什么声音？ 学生：有走路声、跑步声、唱歌跳舞的声音、还有敲锣打鼓的声音。 教师：那么三组的同学们到底讲的是什么样的故事？请第三组的同学到前面来完整地表演。 四、课堂小结、引发新的思考 阶段目标：通过对学生本节课的学习总结，鼓励学生的创造性活动，同时引发对新的课题的思考。 教师：第三组的同学们表现得也很不错。今天，我们用声音表现了清晨、课间和公园里发生的故事。除了这些，还可以用声音表现
40、哪些事情？ 学生：莱市场。 教师：菜市场里都有什么声音？ 学生：叫卖的。 教师：卖什么？谁来学一学。 个别学生模仿：瞧一瞧，看一看了啊，又香又甜的大鸭梨。香蕉苹果大鸭梨勒！ 教师：还可以用声音表现什么事情？ 学生：放学以后。 教师：放学之后有哪些事情发生？ 学生：坐车回家，上楼，开门，做作业，整理书包，吃晚饭。 教师：你家的晚饭一般由谁来做？ 学生：妈妈、奶奶、姥姥、阿姨。 教师：今天，我给大家留一个作业，仔细观察倾听，在妈妈的厨房里都有什么声音？都发生了什么事情？下节课，我们一起表现妈妈的厨房。下课。 推荐第8篇：音乐教学设计 音乐教学设计咏鹅 顺德区云路小学 黄志清 一、教学目标： 1、学唱歌曲咏鹅，体味中国古诗词的韵味，感受音乐与古典诗词的完美结合的艺术感染力。 2、学习四分休止符，并能准确表现。 3、激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。 二、教学重点： 体会歌曲“悠闲自在”的音乐形象，并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。 三、教学过程： 1、课前准备： 学生进入课室后，正式上课前，播放唐诗词欣赏。 2、导入新课： 师：同学们，刚才我给你们准备的唐诗词欣赏，喜欢吗？（喜欢） 师：你们喜欢唐诗吗？能背两首我听听吗？（喜欢，能） 师：同学们真棒！ 师：今天，我介绍一首